上?；萘⒂變簣@焦點(diǎn)：如何提高低齡幼兒學(xué)習(xí)英語時的語言習(xí)得能力？
時間：2022-01-27 20:59:33
眾所周知，有效的聽說能力才能促進(jìn)成功地讀寫，在學(xué)習(xí)另一門語言的時候更是如此。但上?；萘⒂變簣@發(fā)現(xiàn)，幼兒用英語讀寫的能力要早于開始會話的能力。上海惠靈頓外籍人員子女學(xué)校觀察了學(xué)校內(nèi)英語是第二外語的學(xué)生情況，得出了相同的結(jié)論。
在杜倫大學(xué)研究者和惠立教育研究院的幫助下，一支教師團(tuán)隊(duì)專為幼兒園的孩子研發(fā)了故事探索的課程項(xiàng)目。該課程立足于故事書的內(nèi)容，將其與具體的活動聯(lián)系起來，并設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)機(jī)會（如下表所示），從而提升幼兒的聽說能力。
表格：講故事干預(yù)法總結(jié)
| 活動 | 學(xué)習(xí)機(jī)會 |
| 1 | ●教師在圓圈時間介紹故事書并示范與目標(biāo)詞匯相關(guān)的動作 ●幼兒重復(fù)動作和詞匯 ●幼兒需不斷重復(fù)，直到他們可以熟練地回想起詞匯和相關(guān)動作 |
| 2 | ●學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)布置成有利于學(xué)習(xí)故事書中的語言 ●幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)中對他們的啟發(fā)應(yīng)緊扣故事書和相關(guān)詞匯 |
| 3 | ●向幼兒用另一種語言講故事，以擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí) ●幼兒被鼓勵模仿書中的用詞并用自己的方式表達(dá)，如為另一語言的故事講述設(shè)計(jì)動作 |
| 4 | ●中文教師使用同個故事的中文版書籍 ●中文教師采用相遞進(jìn)的教學(xué)方式 |
該項(xiàng)目于2018-19學(xué)年開始啟動，最終效果通過對比研究的方法與前一年進(jìn)行比較。
執(zhí)行故事探索的教學(xué)項(xiàng)目一年后，分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)故事探索課程的小班和大班幼兒，展現(xiàn)出較高水平的溝通和語言能力（效應(yīng)量d=0.8）。這說明故事探索在提高中國低齡幼兒英語學(xué)習(xí)過程中的能力具有重要作用。這些發(fā)現(xiàn)與該領(lǐng)域的其他研究結(jié)果一致，這主要得益于在一段時間內(nèi)重復(fù)使用故事講述的方法并結(jié)合互動式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（McGrath Speaker, 2004; Coyle and Mora, 2018; Hu and Commeyras, 2008; Kirsch, 2012; Anderson and Chung, 2011）。
另一有趣的發(fā)現(xiàn)是，在這些接受故事探索教學(xué)法的幼兒中，只有極少數(shù)被認(rèn)定低于預(yù)期的發(fā)展水平。該現(xiàn)象說明與對照組使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，故事探索可以提升他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。這個觀察結(jié)果與許多研究人員的研究結(jié)果一致，他們的研究得出，故事探索可以提高幼兒的語法能力、語言流利度和理解力（Dyson, 1997; Ehlers et al., 2006; Kirsch, 1996; Anderson and Chung, 2011; Bell 1998; Tsou, Wang, and Tzeng 2006; Wilson 1997）。
此外，較多的幼兒都可以達(dá)到甚至超過該年齡段的預(yù)期，表明使用故事探索的方法可以讓幼兒有效達(dá)到相應(yīng)的語言要求并讓他們的語言能力隨之提升，這可以通過在幼兒發(fā)起的學(xué)習(xí)中融入語言學(xué)習(xí)的方法得以實(shí)現(xiàn)，也可以通過拓展延伸從故事書中學(xué)習(xí)到的語言。
總之，該研究表明，運(yùn)用故事探索教學(xué)法可以提升中國低齡幼兒在學(xué)習(xí)英語時的溝通和語言能力。這種結(jié)構(gòu)化、有效的教學(xué)方式通過講故事提高幼兒的聽說能力。這與其他互動式講故事的研究結(jié)果是一致的（McGrath Speaker, 2004; Coyle and Mora, 2018; Hu and Commeyras, 2008; Kirsch, 2012; Anderson and Chung, 2011），同時也為中英雙語學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域增加了新的內(nèi)容（Hu and Commeyras, 2008）。
基于本項(xiàng)目的研究結(jié)果，擬進(jìn)行一項(xiàng)縱向研究，以評估在雙語環(huán)境下使用故事探索方法對中國幼兒學(xué)習(xí)英語的影響，并研究其對漢語習(xí)得的作用。故事教學(xué)法在其他幼兒園的應(yīng)用，也會加強(qiáng)本研究領(lǐng)域內(nèi)已有的研究結(jié)果。
更為重要的是，這項(xiàng)研究為中國雙語教育研究相對不足的領(lǐng)域增加了新內(nèi)容（Hu and Commeyras, 2008）。研究結(jié)果表明，故事探索在中國幼兒英語學(xué)習(xí)中具有顯著的幫助。此外，這些發(fā)現(xiàn)將有助于通過實(shí)施類似故事探索的講故事方式，指導(dǎo)上海和其他地區(qū)的幼兒園的教學(xué)和實(shí)踐，潛在地助益中英雙語環(huán)境下的英語語言習(xí)得。
通過培訓(xùn)讓教師具備在幼兒園環(huán)境下開展研究所需的知識和技能，上?；萘⒂變簣@的教師正引導(dǎo)著有關(guān)教學(xué)和實(shí)踐的戰(zhàn)略發(fā)展，這將對惠靈頓（中國）旗下的其他學(xué)校產(chǎn)生深刻影響。
該項(xiàng)目得到惠立教育研究院的支持，成果已在國內(nèi)外期刊上發(fā)表，此外，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)也在一次國際會議上陳述了研究成果?；蒽`頓（中國）致力于提供卓越的教育，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓教師采用基于研究的教學(xué)方法是重要的策略。
更多國際學(xué)校相關(guān)資訊，可到本網(wǎng)站查看！
免責(zé)聲明：文章內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請及時聯(lián)系刪除。
