合肥新華公學(xué)

所在地區(qū)：安徽 合肥市學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：暫無信息招生階段：高中 初中 小學(xué) 幼兒園

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　　“與其說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的鏈子，不如把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比作累積木，如果下層積木搭得不好，上層積木即使搭好也不穩(wěn)固?！?/p>

新華公學(xué)雙語部數(shù)學(xué)老師李強(qiáng)

　　教師檔案

　　李強(qiáng)，中共黨員，小學(xué)數(shù)學(xué)教師

　　本科畢業(yè)于“985”“211”名校西北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院

　　碩士畢業(yè)于西北工業(yè)大學(xué)(保送研究生)

　　擁有豐富的國(guó)際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　“新華公學(xué)，教育夢(mèng)想從這里起航”

　　“教育不只身前的三尺講臺(tái)，還有愛和夢(mèng)想”，在新華公學(xué)，李老師開啟了他的“夢(mèng)想之旅”。

　　合肥新華公學(xué)注重教師能力的培養(yǎng)，為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，而小班制教學(xué)更是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。在不超過25人的班級(jí)當(dāng)中，教師需要關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行分層教學(xué)，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，幫助每一位學(xué)生提升自我。

　　李老師除從事數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)外，還擔(dān)任班主任一職，在每日的陪伴中為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。他從這些學(xué)生的身上看到了蓬勃向上的生機(jī)，那些清澈的眼睛里帶著對(duì)未知世界的好奇。他說：“這些孩子，就是我的夢(mèng)想?！?/p>

　　“差異化教學(xué)，打造不一樣的數(shù)學(xué)課堂”

　　談到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和體會(huì)，李老師認(rèn)為：“我們要了解學(xué)生，其實(shí)很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)薄弱，并不是他們學(xué)習(xí)能力的問題，而是基礎(chǔ)沒打牢?！彼栽跀?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，他首先是通過詢問、測(cè)試的方法了解學(xué)生對(duì)目前學(xué)科知識(shí)的掌握程度，找到問題所在。同時(shí)，在教學(xué)過程中，會(huì)加入必要的教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在沒有任何幫助的情況下，能獨(dú)立解答，這樣才算是對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。

　　李老師十分注重分層教學(xué)，他針對(duì)不同水平的學(xué)生制定最合適的教學(xué)計(jì)劃，在最大程度上讓每一位同學(xué)都能掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，他還會(huì)在課后對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，攻克和鞏固疑難問題。

　　在李老師的課堂上，學(xué)生才是“主導(dǎo)”，他用IB的教學(xué)理念融會(huì)貫通，將提問、思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們充分展示自我，以合作探究的形式獲取新知識(shí)。他認(rèn)為，這樣也非常有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，通過自主探究獲得答案，那種油然而生的成就感會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。李老師的“鼓勵(lì)式”教育讓他與學(xué)生親密無間，就像是一個(gè)陪伴身邊的“大朋友”，用最溫和的言語、最簡(jiǎn)單的方式將疑難問題一一解決。

　　大概，能夠“快樂地學(xué)習(xí)”，才是同學(xué)們喜愛李老師數(shù)學(xué)課堂的原因吧。

　　在訪談的尾聲，李老師歡迎更多的學(xué)生能夠參與到他的數(shù)學(xué)課堂里，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，也希望更多的孩子，加入新華公學(xué)這個(gè)溫暖而充滿愛意的大家庭!

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