畫畫是一個(gè)視覺化思索的過程，對于一個(gè)成年人而言，畫畫可能都不是一件容易的事情。那么孩子又是如何學(xué)習(xí)繪畫的呢？下面就是啟明星雙語學(xué)校三里屯校區(qū)的老師應(yīng)用在課堂上的一種獨(dú)特又有趣的教學(xué)方式！

　　這一幅幅素描作品是不是看起來還挺有模有樣的？它們是如何誕生的呢？

　　在開始講述之前，先讓我們來看看大腦是如何在我們畫畫時(shí)給我們“搗亂”的。

　　當(dāng)看到熟悉的物體時(shí)，我們的大腦會(huì)自動(dòng)將和它匹配的名稱分配給它，并將其進(jìn)行分類，使之能夠符合我們的記憶。比如，當(dāng)我們看到一張人臉的時(shí)候，人的大腦會(huì)傾向于將其理解為“兩只眼睛“、”一個(gè)鼻子“、”一張嘴“，而不是組成這些面部特征的線條、曲線和陰影。

　　可是，這對于藝術(shù)家來說是非常危險(xiǎn)的。如果我們不有意識(shí)地訓(xùn)練我們的眼睛，我們的大腦就會(huì)“欺騙”我們?nèi)ジ鶕?jù)腦海里固有的印象畫出事物“應(yīng)該是什么樣的”，而不是它們事實(shí)上的樣子。

　　簡而言之，我們畫出的并不是事物真正的樣子，而是我們以為的樣子。

　　但是，優(yōu)秀的藝術(shù)家都會(huì)訓(xùn)練自己從線條和曲線的角度觀察審視所畫對象的能力。

　　為了糾正思維慣性對細(xì)致觀察產(chǎn)生的阻礙，讓學(xué)生們獲得藝術(shù)家一般的眼光，這幾天，中學(xué)部7年級和9年級的同學(xué)們在視覺藝術(shù)老師Anna的帶領(lǐng)下，嘗試了“倒置繪畫”，對畢加索的“伊戈?duì)?斯特拉文斯基肖像”進(jìn)行了臨摹。特別的是，他們是在將原作進(jìn)行上下倒置的情況下進(jìn)行繪畫的。為什么要這么做呢？

　　當(dāng)我們把一幅圖畫倒置過來時(shí)，我們的大腦就認(rèn)不出原先熟悉的畫面了。雙手變成了一系列曲線和直線，鼻子看起來就是一個(gè)長方形。諸如此類，令大腦不甚習(xí)慣。通過“倒置繪畫”練習(xí)，我們可以暫時(shí)忘記那些先入為主的概念，拋開某物看起來應(yīng)該是什么樣子的固有印象，而去專注地觀察、畫出他們真正的樣子。我們從此獲得了藝術(shù)家的眼光！

　　摒除了習(xí)慣的觀看方式，同學(xué)們最初也會(huì)感到些許不適，甚至猶疑著不敢下筆。但最終，他們還是努力打破以往的限制，認(rèn)真畫下真正觀察到的線條。當(dāng)繪畫結(jié)束，他們把完成的畫面倒轉(zhuǎn)過來后，最終的結(jié)果也令他們感到不小的驚喜和沖擊，起初那些看起來含義不明的線條，現(xiàn)在神奇地組合成了一副人像素描！如果不是親自經(jīng)歷了這個(gè)過程，學(xué)生們也很難相信這是自己畫出來的。

　　倒置繪畫能夠鍛煉學(xué)生從線條、形狀以及彼此的關(guān)系的視角去看待所畫對象，這對于任何一位視覺藝術(shù)家都是非常重要的。這樣的練習(xí)不僅讓學(xué)生們體會(huì)到眼睛、大腦和雙手是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)作的，更讓他們看到事物的本質(zhì)和我們的固有印象有著怎樣的不同。通過比較自己的作品與原作，學(xué)生們也反思了自己在這個(gè)過程中學(xué)到了什么、有哪些超乎自己預(yù)想的地方、自己的作品與原作相比有哪些不同等等。

　　繪畫能夠調(diào)用大腦的各個(gè)部分進(jìn)行合作，達(dá)到積極開發(fā)大腦功能的作用。下次再看到一幅吸引你的畫作，不妨嘗試將它倒置過來進(jìn)行描摹，親自去體會(huì)繪畫所能帶給你的樂趣和益處。結(jié)果也許會(huì)令你大感驚喜，就此解鎖自己隱藏的藝術(shù)天份呢！