北京市朝陽區(qū)赫德雙語學校國際小學招生簡章

學費：暫無信息

招生階段：國際小學

入學時間：以學校通知為準

入學方式：筆試+面試

網(wǎng)上報名

　　學校目前設有小學課程，未來計劃逐步開設初、高中課程。每個班級配有中外教兩名班主任，低年級還有一位青年教師輔助，形成了赫德學校獨特的“鐵三角”管理及教學模式。

一、課程特點

　　1、培養(yǎng)孩子完善的人格

　　在赫德，學習的首要意義是人格培養(yǎng)。孩子們的學習都是從“我”開始，繼而進入自然與社會，最終是人格修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)都良好發(fā)展了的“我”。赫德課程通過符合孩子年齡特點的學習方式，激發(fā)孩子學習的主動性和成就感，建立對自我的認同，與外界的鏈接。從低齡段幫助孩子建立安全感和自信；到高齡段引導孩子對自我的探索認知、挑戰(zhàn)自我面對困難，幫助孩子理解人生的軌跡。

　　2、培養(yǎng)孩子強大的讀寫能力

　　赫德孩子們在課程的學習中，會在一、二年級閱讀大量繪本和橋梁書中培養(yǎng)閱讀興趣，三、四年級完成幾百萬字的閱讀量（中英文）以完成閱讀自動化，五年級能夠細讀《西游記》這樣的原典書籍。在赫德的課程理念中，寫作是“和他人、世界、自我的真實對話”。在學習中，孩子們在真實的生活、深刻的體驗和深度的思考中，自然能有自如、流暢的寫作表達。

　　3、培養(yǎng)孩子基于解決問題的思維能力

　　赫德數(shù)學課程始終把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力作為核心目標。赫德全課程數(shù)學有三大特點：有用的數(shù)學、多學科融合的數(shù)學和思維的數(shù)學。數(shù)學有六大課型：目錄課、單元開啟課、自主研討課、交流展示課、主題項目課、整理反思課。赫德的孩子會在數(shù)學課上有這樣的感受：數(shù)學變的有用了，數(shù)學與自己本身關(guān)聯(lián)在一起了，數(shù)學與其它學科因為需要而融合了，數(shù)學變得好玩了，孩子們更會感受到數(shù)學的思維之樂！

　　4、培養(yǎng)孩子的中國靈魂

　　赫德的傳統(tǒng)文化課程，強調(diào)經(jīng)典學習一定是和小朋友的生活、生命有關(guān)聯(lián)的。從一年級的說唱唐詩、二年級的跟著唐詩去旅行，到三、四年級的24節(jié)氣古詩詞之旅，最后到五年級的經(jīng)典古文學習，讓孩子理解、體會傳統(tǒng)文化的精髓，并最終能內(nèi)化為自己的生命底色。

二、課程設置

　　1、中文全課程

　　中文是中華文化的根基，蘊含著中華民族的精神基因和密碼。赫德中文引入了全課程理念，既著眼于培養(yǎng)孩子卓越的中文表達能力，更立足于培植中國靈魂，傳承優(yōu)秀民族文化，讓孩子做有根的世界公民。

　?。?）“全課程”是一個教育理念系統(tǒng)

　　“全課程”有如下觀點：

　　●把“全人”（全面發(fā)展的人）培養(yǎng)放在首位?！叭恕笔侵福喝烁窠∪睦斫】?，知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，既深深認同祖國傳統(tǒng)文化，又具有開放大氣的國際視野。

　　●強調(diào)整體認知的觀念，倡導全身、全腦、全方位、全時空的學習方式。 “全課程”注重大主題引領(lǐng)下的整體學習情境的建構(gòu)，引導孩子系統(tǒng)入手、整體觀照，全身心介入學習。

　　●強調(diào)無邊界學習，通過跨學科整合等手段，突破學科壁壘，培養(yǎng)孩子更寬廣的知識視野和更全面的綜合素質(zhì)。

　　●強調(diào)浸潤與體驗式學習，高度關(guān)注孩子學習過程中的體驗和感受。通過大量語言文字的浸潤豐富語言素養(yǎng)，積累語感；通過真實生活情境與各種場館社區(qū)的參與式學習，給孩子提供更加真實豐富的經(jīng)歷和生活體驗，讓學習成為一種深受孩子喜歡的生活方式。

　?。?）“全課程”是教學方式的變革

　　“全課程”是基于上述四個基本教育理念基礎下的教學方式的變革與重構(gòu)。這種變革與重構(gòu)的核心是為了更好地落實國家提出的育人目標，更好地實施國家課程。

　　“全課程”倡導的教學方式與學習方式——

　　●項目學習。把一個個來自生活的真實的問題，做成一個個學習項目，讓孩子通過綜合的、活動的、探究的、合作的方式來解決問題，從而錘煉思維，做中學，學中做，培養(yǎng)自主學習能力和解決實際問題的能力。

　　●跨學科整合。在同一個大主題下，相關(guān)學科知識彼此支撐與鏈接，幫助學生形成渾然一體的知識背景，從而解決過去學科之間相互孤立、老死不相往來所導致的知識的碎片化。

　　●海量閱讀?！叭n程”倡導以部編教材為基礎，擴大和豐富孩子的閱讀量，通過海量的閱讀，積累語言，豐富語感，播種人文精神，培育家國情懷。

　　（3）“全課程”體系

　　基于上述教育教學理念，遵循國家九年義務教育課程標準，“全課程”開發(fā)了指向經(jīng)典誦讀的“晨誦課程”、指向綜合素養(yǎng)的“教育戲劇”課程、指向體驗學習的“儀式課程”“生日課程”、指向海量閱讀的“整本書共讀課程”、指向跨學科整合以及項目學習的“全課程讀本”。

　　上述課程體系，豐富了孩子的學習與生活，激發(fā)了孩子們的學習興趣和熱情。

　　其中，“全課程”讀本是以主題為引領(lǐng)的文選讀本，通過打破學科壁壘，精選經(jīng)典文本，來培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。“全課程”讀本是對部編教材的補充和豐富，是海量閱讀的一個部分，其目的是在正常使用部編教材的基礎上，引導孩子大量閱讀，擴展視野，豐富知識面，鞏固和提高部編教材的學習效果和學習質(zhì)量。

　　2、設計思維

　　設計思維，把學習帶回現(xiàn)實世界，讓孩子們用自己的力量創(chuàng)造改變。

　　在赫德，設計思維是一種以人為本，聚焦現(xiàn)實世界，發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。我們希望通過課堂的訓練，培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造力、團隊協(xié)作力、動手能力與溝通能力，以應對未來社會的多重挑戰(zhàn)。

　　設計思維的實踐分為三大階段- 理解、探索與實現(xiàn)，即通過發(fā)揮同理心與定義需求，深度理解問題本質(zhì)；通過構(gòu)思創(chuàng)意與團隊協(xié)作，探索具體的解決方案；通過制作原型與實際測試，實現(xiàn)解決問題的終極目標。三個階段循環(huán)往復，六個環(huán)節(jié)相輔相成。學生們可以在不斷探索的過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和解決實際生活中的問題，收獲學習的樂趣與獨立解決問題的成就感。

　　從小學預備班到中學高年級，赫德為學生們提供系統(tǒng)性的設計思維課程。教師們根據(jù)不同年齡段的培養(yǎng)目標，結(jié)合科學、藝術(shù)、計算機等學科的課程內(nèi)容，通過項目制學習的方式，帶領(lǐng)學生進行每周的設計思維課堂訓練。從扔雞蛋游戲、多米諾骨牌游戲到利用iMovie制作調(diào)研視頻，從校內(nèi)食堂走到校外超市，在設計思維的課堂里，永遠沒有標準的答案，每個人都是老師，每個細節(jié)都值得探索。從創(chuàng)新思維習慣的養(yǎng)成到創(chuàng)新能動性的培養(yǎng)，學生們將逐步成為現(xiàn)實世界問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者，變得更加足智多謀，勇于探索，繼而成為未來世界的領(lǐng)袖型人才。

　　3、體育課程

　　赫德學校的體育教學旨在提高學生身體素質(zhì)，提升競爭力，塑造健全人格的同時傳授體育運動相關(guān)知識，提高學生的體育技能，并逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生終身運動的意識和習慣。

　　赫德的體育課程設置科學而完善，豐富全面的體育項目在幫助學生全方位提升體育技能的同時，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)、增強人際交往技能和團隊協(xié)作意識。體育教育內(nèi)容包括：個人運動項目、團隊運動項目、課外課以及體育俱樂部。

　　其中，個人及團隊運動項目是體育課程的主體。我們根據(jù)各年級學生的身體成長和體能發(fā)展特點，設置了不同強度和難度的體育課程。我們專業(yè)的體育老師及教練使用適齡的語言及互動方式，幫助學生提升體育技能，培養(yǎng)他們對體育運動的熱愛。

　　赫德學校體育教育的獨特之處，在于我們在體育課程中加入了三項專業(yè)級別的特色體育課程：網(wǎng)球、足球以及高爾夫。這三項課程均由具有專業(yè)資質(zhì)的老師及教練進行教授。此外，游泳和團隊運動項目也都是由我們經(jīng)驗豐富的老師進行專業(yè)指導。

　　對于特別熱愛體育和有體育專長的學生，我們還開設了課后課以及體育俱樂部。課后課是一類可選修的運動項目，為學生提供不同的體育項目類型，如：棒球、羽毛球、體能訓練、躲避球、橄欖球等。通過體育俱樂部，學校組建了赫德學校運動隊。學生一旦成功加入俱樂部，他們需在俱樂部中接受至少一整個學期的專業(yè)訓練。學校為每支隊伍提供每周三次的專業(yè)培訓，每支隊伍也將代表赫德學校參加校際比賽。通過專業(yè)而高品質(zhì)的培訓，我們希望幫助學生延續(xù)他們對體育運動的熱情，提升運動能力及技巧，實現(xiàn)他們的運動目標。

　　此外，就讀赫德學校的學生，入校之初即會被分入不同的學院：獅鷲學院、巨龍學院、鳳凰學院或人馬學院。每學期，學校會以學院為單位舉行各類體育活動，幫助學生增強體育實踐和創(chuàng)新能力，提高人際交往技能和團隊意識，傳播學院精神。

　　根據(jù)不同年齡段學生成長及個體發(fā)育的需求，也為了適應在不同氣候條件的運動需求，所有赫德學校均配有先進且完善的體育設施。其中包括：室內(nèi)泳池、防霾氣膜運動館、室外運動場、屋頂網(wǎng)球場等，為學生提供健康、安全的體育運動環(huán)境，并幫助學生達成赫德的體育教育使命。

　　4、圖書館課程

　　赫德圖書館致力于打造一個友好、包容和自由的閱讀環(huán)境，使之成為深受孩子們喜愛的一處場所。但是，在赫德，圖書館絕不僅僅是孩子單純閱讀的場所。它同時是赫德圖書館課程實施的空間。

　?。?）圖書館課程

　　赫德圖書館課程為學前班至12年級的學生開設。圖書館課程的目的是培養(yǎng)學生成為終身學習者。首先，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣是我們的首要任務，好的閱讀習慣會陪伴我們終身。其次，我們還將開展信息素養(yǎng)課程，教授孩子們在21世紀的信息時代，定義、獲取、評估、利用信息或知識的能力和技能。最后，如何負責地和安全地使用、傳播知識信息也是當今人們不可或缺的社會意識。在圖書館課程中，我們將循序漸進為學生們教授關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)、文學尊重等方面的相關(guān)知識。

　?。?）在線圖書館資源目錄

　　圖書館在眾多圖書館管理軟件中選擇了美國Follett公司開發(fā)的圖書館自動化集成系統(tǒng)Destiny。這是一個在美國和眾多國際K-12學校被廣泛使用的一款軟件，具有適合不同年齡的操作界面，一站式檢索功能和隨時隨地登錄訪問等特色功能。同時，圖書館積極與北京圖書館建立合作，以彌補國外軟件在中文書編目上的薄弱之處，使赫德圖書館的系統(tǒng)在兩種語言書籍的管理和檢索上真正實現(xiàn)兼容互通。

　　（3）圖書周

　　每年，北京赫德學校都會有一周的時間舉校共慶書籍與閱讀。我校教師和圖書管理員會開展一系列與主題相關(guān)的活動以突出閱讀的重要性。“閱行世界”是2018年度圖書周的主題。書展、周五書中角色裝扮集會、圖書周主題裝飾活動、圖書尋寶、故事爸爸、與泰迪熊一起野餐、奇怪星期三，還有與來自英國和中國的知名作家近距離接觸等一系列活動一定會讓孩子們意猶未盡。

　　5、浸潤式國際化雙語課程

　　赫德浸潤式國際化雙語課程的最終目標是培養(yǎng)學生國際視野和對各個民族文化的理解，培養(yǎng)學生與世界對話的能力。赫德學校小學階段的英文教育，采用大主題融合和體裁為基礎的教學模式，以孩子為中心，利用豐富的讀本，并力求與中文課程科學合理搭配。英語采用全時空、全方位、全身心、全學科的浸潤式教學方式，致力于培養(yǎng)孩子母語般的英文素養(yǎng)。音樂、藝術(shù)、科學、體育、設計思維及信息技術(shù)等課程充分融入國際化教育元素，為孩子提供新鮮而獨特的學習體驗。

　　赫德學校小學階段的借鑒英國國家課程大綱和學習目標，以浸潤式的語言學習方法培養(yǎng)孩子類母語的英語素養(yǎng)。課程采取以孩子為中心、目標導向的課程設計與螺旋上升的教學方式確保分層次個性化教學。在跨學科融合的教學模式下，英文也滲透在其他學科以及校園生活、課外興趣活動、學院制活動中。在學前班課程中結(jié)合國際小學課程，融合地理、歷史等學科做到以孩子的個人發(fā)展為核心培養(yǎng)孩子進階小學的學習能力。在大主題教學下，英文教學結(jié)合體裁式學習，做到與中文課程主題內(nèi)容相融合。

三、招生對象

　　北京市朝陽區(qū)赫德雙語學校小學部計劃招收5-10歲學生。學生需根據(jù)其年齡申請相應年級，但其之前的教育經(jīng)歷、英語能力及其他入學評估結(jié)果也將作為學生入學年級的依據(jù)。

　　北京市朝陽區(qū)赫德雙語學校小學部將開設以下年級課程：

北京市朝陽區(qū)赫德雙語學校開設年級