上海市民辦協(xié)和雙語尚音學(xué)校

所在地區(qū)：上海 閔行區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：3.30萬招生階段：初中 小學(xué)

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今天GJXX小編搜羅了上海市民辦協(xié)和雙語尚音學(xué)校探究課：走進(jìn)非洲希望給擇校的家長們提供參考。

上海市民辦協(xié)和雙語尚音學(xué)校探究課：走進(jìn)非洲，如果我知道一首屬于非洲，屬于長頸鹿，屬于非洲新月的歌，屬于田地的犁頭，和采咖啡工人的歌；那么非洲是否也知道屬于我的歌，顫動的平原上空，是否正有我的色彩，孩子們是否會發(fā)明以我的名字命名的新游戲，滿月拋下的陰影，落在碎石的車道上，是否像我的身影，尼岡山的鷹是否會看顧我......

五年級探究課的第二單元“走出非洲”將孩子們帶回到數(shù)億年前——那時(shí)候，我們星球上的生命才剛剛開始發(fā)展和形成。我們通過循序漸進(jìn)、形式多樣的活動了解了進(jìn)化、適應(yīng)、自然選擇和遺傳的概念。這個(gè)與經(jīng)典電影《走出非洲》同名的單元，也像娓娓道來敘事恢弘的那部巨作，為孩子們細(xì)細(xì)勾勒出了從簡單的單細(xì)胞生物到最初的復(fù)雜生命形式的生命歷程——那些威脅要消滅我們世界上所有生命的各種大規(guī)模滅絕事件，以及各個(gè)時(shí)代的生命發(fā)展歷程最終孕育了人類物種。

孩子們在教室里和老師一起穿越回遠(yuǎn)古時(shí)代

單元導(dǎo)入

單元導(dǎo)入活動中，孩子們需要給數(shù)十種生物的圖片和標(biāo)簽分門別類。其中包括活著的和滅絕的、虛構(gòu)的和非虛構(gòu)的，以及來自流行文化的無生命物體和人物（海綿寶寶：你怎么可以說我是無生命物體？）

在團(tuán)隊(duì)中，孩子們需要將圖片和標(biāo)簽分類到不同的組別中，利用他們的先驗(yàn)知識和直覺將具有相似特征和品質(zhì)的生物和物體聯(lián)系在一起，總體目標(biāo)是看看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)可以創(chuàng)建最多的類別。然而，真正的目標(biāo)是讓孩子們們練習(xí)通過特征識別有機(jī)體并將它們分類到適當(dāng)?shù)慕M中的技能。

學(xué)生以小組為單位，摩拳擦掌，互幫互助；老師成了“打醬油”的旁觀者，聽學(xué)生的講解聽得不亦樂乎

知識收獲，解釋主題

接下來是我們的知識收獲和解釋主題環(huán)節(jié)，孩子們介紹了他們已經(jīng)知道的關(guān)于進(jìn)化、適應(yīng)等的知識，他們最感興趣的話題，并和老師一起完成了單元計(jì)劃——提前“劇透”了一些接下去幾周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

老師與學(xué)生共同探討遠(yuǎn)古時(shí)代，鼓勵學(xué)生多發(fā)問

帶著已有的知識錦囊，開啟新的旅程?？粗⒆觽冘S躍欲試的模樣，是不是也想與他們一同遨游？

科學(xué)任務(wù)

對于科學(xué)任務(wù)1+2，我們把目光聚焦在寒武紀(jì)史前海洋中生命的起源，以及生物如何最終進(jìn)化為能夠在陸地上邁出第一步。我們研究了進(jìn)化如何是一個(gè)逐漸變化和適應(yīng)環(huán)境的過程。此外，我們還探討了未能成功適應(yīng)環(huán)境的物種是如何滅絕的。孩子們研究了寒武紀(jì)、志留紀(jì)或泥盆紀(jì)的物種，并從視覺上假設(shè)它們?nèi)绾芜M(jìn)化成我們今天可能看到的生物。

教室里的小小“考古研究員”，通力協(xié)作讓我們更嚴(yán)謹(jǐn)、更快樂！

科學(xué)任務(wù)3+4我們研究進(jìn)化的證據(jù)：化石。我們檢查了化石是什么，在哪里發(fā)現(xiàn)的，以及我們今天可以找到的各種類型的化石：顯示生物外觀的化石，無論是碳輪廓（碳化），骨骼變成石頭（礦化），印象還是空心鑄件（模具和鑄件），甚至保      存完好的遺??；還有一些化石沒有顯示生物的外觀，但可以讓我們深入了解它們的行為（痕跡化石）。

國慶假期，孩子們的任務(wù)是研究3億年前的超大陸——盤古大陸，把研究發(fā)現(xiàn)記錄在一張畫有現(xiàn)代大陸的表格上。這個(gè)任務(wù)的目標(biāo)是在現(xiàn)代大陸的視覺線索以及他們自己獨(dú)立研究的證據(jù)的幫助下，重建古代陸地的模樣！

在學(xué)習(xí)科學(xué)任務(wù)5+7中的自然選擇的時(shí)候，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了食物鏈和食物網(wǎng)。我們研究了最適合環(huán)境的生物是如何傳遞基因的，而那些不能適應(yīng)的生物則會消失。我們還了解了生物如何與生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物發(fā)展復(fù)雜的關(guān)系。從最初的能量來源開始，我們研究了能量如何從一個(gè)來源轉(zhuǎn)移到另一個(gè)來源，創(chuàng)造食物鏈。此外，我們了解到生態(tài)系統(tǒng)中有多少食物鏈創(chuàng)造了食物網(wǎng)。我們通過設(shè)置到我們的生命樹活動，使用應(yīng)用程序"細(xì)胞"作為資源工具。

之后，我們轉(zhuǎn)向了不同種類的生物的繁殖。我們了解了生物和植物中的有性生殖和無性繁殖，進(jìn)一步研究了植物采用的各種種子傳播方法。

我們在非洲討論的倒數(shù)第二個(gè)主題是研究不同物種之間的共生關(guān)系。我們研究了不同種類的共生關(guān)系，它們?nèi)绾斡绊憙蓚€(gè)物種，以及如何識別每種類型的共生關(guān)系。

單元總結(jié)

最后單元總結(jié)，我們完成了最終版的生命之樹卷軸作品。并在最終的展示環(huán)節(jié)中，我們在年級走廊上辦了一個(gè)的“生命之樹”的畫卷展覽，孩子們展示了他們的作品，也等待其他年級的師生做給予的反饋。

走出非洲對我們的學(xué)生來說是一段迷人的旅程，我們希望孩子們從中學(xué)習(xí)到重要的知識、技能，并對我們?nèi)祟愖陨淼钠鹪从幸粋€(gè)更深入的了解。

單元總結(jié)活動中，孩子們的專注神情是多么令人欣賞和羨慕......