新東方國際雙語學(xué)校校長心語分享！
時間：2022-01-27 15:19:49
近日來，北京新東方國際雙語學(xué)校高薇校長受邀先后參加了多次國際行業(yè)論壇，與大家分享了從業(yè)三十年來教育經(jīng)歷，圍繞國際教育、國際課程、國際人才培養(yǎng)及國際化師資隊伍搭建等內(nèi)容進行了精彩分享，詳解了北京新東方國際雙語學(xué)校賦能學(xué)生未來的個體成長方案。
高薇校長從事教育工作30年，在國際化教育領(lǐng)域工作超過20年，期間創(chuàng)辦了北京三所國際化雙語學(xué)校，見證了北京國際化的學(xué)校的發(fā)展歷程：“從最開始不被大家認(rèn)可的狀態(tài)，到后來變成了很多家庭的剛需，以及到現(xiàn)在，越來越多的中國家庭愿意讓孩子來接受國際化教育，并且愿意把孩子們培養(yǎng)成為既有中國根基又有全球勝任力的優(yōu)秀人才?！?/p>
每個孩子都自帶光芒
北京新東方國際雙語學(xué)校高薇校長曾經(jīng)多次表示：“每個孩子都有與生俱來的光芒，都有他們獨特的優(yōu)勢。我們作為教育者，最重要的是真的能夠發(fā)現(xiàn)每一個孩子的光芒，然后又能竭盡全力地幫助他們找到相應(yīng)的條件資源進行支持，發(fā)展他們潛在的能量，綻放他們的光芒。”
在北京新東方國際學(xué)校聯(lián)展暨國際教育論壇、51上私立及新浪教育國際學(xué)校巡展等各類論壇上，高薇校長針對“定制成長計劃，成就個體發(fā)展”進行了詳細的講解。
北京新東方國際雙語學(xué)校從小學(xué)到高中，不間斷地倡導(dǎo)和實踐 “因材施教”和個體成長計劃的理念。通過一幅生動形象的圖畫，讓現(xiàn)場更多人理解了“因材施教”和“因需施教”的意義。
愛因斯坦說每個人都是天才，但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少的才干，那么他整個人生都會相信自己非常愚蠢和不堪，因此說因材施教是針對學(xué)習(xí)人的智趣和能力等方面進行不同的教育。
變化中的個性化教育
面對世界不斷的變化，對于人才的要求也在不斷改變，高薇校長詳細闡述了如何在不斷變化的大環(huán)境中，依然成長為與世界前進相匹配的國際化人才。
（以下內(nèi)容為高薇校長演講實錄）
首先，從去年的疫情和全球的局勢來看，大家會發(fā)現(xiàn)環(huán)境和局勢是隨時變化的，變是永恒的，不變是不可能的。
而現(xiàn)在全球的變化速度越來越快，我們想要培養(yǎng)的孩子是未來十幾年以后要走向世界學(xué)習(xí)和生活的青年。因此在這十幾年當(dāng)中，可能全球所面臨的局勢將會更加快速變化，因此說為孩子量身定制他們的個人成長計劃，讓他們未來能夠擁有順利而幸福的人生是非常重要的核心。
第二，我們也發(fā)現(xiàn)，根據(jù)疫情還有全球局勢的變化，學(xué)生的出國路徑有了很大的不同。例如：我們學(xué)校原來有90%的孩子是去美國讀大學(xué)，而現(xiàn)在大比例的孩子選擇英國、加拿大、澳大利亞等國家，或者亞洲的韓國、日本和新加坡等地去留學(xué)，孩子們留學(xué)的方向以及他們的人生、學(xué)業(yè)成長需求不一樣了，因此學(xué)校也需要為孩子們的未來方向量身定制成長計劃。
第三，社會對人才的需求是多樣化的，不是單一的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該讓每一個人都成為同樣的人，而學(xué)生的特質(zhì)特長和目標(biāo)也各不相同，所以作為現(xiàn)在的國際化學(xué)校，就應(yīng)該肩負(fù)起為孩子們量身定制個人成長計劃的責(zé)任，給孩子們提供更多的選擇。
從小學(xué)開始，我們就進行了多學(xué)科分層教學(xué)，通過每個孩子不同的發(fā)展指標(biāo)進行一對一校內(nèi)評估和MAP權(quán)威性的第三方的評估等多個渠道的數(shù)據(jù)，來了解每一個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度，為他們做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。
因為每個孩子需求是不一樣的，有些孩子在某些領(lǐng)域需要成長得快一點，學(xué)校就會為他提供更多有挑戰(zhàn)的資源，而有些孩子尚在基礎(chǔ)階段，需要更多老師和資源幫他們夯實基礎(chǔ)，所以多學(xué)科的分層教學(xué)也是從小學(xué)的階段就開始了。
第四，個體的學(xué)習(xí)成長檔案。我們每一個孩子從小學(xué)開始，都會有個人檔案，檔案里包含了他一路成長的各種各樣的數(shù)據(jù)，還有對于孩子整體和階段性的評估記錄。這些內(nèi)容為我們未來老師以及家長對孩子的規(guī)劃提供很多依據(jù)。
每個學(xué)期都有三次學(xué)生的個人發(fā)展報告，并且通過三種形式溝通孩子的成長情況：第一種是家長和老師一對一面談的形式，第二種形式是老師、家長和學(xué)生進行三方面談，第三種形式是由學(xué)生來主導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)匯報和展示的形式，幫助他們進行反思和總結(jié)。
第五，在分層教學(xué)過程當(dāng)中，還會根據(jù)階段性的第三方測評來制定個人的行動計劃。在每年十月份，孩子剛剛接受完第三方的MAP測試之后，我們會給每一個孩子制定行動計劃，每個人的行動計劃都是不一樣的，而這個過程當(dāng)中，老師是根據(jù)這樣的行動計劃逐一來幫助孩子完成自己的目標(biāo)。所以家長會發(fā)現(xiàn)孩子進到這個學(xué)校以后，得到的個體關(guān)注、個體扶持和成長是系統(tǒng)的、有依據(jù)的，而且是在階段發(fā)展中能夠取得成績的。
從小學(xué)階段開始，每個孩子就設(shè)立了長期的目標(biāo)，同時我們會量化每一個孩子的階段性目標(biāo)。中學(xué)階段，學(xué)校從九年級開始為他進行規(guī)劃，通過四年的時間，孩子的學(xué)業(yè)目標(biāo)、興趣目標(biāo)，包括各類考試、課程、軟實力提升等方面也在不斷向前推進，每一個學(xué)生每一個階段都有非常詳細的一套階段性目標(biāo)。
在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)人的成長是動態(tài)的，有時候并不與我們所制定的目標(biāo)完全匹配，需要在中間的任何時候，以孩子的實際發(fā)展情況來幫助他調(diào)整階段性目標(biāo)。有的孩子走的很快，也有些孩子可能在一個階段走的稍微慢一點，因為他在為夯實基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，我們認(rèn)為這些并不影響他未來長遠的、可持續(xù)的發(fā)展。
我們有了階段性的目標(biāo)，同時就會有個人的行動方案，在小學(xué)階段，每一個孩子都有適合他個體的行動方案，經(jīng)過MAP測試之后，我們會發(fā)現(xiàn)即便是同一個班的學(xué)生，有的孩子核心任務(wù)會簡單一點，而有的孩子核心任務(wù)會更多一點，需要做一些努力的準(zhǔn)備進行追趕。
以一個十一年級的同學(xué)為例，從20年12月到21年12月這一年的時間里，我們給他定制了月度方案，在階段性的評估和反思過程中，這個內(nèi)容也非常關(guān)鍵。
定制成長的故事
高薇校長在隨后的介紹中，為大家介紹了在個性化教學(xué)體系支持下幾個孩子的成長故事。
有一位六年級的學(xué)生，目前在七年級學(xué)習(xí)，孩子的特點是非常擅長數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科，成績很突出，同時這個孩子文理兼修不偏科，中英文的閱讀量也非常大。
學(xué)校是不輕易安排孩子跳級的，需要充足依據(jù)支持這個決定，所以所有老師經(jīng)過整體評估、與家長的深度面談，最后決定讓這個孩子跳級，用這樣的計劃來匹配他現(xiàn)有的學(xué)術(shù)能力。然而當(dāng)我們真的“以人為本”、從人的實際情況出發(fā)的時候，其實一個普通的跳級是解決不了孩子整體的發(fā)展需求的，因此學(xué)校又為他提供了其他相應(yīng)的支持。
學(xué)校建立的新東方鉑楷科創(chuàng)實驗室，是華北地區(qū)第一家中學(xué)高分子生物實驗室，正常情況下只面對高中學(xué)生開放，而學(xué)校也把這個孩子吸納到了實驗室高端學(xué)術(shù)研究課題當(dāng)中，他對此非常有興趣，得到了激勵。
同時學(xué)校有優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)計劃，孩子盡管剛六年級，但是已經(jīng)在我們的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)計劃當(dāng)中了，學(xué)校會竭盡全力為他定制培養(yǎng)方案。
還有一個孩子游泳是特長，他是省級青少年游泳冠軍，特別需要在特長領(lǐng)域得到支持，在個性化的體育課程當(dāng)中，學(xué)校專門為他制定游泳方面的課程和指導(dǎo)方案，而不是跟著其他孩子進行面面俱到、基礎(chǔ)性的體育課程。
在社團活動的時候，對于他的游泳拓展訓(xùn)練，學(xué)校專門聘請了專業(yè)的教練為他進行一對一訓(xùn)練，同時學(xué)校的游泳館也專門為他延長開放時間，家長也覺得自己的孩子在這方面得到了充分的支持。
另外一個孩子，他是郎朗的學(xué)生，鋼琴的造詣非常高，平時要隨著郎朗在全國和全球各地演出，孩子的時間就是最大的問題，因此在他練習(xí)的階段，上午給他安排相應(yīng)的學(xué)術(shù)課程，下午的時間給他安排鋼琴演奏和練習(xí)。
當(dāng)他外出的時候，學(xué)校又會另外給他規(guī)劃相應(yīng)的課程，后來我們逐步發(fā)現(xiàn)一年時間里，他只有1/3的時間是在北京，剩下2/3時間都是在世界各地演出，所以1/3在校的時間為他規(guī)劃什么樣的成長計劃就顯得非常重要，不可能面面俱到，跟家長協(xié)商后，學(xué)校單獨為他規(guī)劃了他需要的學(xué)術(shù)發(fā)展以及技能發(fā)展方面的精選課程，同時學(xué)校也為他提供了藝術(shù)類的獎學(xué)金。
我們相信每一個孩子來到這里，都能夠得到非常充分的關(guān)注，并且能夠從一年級開始就享受到量身定制的成長計劃，而成長計劃會隨著個人發(fā)展和社會對人才的需求階段性變化，不斷為孩子優(yōu)化、校正和調(diào)整。
在這個前提之下，學(xué)校也給予強大師資力量的支持，既有校內(nèi)完善的中英文教師團隊，同時還外聘非常專業(yè)和頂級的教練，支持孩子的訓(xùn)練。
六大類、多種社團僅僅是普適性的社團選擇，對于孩子個性化的發(fā)展，有些孩子是要跳出這些普適性選擇，專門為他定制個性方案。
同時學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生不同的程度，鼓勵學(xué)生們參與不同層級的國內(nèi)外競賽。第一個層級是普適性的競賽，倡導(dǎo)越多的孩子參與越好，讓自己得到一定的鍛煉。同時還會有進階性的競賽，學(xué)校鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，一定要挑戰(zhàn)進階性的競賽，取得更加優(yōu)異、更有說服力的成績。
有的孩子，他會對于某一個課題在高中階段就開展研究，比如熱衷于漢服文化的孩子，英文非常好，他自己制作漢服相關(guān)的視頻，并在網(wǎng)上用英文進行展示和講解，而后又在國外的整個同學(xué)圈子和學(xué)校得到了非常充分的認(rèn)可，說明當(dāng)一個人母語文化積淀非常深厚的時候，第二語言的學(xué)術(shù)能力又很強，得到全球的認(rèn)可度會更高，未來發(fā)展的道路也會越來越寬，機會也會越來越多。
在高中階段，學(xué)校也給孩子們提供了多元化的選擇，五種課程體系都是學(xué)生在北京新東方國際雙語學(xué)?？梢宰杂蛇x擇的，總有一個課程體系是適合孩子的。
學(xué)校還為優(yōu)秀的學(xué)生提供十幾種獎學(xué)金，鼓勵孩子們爭取獎學(xué)金，能夠在自己的特長領(lǐng)域得到長遠的發(fā)展。作為新東方集團旗下的國際雙語學(xué)校，集團的資源非常豐富。
優(yōu)質(zhì)的國際教育必須既可以普惠大眾，又可以因材施教。
高薇校長說道：“在過往30年的教育經(jīng)歷當(dāng)中，我接觸了非常多的家庭和孩子，其實我們的教育發(fā)展到今天，越來越發(fā)現(xiàn)，教育不應(yīng)該用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子，而是要非常用心地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每一個孩子的優(yōu)勢和特質(zhì)，然后沿著這樣的路徑幫他做好細節(jié)的規(guī)劃，才能夠成就孩子。讓他不僅僅能成為一個身心幸福并且對社會能夠有所貢獻、有價值的人，同時他還能夠給別人帶來幸福，這就是我們希望孩子在未來成長和成為的樣子?！?/p>
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