今天GJXX小編搜羅了北京市朝陽區(qū)赫德雙語學(xué)校和孩子們在一起——導(dǎo)師制希望給擇校的家長們提供參考。

　　去年，在赫德金盞校區(qū)開學(xué)的第一日，孩子們發(fā)現(xiàn)，他們每七個人，被一個叫做“導(dǎo)師”的人“領(lǐng)走”了。這是什么情況？“導(dǎo)師”是誰？他/她是干什么的？為什么我們七個在一起？ 　　帶著好多個問號，孩子們告別了小學(xué)時的班主任老師和助教老師的悉心照顧，開啟了充滿新奇和疑惑的中學(xué)生活。 　　這個叫作“導(dǎo)師“的人給孩子們開了一個小會，告訴他們：“每天早上8：00-8：10 是我們聚在一起的時間，要來到教室點名、并為一天的開啟做好準(zhǔn)備；每周五下午上完課后，還有一節(jié)導(dǎo)師課時間，要來導(dǎo)師的教室進行40分鐘的學(xué)習(xí)?！?　　導(dǎo)師晨會上，下了校車的學(xué)生趕到教室，先來的學(xué)生自覺地打開homework journal梳理作業(yè)完成情況，所有人到齊后，大家十分默契地通過“手心手背”的游戲決定誰來優(yōu)先分享 　　第一周的周五，每個學(xué)生的家長，都收到了一封來自導(dǎo)師的郵件，這份郵件中，導(dǎo)師進行了自我介紹，并告知他們將隔周發(fā)送一封郵件給家長，針對孩子在校的狀況與家長進行溝通。逐步地，家長們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的郵件中有了關(guān)于孩子的在校作業(yè)情況、有了孩子在學(xué)校的情緒反映、有了孩子在校的社交狀況、以及孩子困惑時的狀態(tài)和導(dǎo)師的指引方案，還有孩子一步一步的成長線索。

導(dǎo)師反饋表格示例
　　中學(xué)階段，是從少年走向青年階段的人生中最重要的時期，是獨立意志建立和發(fā)展的根基性時期。在這個階段，全方位的悉心照顧不合時宜；片面的只關(guān)注成績的教育也無法滿足孩子長成一個真正的“人“的需求。青春期的孩子多變的情緒著實讓人不知所措、復(fù)雜的社會形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)帶給孩子的影響讓我們憂心忡忡。 　　我們愛孩子，但是，學(xué)校、家長和我們應(yīng)該做什么？怎么做？我們?nèi)绾我黄鸷献鳎俪伤麄兊慕】党砷L呢？他們的成長有那么多意想不到的細(xì)節(jié)，我們該怎么辦呢？

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清晰的培養(yǎng)目標(biāo) 　　我想我們都應(yīng)該贊同——孩子們不是我們的附屬，不是不懂事的小小人，也不是我們美好的可以展示的作品。他們是在動態(tài)成長中有著鮮活生命的個體。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)，不是把孩子培養(yǎng)成聽話的人，也不僅是讓他們成為有知識的人。我們希望他們身心健康、有知識、有技能、有原則、有力量、會反思、會愛，去實現(xiàn)生命的價值，并為社會做出可能的貢獻。 　　在HD，我們共同的培養(yǎng)目標(biāo)是”智、仁、勇“。智不僅包括智商，還包括形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，過一種富有智慧的生活；仁不僅指善良，還包括對生命的理解、悲憫和同情。勇不單指勇氣和勇敢，而是基于信念和目標(biāo)的堅韌態(tài)度和堅持的精神。

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抽象的主線 　　就像建造一座房子一樣，框架是最重要的、也是最先需要設(shè)計好的。在孩子的人生建造過程中，也同樣需要先有框架和主線，后看細(xì)節(jié)，而不必因為細(xì)節(jié)就亂了大的方寸。什么是主線呢？以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)，向著培養(yǎng)目標(biāo)走的大的步子，就是主線。人生觀、價值觀、世界觀是主線、態(tài)度、精神、品德是主線。我們家長和學(xué)校如果能拿得住主線、讓孩子走在他們?nèi)松摹罢馈鄙?，形成獨立意志，能夠明辨是非、分清主次、有原則、有力量、有信心、有愛心，那么，我們就是為社會，培養(yǎng)了新時代的欣欣向榮的建設(shè)者。孩子的成長必然會有上下波動，但是，不離主線的波動，是波的特質(zhì)，也是自然界的法則。不必?fù)?dān)憂。

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細(xì)致的觀察 　　每個人在不同的環(huán)境下，表現(xiàn)出來的是不同的維度。家庭和學(xué)校生活，是學(xué)生生活中的兩個重要組成部分，每日的密切接觸和觀察，讓我們更加理解每一個孩子的天賦、個性特征、情感體驗。就像做科學(xué)研究一樣，細(xì)致的觀察，會讓我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結(jié)論、并解決問題。有時，孩子們的狀況不一定是我們能夠預(yù)期的，但是，這不是引起我們恐懼和緊張的原因。這是孩子給了我們新鮮的研究材料，是讓我們思考、讓我們領(lǐng)悟、讓我們更通透的。

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細(xì)致的觀察 　　每個人在不同的環(huán)境下，表現(xiàn)出來的是不同的維度。家庭和學(xué)校生活，是學(xué)生生活中的兩個重要組成部分，每日的密切接觸和觀察，讓我們更加理解每一個孩子的天賦、個性特征、情感體驗。就像做科學(xué)研究一樣，細(xì)致的觀察，會讓我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結(jié)論、并解決問題。有時，孩子們的狀況不一定是我們能夠預(yù)期的，但是，這不是引起我們恐懼和緊張的原因。這是孩子給了我們新鮮的研究材料，是讓我們思考、讓我們領(lǐng)悟、讓我們更通透的。 　　上面是孩子們關(guān)于這幅圖片的思考，他們，是不是也是我們的領(lǐng)路人？

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邊界和習(xí)慣 　　邊界和習(xí)慣能夠給予孩子安全感。孩子們小，習(xí)慣的建立需要每日耐心的引導(dǎo)和練習(xí)。每日課堂教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)的記錄就是一個習(xí)慣。我和其他一些導(dǎo)師會給孩子們每人一本homework planner, 上面列出了當(dāng)日每節(jié)課的learning objective 和homework。 　　孩子們在每節(jié)課上課的時候帶著這個本子，記下老師寫在黑板上的learning objective 和 homework?；丶抑蟠蜷_本子，對應(yīng)著每一門科目完成作業(yè)，作業(yè)完成，在每一項后面打勾。第二天晨會的時候，有一個環(huán)節(jié)就是進行homework 的梳理。 　　自我反思、自我診斷也是北京市朝陽區(qū)赫德雙語學(xué)校很強調(diào)的一項技能和好習(xí)慣。學(xué)期末，孩子們也會收到一項他們本學(xué)期各科課堂表現(xiàn)情況的反思表格，他們需要客觀地評價自己的表現(xiàn)： 　　這些習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子就不容易焦慮和緊張。有的時候，孩子不是故意不做什么的，而可能是他/她還不會管理個人事務(wù)、還沒有形成相應(yīng)的習(xí)慣。

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文化氛圍的建設(shè) 　　“Respect” 是每周五的導(dǎo)師課上我們必須強調(diào)的內(nèi)容，也是HD文化中最重要的根基。有的時候，孩子們會說出來：“保安叔叔和食堂的阿姨們每天都會跟我們打招呼的，覺得心里很溫暖?！?我們明白，如果要讓每個人的內(nèi)心有自由，“respect”是第一要素。生活在什么樣的氛圍中，就像一株植物生長在什么樣的土壤中，孩子受到的滋養(yǎng)是不一樣的。 　　在彼此尊重的“場”中，師生都好像生活在沃土和清新的空氣中。孩子在學(xué)校的生活中，和導(dǎo)師的指引下，明白respect所給他們自己帶來的自由，他們就能有更大的力量去做好自己的事。同時，也明白，什么是尊重，如何尊重別人，他們自己的尊重，如何去讓別人的內(nèi)心有自由和美好。 　　導(dǎo)師們很注重用教室環(huán)創(chuàng)正向影響學(xué)生，會經(jīng)常手抄格言警句、手寫一些學(xué)習(xí)和思考方法張貼在文化角，激勵學(xué)生 　　青春期的孩子，面臨的社交和情感體驗是最為豐富的，同時，這也是對他們最大的挑戰(zhàn)。中學(xué)階段的社交情感體驗是孩子成年后社會化過程的最重要的組成部分。而學(xué)校就是他們社交的首要場所。 　　在他們還可塑的這個階段，孩子的狀態(tài)，全在各科老師的眼里，也在導(dǎo)師的眼里。如果孩子不在狀態(tài)，各科老師會提醒導(dǎo)師。導(dǎo)師通過觀察和背景資料的搜集，用心去引導(dǎo)并調(diào)整孩子的狀態(tài)。如果學(xué)生的狀態(tài)是好的，心里沒有解不開的東西，那么，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果也會朝著正向的方向走，因為，求知是生物的本能啊。 　　孩子的成長，是身體、知識、情感、社會效能、個性多方位一體的過程。各部分之間互相影響、互相促進、也互相制約。導(dǎo)師、家長和老師們，是孩子成長過程中的護航者，我們在途中客觀地去觀察他們、體會他們、與孩子共同經(jīng)歷、共同成長、肯定孩子的進步和他們在集體中的作用、當(dāng)孩子的觀念偏離個人成長原則時適時拉回、讓孩子足夠信任、讓他們真正找到歸屬感。 　　導(dǎo)師，就是孩子在校的家長，是一個小集體的氛圍創(chuàng)造者。把這個氛圍做成沃土，孩子，就可以茁壯成長；若家校能夠在這方面互相學(xué)習(xí)、共同提升，跑在時代和孩子們的前面，用心用有效的方法去帶領(lǐng)著孩子們盡可能實現(xiàn)全人建造和發(fā)展的目標(biāo)，他們的生命，就會散發(fā)出自己璀璨的光華。
　　后記 　　導(dǎo)師制是赫德在中學(xué)生管理方面的一個特色制度，自去年9月金盞校區(qū)開學(xué)以來便開始施行，很多學(xué)生是第一次接觸導(dǎo)師制。從最初的疑惑，到中間無數(shù)次師生的磨合，直到建立最終的信任，導(dǎo)師制的成功憑借的是每一位導(dǎo)師對學(xué)生發(fā)自肺腑的關(guān)愛、天然的責(zé)任感和每一位學(xué)生傾訴、分享的真誠意愿。當(dāng)師生都從導(dǎo)師制中收獲到正能量時，堅持也就不需要外在的要求，而成為自愿的事情。 　　孩子們說："導(dǎo)師，是我們的老師、也是我們的朋友、我們的知己，有的時候，感覺還像親人一樣。因為他們，我們上學(xué)的時候覺得就像去一個溫暖的家；因為他們，我們覺得在學(xué)校很踏實很舒服；因為他們，我們覺得很安全；因為他們，我們覺得自己就像蓬勃生長的小苗，充滿了希望?！?導(dǎo)師制讓學(xué)生成長，也讓傾聽孩子、幫孩子解決問題的導(dǎo)師獲得再一次成長。后續(xù)我們將收集更多真實細(xì)膩的導(dǎo)師故事與您分享！ 　　赫德學(xué)校植根中國家庭和文化，致力于培養(yǎng)明辨篤行的未來英才。在上海、寧波、北京、青島和南京，赫德學(xué)校通過跨學(xué)科大主題單元的方式進行教學(xué)，以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)。同時結(jié)合教育戲劇、多科目運動、創(chuàng)新藝術(shù)，加強綜合性學(xué)科、應(yīng)用性知識的獲取，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新思維和實踐能力。 　　更多北京國際學(xué)校資訊，可以到本網(wǎng)站查看！