上海市世界外國語中學

所在地區(qū)：上海 徐匯區(qū)學校性質(zhì)：私立學校

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今天GJXX小編搜羅了上海市世界外國語中學學生采訪：廣采他山之石 牽繁星成畫卷希望給擇校的家長們提供參考。

廣采他山之石

牽繁星成畫卷

學子小像

匡菲揚，世外初中升世中DP，REA錄取斯坦福大學德國大學。倪嘉慧，華育升中學外高中專業(yè)DP，ED1錄取康奈爾物理?？飺P與倪嘉慧，雖然專業(yè)選擇頗不相同，但高中三年，二人都廣學深思，專多能，既潛心獨立所愛，也牽自己廣泛的學術興趣。女以思辨作橋，建起跨領域復雜的邏輯關系，廣采他山之石，牽繁星成畫卷。

合照

學術討論，廣泛跨界

高一入學時，IB和未來無限分叉的目標，二人都可以選擇面對取舍。探索各領域的能力要求很強，倪嘉慧甚至在高二了高達五門IB課程的高水平HL（Chinese ASL） 、英語BHL、經(jīng)濟學HL、物理學HL、化學HL、數(shù)學(AA)HL）。

初入高中，倪嘉慧一度認為自己是個標準的文科生。，在數(shù)學物理實驗、自主研究的洗腦下，她卻經(jīng)常領悟了物理學科的思維，接觸到了比課堂進步的物理化學。知識和解題思路，并生命成長為一個獨立研讀理論。她發(fā)現(xiàn)，比起一個簡單的題，分析食欲變成一場表演對物理知識的詳細掌握與透徹理解。在準備TOK IA的過程中，她在老師的推薦下閱讀了《物理學理論的目的與結(jié)構》，對物理研究的思考發(fā)現(xiàn)了知識論的維度：物理學的探索與我們感知世界所遵循的息息相關，相關而對物理學研究的結(jié)果恰好也是對后來的理解中哲學的思考。此后，物理學在她的理論。眼中有些許“人味”，讓她產(chǎn)生了對更濃的興趣。

明確自己的研究方向，倪嘉慧卻對其他領域的廣泛探索。參加了大量的學術比賽，她停止了物理、化學、數(shù)學、數(shù)學，特殊的跨學科性質(zhì)的美國項十全能競賽。

倪嘉慧AMC 10獎狀

倪嘉慧英國物理奧林匹克第一輪金牌（全球排名）2018

倪嘉慧British Physics Olympiad Round 1 Gold(Global Ranking) 2019

倪嘉慧Euclid contest Top 25

倪嘉慧National Linguistics Olympiad Gold

倪嘉慧Physics Bowl Division 1 honorable award

倪嘉慧US National Chemistry Olympiad Bronze

參加USAD的經(jīng)歷使她尤為難忘。這一比賽每年圍繞一個主題展開，考核參賽者對七門客觀學科（經(jīng)濟、科學、社會科學、文學、藝術、數(shù)學、音樂）和三門主觀學科（演講、面試、寫作）的掌握。她說，比賽要求通過大量閱讀獲取豐富、廣博的學科知識，十分適合她“對很多領域感興趣又有點nerdy”的個性。

倪嘉慧USAD備賽材料

倪嘉慧USAD備賽筆記

USAD的教科書只是她涉足新領域的起點：為了弄懂鐳射物理她去惡補了量子物理，為了深入了解“60年代的美國”啃讀了一沓厚厚的歷史書。這種備賽熱情在比賽之后仍沒有熄滅；60年代的流行音樂成為了她英語B學科小拓展論文的研究主題，后現(xiàn)代研究充斥著她的書單。她也在中文課中獲益匪淺，認為它讓她感受到了文學更深的意義，并重新審視自己之前閱讀文學作品的方式。比起專精于一門學科，她更愿意徜徉在不同的學科知識中，高中如此，以后也將繼續(xù)下去。

倪嘉慧USAD領獎

倪嘉慧USAD獎牌

對于匡菲揚來說，即使很早就發(fā)現(xiàn)了自己對英語和人文社科的興趣，她卻并不急于在眾分支中做出選擇，對和科學接踵的心理學、語言學也感到十分好奇。她在約翰霍普金斯青少年天才夏令營（Center of Talented Youth）里初涉心理學，在語言學社里摸索語言的底層邏輯，在學校JOL悅習社里針對小朋友的教學中探究有效授課的方式，在個人社會語言學項目里解剖互聯(lián)網(wǎng)梗；從社會科學、哲學到文學，她的廣泛興趣使她一度難以抉擇未來的主攻方向。

匡菲揚參加約翰霍普金斯CTY夏校

IB課程平臺為她開辟了探索自己諸多興趣的路徑。中文課拓寬了她對文學的理解，讓她看見文學與更廣闊的范疇之間的聯(lián)系；一次次在課堂上有見地的回答、高分的文學評論，都是她長期閱讀與思索所積淀的文學素養(yǎng)的厚積薄發(fā)。她不僅品讀、評論，而且嘗試各種創(chuàng)作。在她的創(chuàng)作中，她將寫作視為“創(chuàng)造語境”的媒介，尋找恰如其分的比喻，讓生活中瞬時的感受在隱喻性的語言中變得永恒。

#山河禮贊（一部分）#

匡菲揚 劉心語 共同創(chuàng)作
 

你從五千年的歷史中走來，

跌下去，從泥土里站起來；

絡結(jié)塵灰的眉頭下有著堅定的光

——古老的文明隕落了，

而你活著，鮮血堅硬成殷紅的盾甲。

時間的長河滌蕩塵埃，拭去你臉上的疲憊和倦殆；

歲月的手掌撫平創(chuàng)傷，你從烈火中重生挺立起來。

從苦難中抬起頭顱，從逆境中締造希望；

用沾滿血污的雙手揚起民族復興的風帆，

從歷史的隧洞中步入了嶄新的時代。

曾經(jīng)鐫刻的花紋被賦予新的顏色，

起伏錯落的往事被再次開始傳頌。

五千年薪火相傳，新中國激越澎湃。

文字的力量和美在她眼里遍布生活體驗的方方面面。但凡與語言、文字、韻律、節(jié)奏相關的東西，她都樂于去了解、去品咂。例如，她聽Eminem的說唱音樂，研究歌詞中對語言的實驗、拉扯、勾連，覺得它對音韻的精妙編織、對在日常體驗中難以察覺的語言間聯(lián)系的建立，與文學的功用一脈相承。她并未給自己的學習尋找一個狹義的目的，而是盡可能地去捕獲自己在和知識接觸中的新鮮感受，始終以開放的眼光看待不同領域的知識，因而靈感也源源不絕。

公眾演講則是她探索溝通的另一個維度。在老師的鼓勵下，她從六年級起幾乎年年參加英語公眾演講活動，如21世紀、ESDP及NSDA演講比賽。站在舞臺上、講桌后，她得以用一種動態(tài)的、頗有表演性質(zhì)的方式表現(xiàn)自己。她認為，演講在一定程度上是她學習語言、文學、藝術的補足，這一媒介獨具的觸動、共鳴、尖銳、幽默，塑造了她個性中批判和無厘頭的部分。演講也促使她跳出最初寫作時的“獨白”戰(zhàn)術，使她關注站在溝通另一頭的觀眾：溝通不僅要自我表述，還要被聽懂。

匡菲揚參加ESDP演講上海決賽

德語，最初是她在世外初中二外課上懵懂選擇的語言，在高中前就考過了A2級別，畢業(yè)前則取得了C1證書（留學德國碩士生的語言標準，在歐洲統(tǒng)一語言標準中近乎德語最高語言水平）。她戲說，在DP選課時本著做一事、精一事的精神選擇德語，頗有指腹為婚的意味。隨后的三年里，她逐漸和德語結(jié)下了不解之緣。這也許萌芽于世外IB認真對待小語種的課堂氛圍，或者是她準備戲劇比賽時初次接觸的德奧音樂劇，又或是自己在對層出不窮的已有語法規(guī)則的叛逆中、逐漸總結(jié)出的包攬全貌的形容詞詞尾變化規(guī)律。她說德語在其嚴絲密合、前后呼應的邏輯中有獨具一格的優(yōu)雅，其音韻美，不論是音樂劇乍聽像軍歌的大合唱，還是文學中暗流涌動的語勢，都能夠讓她在探入德語肌理的過程中，感受那種精妙無比、似乎要屏住呼吸才能觸摸到的幽微和浪漫。

回首匡菲揚從初中到IB高中學習德語走過的七年，可以看到她語言天賦的種子落在世外第二外語肥沃的土壤里，便開出了一朵奇妙的小花。一年又一年，世外學子從學習德語、法語、日語、西班牙中，感受除了英語之外又一門外語語音韻律語義的奧妙，感受語言所承載的文化之深廣，從而擁有了海納百川兼容并蓄的優(yōu)雅氣場。

課外實踐，思行并進

擔任德語社社長一職是匡菲揚與社員交流、做自我總結(jié)的機會。為揭開?；\罩著小語種的神秘面紗、補足第二外語較稀缺的課外學習資源，她在社團里組織語言證書備考的德語課，并在課后將自己的上課內(nèi)容整理成推文發(fā)于社團公眾號上，知識點精簡，語言凝練，供盡可能多的讀者作參考。她也曾在社區(qū)里開辦親子德語工坊，圍繞不同主題教授基礎的語言知識、普及德國文化。

匡菲揚在十一年級的暑假參加的愛荷華寫作夏校對她也有十分重大的影響。這兩三周高強度的思考和學習、同營地同學的精湛文筆將她每時每刻的重心都吊在了寫作上，使她幾乎時刻都在苦思冥想更佳更妙的表述方式，由此往往靈感迸發(fā)。除去高強度的寫作要求之外，夏校的課程設計本身也讓她受益頗豐。課堂內(nèi)選讀了許多亞洲及亞裔作者的作品，使她更加深入思考跨語言的文學元素的處境、文學在跨文化想象之下的困境?！皽贤ā背蔀樗伎嫉哪割}，她不斷在文學、藝術、演講等諸多媒介的創(chuàng)作和聆聽中考慮這一概念，以此構建了自己的英語EE和課外獨立研究。

對倪嘉慧來說，寫作也是不可或缺的存在。她說，自己在初入DP的時候，感到有一種需要寫作、需要借由外界力量將寫作的習慣延續(xù)下去的愿望，并因此加入了以創(chuàng)意寫作、繪畫和文創(chuàng)產(chǎn)品設計為核心的拾荒者社。十一年級時，她成為了拾荒者社的社長。彼時她的內(nèi)心既有改革社團的想法，又充滿了對自己能否勝任這一職責的焦慮；她希望能在校園中建立一個平臺，聚集起校內(nèi)的文學和藝術創(chuàng)作愛好者，讓他們能自由地分享自己創(chuàng)作的想法，在社團活動中彼此交流和改進。為此，她重新精心設計了社團的活動。社團內(nèi)每個月都一同圍繞著一個主題展開創(chuàng)作，社員們也采取分組的形式共同完成創(chuàng)作任務，并在社團活動中互相分享討論，使得社員們能夠不斷寫作，并在互相交流的環(huán)境中汲取他人想法，提升自己的寫作技能和靈感。

她自己也一直保持寫作，與劉心語共同創(chuàng)作的組詩《光》，獻禮2021屆學生18歲成人典禮。而更重要的是，寫作對她來說是一個讓自我保持言說，向沉默的自我進行問詢的過程；是作為寫作者尋求最恰如其分的文字，再作為讀者重新審視和體驗過去留下的思索和情感的過程。文字如定格攝影留下內(nèi)心的不同時刻，成為她所觀賞的生活的一部分，讓她能不斷回顧自己成長與變化的過程。

18歲成人典禮組詩《光》（一部分）

劉心語 倪嘉慧 共同創(chuàng)作

太陽從來不是唯一的光

塵埃折射 星云朦朧

或明或暗偉大而渺小

明亮熾熱誠摯堅定

樸實 靜謐 沉默 平凡

太陽風吹極光 宇航員跳探戈

歐特云落彗星小行星匯成河

規(guī)矩而不規(guī)矩的

去看，去聽吧

那是你我見過的人生

他們渴望真正地認識世界

渴望獲得真正的勇氣

渴望用筆墨留住脆弱的夢

渴望用熱情拉開生活之門

他們先一步地燃燒了

不問未來地奔向了未來

黑暗中布滿了火種

對倪嘉慧自己來說，這也是一個走出舒適區(qū)的過程。她此前向來不擅長在團隊中承擔領導者的角色，而社長的職位則要求她在策劃時不斷與其他社員進行討論，針對不同的意見做出有建設性的決議，在社團活動中參與、乃至領導社員的討論，并在舉辦覓渡杯詩歌比賽、人文行走等的大型活動時和其他社團溝通合作。她雖然起初倍感壓力，卻也逐漸適應，意識到這是一種相當寶貴的經(jīng)驗。她借助拾荒者社這一平臺實現(xiàn)了自己一開始加入社團時希望獲得的創(chuàng)作的環(huán)境，在一次次想法的交流中收獲了同學間的友誼，也逐漸走出了自己的舒適區(qū)——不因為專攻理科而不拓展人文領域，也不因為性格內(nèi)斂而不去嘗試發(fā)展領導能力。拾荒者社榮獲2019學年徐匯區(qū)明星社團。

倪嘉慧作為拾荒者社社長參與社團發(fā)展微論壇

拾荒者社榮獲2019學年度徐匯區(qū)明星社團稱號

在徐匯團區(qū)委的“青春徐匯”公眾號上表彰

校外的學術探索中，倪嘉慧在十一年級暑假參加了斯坦福大學主題為“Authenticity and the Good life”的線上夏校，和其他學生一起閱讀相關書籍以及相應材料，探討與“什么是真正的自我”相關的一系列哲學問題。之所以參加這一夏校，是因為正值申請季開端，她陷入他人期望和自己真正愿望之間的沖突。在閱讀哲學書籍的過程中，她讀到了歷代的哲學家對這一問題的回答；從古希臘和現(xiàn)代迥異的對“自我”的認知，到薩特提出的存在主義的價值，她逐漸學會通過效仿哲學家思索的方式，來理清自己的疑問，并以當代哲學家思辨的視角看待當下社會生活中的諸多困境。怎樣的生活才是有意義的？不應當再以沉默去回答。

倪嘉慧夏校閱讀材料（部分截圖）

豐滿羽翼，靠近自我

倪嘉慧和匡菲揚都從世外IB中收獲頗豐。兩人都說，IB給了學生更大的自由度按照自己喜歡的方式學習和生活，并且在自己喜歡的事情上投入更多的時間和精力。不論課內(nèi)課外，IB鼓勵思辨的課程設計、豐富的社團活動、充裕的自我探索空間，這些都使學有余力的兩人有機會廣泛涉獵自己感興趣的各個領域，在看似小眾的活動中找到志同道合的伙伴。

匡菲揚覺得，世外七年，包容、溫柔的校園氛圍、不急不緩的學習節(jié)奏，給予她在活動與課程之間思考、反省、呼吸的寬余，也漸成她生活體驗的一部分。她說，沒什么是guilty pleasure。聽喜劇、看視頻、練拳、打球、聽歌、逗貓，她很鄭重看待自己這些不屬于傳統(tǒng)意義上認真學習的興趣，在其間捉住思維火花，感受生活質(zhì)感。

★ ★ ★

對匡菲揚來說，IB一方面讓她投身所愛，另一方面也繼續(xù)鼓勵她以不同的學科思維探索世界，例如在化學HL課上琢磨一套解釋世界的體系。IB也將她放在一群和自己有不同特色和志趣的同齡人中，他們有的深究理科、擅長計算機，有的精通文史、熱愛音樂與藝術。她熱衷了解、聆聽不同的聲音，嘗試理解不同的看待世界的方法；知己知彼，才能在創(chuàng)作中更加有效地溝通。她說，聽眾越不同，溝通越困難，然而意義也越大。創(chuàng)作也是溝通；從不同學術方向到社會角色，各立場之間的交流本非易事，她不想用晦澀的文字，給這些高墻添磚加瓦。在今后的學途中，她想廣納其它領域的學科思路，并系緊創(chuàng)作、學術探索和現(xiàn)實之間的紐帶。

匡菲揚、倪嘉慧與同學合照

高中升入世外后，倪嘉慧感到IB的課業(yè)相比體制內(nèi)的學校負擔更輕一點，也并非直奔一個單一被界定的目標。IB的過程性和boundary的評估體系，既讓學習者注重平時的學習積累，又不至于計較于每一分的成績。而世外在實施IB課程時，給予了學生能更多地投身于自己的熱情、展示自己的興趣的平臺。她也因此嘗試了更多不同的學術探索和課外活動，與許多有著不同的目標和熱情的人相遇。這些經(jīng)歷也讓她對生活有了更多樣的認知。她說，她在這個過程中擺脫了先前的某種單一的渴望，而去重新從更多維度來評價自己、審視自己一直以來接受的生活方式的意義。她逐漸意識到意義并不僅僅存在于外界事物中，更重要的是自己在其中如何感受，如何解讀，如何在內(nèi)在的創(chuàng)造意義的過程中讓自己成為更豐滿的人。在未來，她也希望自己能踏上一條由自己畫出的道路。

寄語學弟學妹

二人都覺得在高中三年的時間里喜歡自己喜歡，可以放松精神多去感受自己的感受，慢慢感受什么。倪嘉說，并非做的每一件事都慧有一條清晰的軌跡，無由的興趣、突然的感覺也構成了生活。 可能對未來的迷惑，也同樣能在身邊發(fā)生生活，可能可能在某一刻的感受中出現(xiàn)，潛在的潛在未來的路?？锓茡P補充，偶像非模具，學習和申請過程中，并沒有必做的活動、必勾勾項目。每次選擇都可以相信什么，就像可以寫成故事，只是自己要找主旨。

對倪嘉慧菲揚二人，岔路口的每條都充滿了故事，充滿了故事的可能。中的洞見、靈感和關懷。三年的IB女孩學習為注入了另外的幫助，站在下一個沒有終點的起點上，思無涯。

二人合照

無線人| 2021屆（1）班倪嘉慧

|2021屆（1）班匡菲揚

采寫人| 石靜娟老師

照片提供 | 倪嘉慧匡菲揚

美編| 徐淵

責編| 吳新賢

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