包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校提升歷史核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)
來(lái)源：國(guó)際學(xué)校招生網(wǎng)
時(shí)間：2022-01-27 21:29:17
包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族情懷及身份認(rèn)同，樹(shù)立自信及遠(yuǎn)大抱負(fù)，關(guān)愛(ài)他人，富有愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)包校時(shí)，他們不僅能以優(yōu)異的考試成績(jī)進(jìn)入世界知名高等學(xué)府深造，也具備取得成功所必須的技能和品格。
——Mark Bishop
包校常務(wù)校長(zhǎng)
為了實(shí)現(xiàn)“今日興學(xué)，為明日中國(guó)。今日興教，為未來(lái)世界”的辦學(xué)目標(biāo)，我們需要讓學(xué)生深刻地了解自己民族的文化和歷史。在傳授國(guó)家歷史課程的教學(xué)中，我們會(huì)教育并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的未來(lái)，關(guān)注世界的發(fā)展。2014年包校被市教委批準(zhǔn)成為首批試行國(guó)際課程的21所上海普通高中之一。高中部采用獨(dú)具包校特色的“國(guó)際+”課程， “+”代表了國(guó)家課程中的語(yǔ)文、思想政治、歷史和地理，也稱(chēng)中方四門(mén)課程。歷史作為其中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，致力于培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面的核心素養(yǎng)。為此，在課程實(shí)施上，包校堅(jiān)持國(guó)家歷史課程立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
國(guó)家課程歷史學(xué)科主要為通史教育，學(xué)生學(xué)習(xí)部編普通高中《歷史》教材。在每個(gè)課題開(kāi)始前，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究問(wèn)題做一份導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案起到了 “導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在課堂中，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們結(jié)合書(shū)本和學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)研讀學(xué)案中的史料，分組討論核心問(wèn)題，培養(yǎng)了史料實(shí)證、歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。課后，同學(xué)們根據(jù)老師推薦的書(shū)單進(jìn)行自主閱讀，以此作為課堂的延伸和課題深度研究的依據(jù)。
從上個(gè)學(xué)年開(kāi)始，中文歷史組基于國(guó)家課程中，中國(guó)明朝歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)當(dāng)時(shí)還是十年級(jí)的學(xué)生對(duì)明史展開(kāi)了深入地探究。在全面學(xué)習(xí)明史之后，在老師的指導(dǎo)下，所有學(xué)生通過(guò)合作探究的形式研讀歷史學(xué)著作《萬(wàn)歷十五年》，并分小組確定各自的研究方向和主題，隨后每位同學(xué)將自己的所學(xué)、所感、所想落筆寫(xiě)成研究小論文。之后在老師的層層篩選后，二十多位學(xué)生的優(yōu)秀論文被收錄在了包校第一本歷史文集——《也說(shuō)明朝那些事兒》。此文集是同學(xué)們結(jié)合了明史的學(xué)習(xí)和《萬(wàn)歷十五年》的研讀而完成的，即是讀后感，也是對(duì)明史學(xué)習(xí)的成果展示。目前就讀十一年級(jí)的Christine在閱讀《萬(wàn)歷十五年》后分享了自己的收獲：“這本著作的研究視角十分獨(dú)特，作者并非線性地陳述史實(shí)，而是通過(guò)對(duì)明朝后期關(guān)鍵歷史人物命運(yùn)的描述，探析了明朝走向衰落的深刻原因，這為我們的學(xué)習(xí)提供了一種新的分析問(wèn)題的視角?！?/p>
從前期的課堂學(xué)習(xí)、課后閱讀、落筆成文和論文完善，到后期的作品評(píng)選和定稿編輯，整個(gè)過(guò)程耗時(shí)近一年，老師和學(xué)生都投入了大量的心力。在文集的框架構(gòu)思上，高中部歷史組趙建明老師將同學(xué)們的作品分成了五個(gè)大的板塊，包括：政治制度，社會(huì)經(jīng)濟(jì)，思想文化，歷史人物及其它。他希望以此展現(xiàn)同學(xué)們對(duì)明史研究的深度和廣度。文集的整理編撰也并非易事，中方四門(mén)課程的教師們組織招募了編輯人員，在確定了主編、文字編輯、美術(shù)編輯等崗位后做好分工，文集編輯工作正式開(kāi)始。來(lái)自編輯組的十年級(jí)Tiger同學(xué)為自己能夠參與此次編輯感到非常榮幸。過(guò)程中，他帶著思考和求知欲閱讀了同學(xué)們撰寫(xiě)的文章，從中看到許多同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)成果，使他獲益良多。此外，他也希望通過(guò)編輯組的努力，能讓這些優(yōu)秀的作品被更多讀者發(fā)現(xiàn)并欣賞。
國(guó)家課程歷史學(xué)科老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歷史的理解，提高學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)辯證思維能力。讀過(guò)《也說(shuō)明朝那些事兒》，我對(duì)明朝有了更全面、深入的了解，期待著我們一起對(duì)古今中外歷史、文化有更多探究。
——高中四門(mén)學(xué)科組長(zhǎng)程雪莉
本學(xué)年在十年級(jí)學(xué)生深入學(xué)習(xí)明朝歷史時(shí)，中方四門(mén)課程歷史組的趙老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)特別活動(dòng)，讓看似枯燥的歷史課變得更加有趣。在1592年，英格蘭女王伊麗莎白一世曾致信明朝萬(wàn)歷皇帝，但由于使者中途逝世而未能送達(dá)。據(jù)趙老師介紹，雖然人們常說(shuō)“歷史沒(méi)有假如”，但本活動(dòng)以歷史上發(fā)生的真實(shí)事件為背景，讓學(xué)生以使者的視角，假設(shè)自己成功到達(dá)明朝時(shí)期中國(guó)，根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，撰寫(xiě)一份報(bào)告。
這一特殊活動(dòng)有多重優(yōu)勢(shì)：首先以真實(shí)的歷史事件為情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的歷史研究興趣，續(xù)寫(xiě)歷史故事，更能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。其次，學(xué)生在所學(xué)明史的基礎(chǔ)上，以英國(guó)使者身份敘述，既有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力，也有利于提高他們的歷史核心素養(yǎng)。最后，把明朝歷史放在大的時(shí)空背景下，進(jìn)行中外歷史對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，拓展全球視野。
十年級(jí)的Lily同學(xué)分享到：“我非常喜歡我最近剛完成的歷史活動(dòng)，既鍛煉了我們的寫(xiě)作能力，又讓我們更加了解明朝歷史，并能夠與西方歷史進(jìn)行聯(lián)系，讓我對(duì)中西方同時(shí)期的歷史有所比較和思考。”
除經(jīng)典研讀和小組活動(dòng)之外，為了增加學(xué)科的趣味性和豐富性，中方四門(mén)課程歷史組老師還將開(kāi)展歷史人物評(píng)說(shuō)活動(dòng)。學(xué)生在掌握必備歷史知識(shí)的前提下，以小組為單位，再現(xiàn)特定的歷史情境，從扮角色、謀對(duì)策，到獨(dú)立分析、解決歷史問(wèn)題，以此來(lái)辯證地看待歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物，從而對(duì)歷史也有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。不僅如此，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也由表及里、逐漸深化，在激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，逐步提升邏輯思維能力和核心素養(yǎng)。
據(jù)高中中方學(xué)術(shù)主任熊德勇老師介紹道：老師在規(guī)范實(shí)施國(guó)家課程高中歷史學(xué)科時(shí)，結(jié)合包校學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史學(xué)著作，合作撰寫(xiě)小論文，并編輯成冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生分析思維和創(chuàng)造性思維能力。此外，也為在國(guó)際課程階段選修歷史學(xué)科的同學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
與此同時(shí)，中方四門(mén)課程歷史組的老師還要探索和研究國(guó)家課程與國(guó)際課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情和世界歷史發(fā)展的多樣性，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和正確的國(guó)家觀、歷史觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)。
正如十一年級(jí)的Andy所說(shuō)，歷史涵蓋了從遠(yuǎn)古到近代，從東方到西方超過(guò)百萬(wàn)年的歷史，這巨大的跨度能夠讓我們宏觀地了解人類(lèi)歷史長(zhǎng)河是如何走到了今天，文明與進(jìn)步、和平與發(fā)展，是如何來(lái)之不易，并且可以讓學(xué)生更好地理解個(gè)體在歷史中的角色。
在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，我們也是在學(xué)習(xí)中外文化，既能幫助我們完善認(rèn)知體系，這也正是包校一直以來(lái)所堅(jiān)持的發(fā)展全人教育和傳承中華文化。
--Y11 Andy
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