以“教育的行走”致成都美視國(guó)際學(xué)校成人禮
來(lái)源：國(guó)際學(xué)校招生網(wǎng)
時(shí)間：2022-01-27 21:41:39
對(duì)于成都美視國(guó)際學(xué)校小學(xué)中國(guó)部而言，十八年是行走在校本研修的路上，用思想與實(shí)踐書寫教師行走文化的十八年。
路，從三尺講臺(tái)開(kāi)始
成都美視的路，就從腳下的講臺(tái)開(kāi)始。學(xué)校以課堂教學(xué)實(shí)例為載體，住哪卡尼教學(xué)研究和討論，教師們?cè)谥v臺(tái)上亮出了真實(shí)的自己。
專家們進(jìn)行迷津指點(diǎn)、坐堂咨詢，骨干教師與年輕教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。學(xué)校教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和感悟自己身邊的科學(xué)，在教學(xué)示例中形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，借助集體的智慧相互討論、共同分析，在反思中感悟、提高。
開(kāi)啟閱讀行走之旅
在做課過(guò)程中深深地感覺(jué)到，面對(duì)課程改革的洪流，教師專業(yè)化的成長(zhǎng)單靠熱情和經(jīng)驗(yàn)是不夠的。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)運(yùn)用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是更為重要、緊迫的。
通過(guò)進(jìn)行大量的閱讀使專業(yè)知識(shí)得到了拓展，專業(yè)技能得到了提升。成都美視的教師積極參加新上崗教師、骨干教師培訓(xùn)，參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)閱讀與聆聽(tīng)，讓其在圓融悅納中沉淀。
走上課題研究之路
如何解決在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題成為面臨的新問(wèn)題，于是學(xué)校將目光投向了立足教育現(xiàn)場(chǎng)、基于教學(xué)實(shí)際、具有較強(qiáng)的問(wèn)題針對(duì)性和實(shí)踐操作性的小課題研究。做小課題研究，便于資料的收集與內(nèi)容的撰寫，有利于把宏觀的決策轉(zhuǎn)化為微觀的課堂教學(xué)操作技術(shù)。
以課程導(dǎo)師引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)行走
孕育而生的分享合作式學(xué)習(xí)型組織形式是靈活和流暢的同伴關(guān)系結(jié)構(gòu)，將固定的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)統(tǒng)籌。這樣的學(xué)習(xí)組織融入多元的視角和方法，在交融中形成了多樣的文化、課程與教學(xué)樣式。
●探索以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式
●形成相對(duì)成熟的集體協(xié)作備課方式
●制定更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略
●開(kāi)發(fā)更豐富的教學(xué)資源
●開(kāi)展更多樣的教學(xué)活動(dòng)
●建立更完善的研修衡量體系
在十八年的行走中，成都美視國(guó)際學(xué)校在反復(fù)的磨礪中悄悄蛻變。建校十八年，學(xué)校以“行走”致敬職業(yè)生命的青春！
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