青島啟慧雙語(yǔ)學(xué)校

所在地區(qū)：山東 青島市學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：5.60~9.00萬(wàn)招生階段：高中 初中 小學(xué)

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　? 當(dāng)今的世界是一個(gè)包含不同的文化、語(yǔ)言、傳統(tǒng)和世界觀的地球村，我們互相聯(lián)系，彼此交織。全球化的趨勢(shì)會(huì)因?yàn)橥蝗缙鋪?lái)的疫情而改變嗎？很多人都在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，我們也在尋找答案。沒(méi)有人能夠預(yù)知未來(lái)，世界走向也有其復(fù)雜性和不確定性，但我們始終相信，人類(lèi)只有彼此聯(lián)系，才會(huì)彼此理解，才能從彼此身上不斷學(xué)習(xí)；人與人，文化與文化，需要開(kāi)放與合作。

　　文學(xué)承載著思想與文化，了解世界常?？梢詮拇蜷_(kāi)一本書(shū)開(kāi)始。啟慧高中部的世界文學(xué)課（world literature），通過(guò)學(xué)習(xí)世界性的偉大文學(xué)作品，從中進(jìn)行大量的閱讀，并積累豐富的詞匯，以及通過(guò)論文寫(xiě)作、主題式研究、小組討論、公眾演講等挑戰(zhàn)學(xué)生去發(fā)展更具深度的綜合性英文能力和學(xué)術(shù)能力；課程更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)不同文學(xué)作品的學(xué)習(xí)獲得寶貴的理解力以及對(duì)不同文化與視角的深層欣賞。

　　在青島啟慧雙語(yǔ)學(xué)校世界文學(xué)課上，學(xué)生們有機(jī)會(huì)去了解并熟悉全世界跨越時(shí)代的偉大文學(xué)作品，這些文學(xué)作品的特點(diǎn)之一，就是它們無(wú)不反映了人類(lèi)對(duì)生命中重大議題的探索，以及在探索過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力和人性的豐富。

　　世界文學(xué)課深度閱讀書(shū)目

　　文學(xué)作品的選取范圍頗具廣度，跨越了歐洲，非洲，中國(guó)，俄羅斯以及美洲等地域，從古希臘詩(shī)人荷馬的史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》，到奠定中國(guó)文化和思想基礎(chǔ)的儒家《論語(yǔ)》以及文化和傳統(tǒng)自我批判與反思的《狂人日記》；從系統(tǒng)性闡述經(jīng)典力學(xué)的理論體系，奠定近代物理學(xué)基礎(chǔ)的三大運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律的<Principia>《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，到猜想和探索萬(wàn)物起源和演變的《物種起源》；《罪與罰》、《威尼斯商人》、《霧都孤兒》探索和反思人性的美與善，丑與惡，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》領(lǐng)讀者進(jìn)入俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代中，使其深思戰(zhàn)爭(zhēng)還是和平；中世紀(jì)的《坎特伯雷故事集》不同階層、不同職業(yè)的朝圣者在一個(gè)旅店分別講述不同的故事，從隱晦的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者的美學(xué)特色；超過(guò)20部文學(xué)巨著的文學(xué)課程使學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的概述以及節(jié)選的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)不同時(shí)代與文化的文學(xué)作品有廣度的接觸和理解，口傳文學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌體也組成世界文學(xué)課的一項(xiàng)關(guān)鍵性部分。

　　| 李昭儀 Mary - Jane Austen - Pride and Prejudice

　　| 徐筱晗 Elena - Leo Tolstoy - War and Peace

　　| 張家豪 Jack - Chinua Achebe - Things Fall Apart

? ? | 崔珈碩 Melody - Jonathan Swift - Gulliver’s Travels

　　| 張家豪 Jack - Geoffrey Chaucer - The Canterbury Tales

　　| 崔珈碩 Melody - Rudyard Kipling - The Jungle Book

　　|李昭儀 Mary - Poster of Luxun

　　|李昭儀 Mary - Luxun- The Madman'sDiary

　　學(xué)生在完成每一本文學(xué)作品的閱讀之后，作業(yè)之一即為制作讀書(shū)海報(bào)，讀書(shū)海報(bào)會(huì)呈現(xiàn)作品概述、寫(xiě)作背景、主要人物性格分析、文學(xué)思想、對(duì)當(dāng)時(shí)以及后世的影響等等；而偉大文學(xué)作品背后的創(chuàng)造者也同樣是值得學(xué)生探究的重要內(nèi)容，比如作者生平和背景如何，是什么影響了他（早期經(jīng)歷），作者的家庭，教育背景，其它的文學(xué)作品是什么，作者的整體思想是什么，作者實(shí)際生活中是一位什么樣的人等等;其實(shí)學(xué)生們?cè)谔剿魑膶W(xué)創(chuàng)造者的時(shí)候，可以去提出很多問(wèn)題，然后再去找答案。歷史與時(shí)代也許已經(jīng)給了作者定論，但真的是這樣嗎？我們挑戰(zhàn)學(xué)生的是，不要停留在這個(gè)層面，讓自己去認(rèn)識(shí)作者，通過(guò)作品去解讀他，去理解他，去思考他;而不是直接得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案和確論。

　　雖然與這些偉大作品的作者們間隔時(shí)空，世界文學(xué)課卻可以使學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這些曾經(jīng)影響世界的想法，故事以及文獻(xiàn)，無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在。