寧波華茂國(guó)際學(xué)校

所在地區(qū)：浙江 寧波市學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：暫無(wú)信息招生階段：高中 初中 小學(xué) 幼兒園

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今天GJXX小編搜羅了寧波華茂國(guó)際學(xué)校學(xué)生如何用視覺(jué)藝術(shù)闡述人文科學(xué)？希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

盡管教育通常以劃分學(xué)科的形式組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，但日新月異的世界也要求教育培養(yǎng)人們以新穎和創(chuàng)新的方式對(duì)各個(gè)學(xué)科加以整合的能力。華茂國(guó)際學(xué)校IB MYP初中項(xiàng)目的重要特色之一就是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)。寧波華茂國(guó)際學(xué)校學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)將各學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)與技能進(jìn)行遷移，并應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，從而建立知識(shí)體系與大千世界之間的聯(lián)系。

背景介紹

IB MYP初中課程包括8個(gè)學(xué)科組分別為語(yǔ)言與文學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得、個(gè)體與社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育和健康教育以及設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)科組都有各自的學(xué)科基礎(chǔ)，以及MYP共享的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法技能。重大概念、相關(guān)概念和全球背景作為MYP課程核心組成部分，確保所有學(xué)科組具有“共同語(yǔ)言”，并使跨學(xué)科教學(xué)成為可能。

跨學(xué)科教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)習(xí)并提高核心素養(yǎng)內(nèi)涵來(lái)說(shuō)具有重要意義。華茂國(guó)際學(xué)校IB MYP初中項(xiàng)目在踐行跨學(xué)科教學(xué)的探究和實(shí)施方面的腳步從未停止過(guò)。為了更好地體現(xiàn)華茂美堉理念，傳遞“以美育人、以美化人、各美其美、美美與共”的美育之道，上學(xué)期，我們舉辦了首屆跨學(xué)科藝術(shù)展，藝術(shù)作為橋梁連接了所有IB MYP學(xué)科。

為了更好地將抽象的歷史概念視覺(jué)化，在校本課程中，MYP 人文學(xué)科教研組與視覺(jué)藝術(shù)教研組的老師共同設(shè)計(jì)了一個(gè)七年級(jí)跨學(xué)科大單元進(jìn)行教學(xué)。本單元主題是“價(jià)值觀與信仰（Values and Beliefs）”。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)早期文明的發(fā)展，嘗試用石窟壁畫(huà)還原當(dāng)時(shí)人們的日常生活；并在學(xué)習(xí)古希臘和古羅馬對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的影響時(shí)，試著分析藝術(shù)作品中出現(xiàn)的一系列特征和變化，從而理解個(gè)人的價(jià)值觀和信仰會(huì)隨著時(shí)間的推移在社會(huì)中進(jìn)一步發(fā)展。

為了考察學(xué)生是否重點(diǎn)掌握歐洲文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家在創(chuàng)作素描、油畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品時(shí)所表達(dá)的個(gè)人價(jià)值觀與信仰，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，我們特別設(shè)置了一項(xiàng)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

首先，同學(xué)們需要從文藝復(fù)興時(shí)期的著名藝術(shù)家中挑選一位進(jìn)行介紹，并對(duì)其作品中所表現(xiàn)的藝術(shù)手法和個(gè)人價(jià)值觀表達(dá)進(jìn)行分析。

其次，同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)欣賞過(guò)程中提煉出和人文主義相關(guān)的關(guān)鍵詞，對(duì)自己即將選擇的藝術(shù)作品形式和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述。并將規(guī)定時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，制定時(shí)間表以便自我監(jiān)督完成進(jìn)度。

到了創(chuàng)作環(huán)節(jié)，同學(xué)們可從素描、油畫(huà)或是雕塑中選擇一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。由于藝術(shù)的表達(dá)因人而異，學(xué)生選擇的關(guān)鍵詞包括“人性之美”、“永恒的愛(ài)”、“背叛”、“掙扎”、“絕望”、“隨性”等。

教師心得

在跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，不難看到學(xué)生能夠較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極探索社會(huì)背景與藝術(shù)家創(chuàng)作之間的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到從人類(lèi)早期文明中的圖騰文化，到西方中世紀(jì)社會(huì)中的“以神為中心”，再到文藝復(fù)興時(shí)期以及啟蒙運(yùn)動(dòng)中的“以人為中心”，人們的價(jià)值觀與信仰會(huì)隨著社會(huì)文化的進(jìn)步而出現(xiàn)不斷變化。而在總結(jié)性評(píng)估中，學(xué)生通過(guò)收集、分析文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家的作品資料，能夠較好地提煉出自己對(duì)人性的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，是一次不錯(cuò)的跨學(xué)科教學(xué)體驗(yàn)。

學(xué)生反思

7A Rithvik - 我認(rèn)為我的藝術(shù)作品和我的PPT展示幫助我理解了很多關(guān)于文藝復(fù)興的內(nèi)容。這個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目也幫助我成為一個(gè)善于思考和反思的人，同時(shí)也讓我對(duì)很多文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家和他們的作品有了更好的概念性理解。

7A Nancy – 在這個(gè)跨學(xué)科單元中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文藝復(fù)興時(shí)期人們的價(jià)值觀和信仰出現(xiàn)的變化。在此之前歐洲文化中每個(gè)人都相信神，他們甚至看不到人性之美。所以我在油畫(huà)創(chuàng)作中萌生了一個(gè)想法，就是畫(huà)出一名當(dāng)時(shí)被上帝蒙蔽的普通人。

7B Alex - 在人文課上，我學(xué)到了文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)，而在視覺(jué)藝術(shù)課上，我學(xué)到了文藝復(fù)興時(shí)期一些藝術(shù)作品的創(chuàng)作手法。在總結(jié)性評(píng)估中，我創(chuàng)作的畫(huà)是比較抽象的，我選擇的關(guān)鍵詞是“普通人的絕望”，這也是一種人之常情。

7B Helena - 當(dāng)我選擇米開(kāi)朗基羅作為我的研究對(duì)象時(shí)，我了解到他是一個(gè)人文主義者，我創(chuàng)作的雕塑靈感來(lái)自于他的一個(gè)雕塑作品，名叫“Pietà”，意思是“愛(ài)”。所以我選擇了“永恒的愛(ài)”作為我的關(guān)鍵詞。在視覺(jué)藝術(shù)課上我們學(xué)習(xí)了空間關(guān)系，我根據(jù)文藝復(fù)興時(shí)期建筑畫(huà)的手法畫(huà)出了一副3D感很強(qiáng)的草圖，我還學(xué)會(huì)了如何用鐵絲和雕塑粘土制作雕塑。做雕塑的過(guò)程比我原先想象中的要難一些。

事實(shí)上，我們?cè)诿恳婚T(mén)學(xué)科中都能看到、創(chuàng)造并使用藝術(shù)。同學(xué)們通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言課上將詩(shī)文創(chuàng)作與人物繪畫(huà)相結(jié)合；在人文課上用水粉畫(huà)表達(dá)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)；在體育課上用動(dòng)作編排表達(dá)形體美；在科學(xué)課上通過(guò)樹(shù)葉拓印展現(xiàn)生物之美；在設(shè)計(jì)課上通過(guò)物品設(shè)計(jì)體現(xiàn)美學(xué)理念；甚至還在數(shù)學(xué)課和音樂(lè)的跨學(xué)科大單元中嘗試了不同頻率的編曲創(chuàng)作。只要用心體會(huì)，藝術(shù)就存在于我們的身邊。

下學(xué)期，所有學(xué)生作品將和其他跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果一同在第二屆MYP跨學(xué)科藝術(shù)展中進(jìn)行展出。讓我們一起期待吧！