上海光華學院劍橋國際中心

所在地區(qū)：上海 浦東新區(qū)學校性質：私立學校

學費：18.00萬招生階段：高中

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本文目錄一覽：

• 1、上海雙語國際學校學費
• 2、上海光華學院劍橋國際中心的介紹
• 3、上海光華學院劍橋國際中心的課程設置

上海雙語國際學校學費

上海雙語國際學校學費有：上海博華雙語學校國際部、上海光華學院劍橋國際中心、上海領科雙語國際高中。

1、上海博華雙語學校國際部：

學費：國際藝術班148000元/年、英美國際班148000元/年、澳洲國際班120000元/年。

學校成立于1998年，由上海申生投資有限公司舉辦。是一所面向全市招生的全日制涵蓋K12（小學、初中、高中）學段教育的民辦寄宿制學?！，F(xiàn)為上海市社會團體管理局AAAAA級單位。學校實行董事會領導下的校長負責制。

學校根據不同學段的特點，以多樣化、特色化的教育體系、中西合璧的雙語課程、智能化一站式的全封閉安全校園服務、中外雙師合作的教育模式，全力打造現(xiàn)代化、特色化、國際化名校。

2、上海光華學院劍橋國際中心：

學費：200000元/年。

上海光華學院劍橋國際中心（Guanghua Cambridge International School），簡稱“光華劍橋”，位于上海市，是一所專業(yè)從事A Level和IGCSE國際課程教學和考試的教育機構，隸屬于光華教育集團，現(xiàn)任校長雷冬冬。校訓為“責任、真理和原創(chuàng)精神”。

2011年4月，光華劍橋建校，定校名為上海光華學院劍橋國際中心（復旦附中校區(qū)），又稱“光華復旦”。2015年，更名為上海光華學院劍橋國際中心，簡稱“光華劍橋”。2018年8月底，光華劍橋從楊浦校區(qū)搬遷至浦東新校區(qū)，與光華浦東校區(qū)合并。

3、上海領科雙語國際高中：

學費：205000元/年。

上海領科國際高中位于松江區(qū)九亭，擁有獨立校區(qū)，占地100畝。學校教學與生活等各項設施一應俱全：擁有400米標準塑膠跑道、天然真草坪足球場、室內體育館、健身房。 還有資源豐富的圖書館、多媒體教室、設備先進的物理生物化學實驗室等。

上海領科秉承“致力于培養(yǎng)具有科學精神、人文素養(yǎng)和強健體魄的人才”的教育理念使命，引進了世界三大主流國際課程：IB、A Level、AP。

上海光華學院劍橋國際中心的介紹

上海光華學院劍橋國際中心是經過劍橋大學考試委員會核準并經上海市教育管理機構批準成立的專業(yè)的A-LEVEL教學和考試機構。來自英國的高中課程被移植到中國的課堂，結合中外教的雙重力量，采用全英語教學；學生參加英國權威考試機構監(jiān)督和管理下的全球統(tǒng)一考試，取得成績的同學享有與英國高中生同等的大學入學申請資格，可以在美、英、加、澳等全球160國家和地區(qū)直接申請大學。目前下設復旦校區(qū)（光華劍橋），控江校區(qū)（光華控江）和浦東校區(qū)（光華浦東）。

上海光華學院劍橋國際中心的課程設置

通識教學：高學歷，更要有“高能力”
張鐵光表示，劍橋國際A-level課程是全英語授課的，包括學生的所有教材都是英國原版教材，課堂上中外教都采用英語授課。但是通識教育教育作為學院的特殊課程設置，其設置目的不僅僅是為了提高學生的學術水平，更重要的是學生素質和人格的全面發(fā)展，包括學生人生的態(tài)度、思維模式、想象力等等。這些才是真正的素質教育，是本著對學生負責的態(tài)度，對社會負責的態(tài)度的一種教育理念。
確實，21世紀缺的絕對不是高學歷，而是具備“高能力”的真人才。教育是社會發(fā)展最堅固、最根本的保障，卻也有可能成為最保守的勢力?！案叻值湍堋币讶怀蔀橹袊逃木o箍咒。
“成績好確實是能說明學習能力強，但卻不能說明生存能力強，更不能說明發(fā)展能力強?！弊鳛橹袊钤缟孀銍H教育領域的專家，張鐵光院長有著完整而深刻的國際教育理念。他始終堅信：教育是為了人更好的生存和發(fā)展服務的。如果接受教育出來后，還不如沒受過教育或者受過很少教育的人能適應社會發(fā)展，那么這種教育就是沒有任何價值的。
創(chuàng)新的英語教學
英語教學對中國教育來說，一直是個沉重的話題。長期以來，中國的英語教學存在著“耗時多，收效低”的問題。雖然中國學生在閱讀能力，語法基礎方面表現(xiàn)出逐漸提高的趨勢，但在語言的基本聽說方面，卻存在著嚴重的“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)象。什么樣的教學模式才是最適合中國學生，又相對來說是最有效的呢？
林柯老師是該中心的英語教師，她本人在高校從事過多年的英語教學工作，有比較豐富的一線教學經驗，并參加過多個省級英語教學研究項目，發(fā)表論文，對英語教學理論有廣泛的研究，從剛剛進入中心，林柯老師就深刻感受到中心對英語教學的重視，以及探索英語教學的決心。她與光華學院的其他教學專家一起，在總結了多年來國內外A-LEVEL教育經驗的基礎上，在英語教學方面做出了新的嘗試。
首先，課程設置。光華中心每周英語課時是普通中國高中的2到3倍，也是中心所有課程中課時量最大的。同時， 根據英語的四項基本技能的要求，中心開設了聽、說、讀、寫四門英語課程，這樣就從課時上對聽和說這兩項基本技能的訓練給予了保障。其中，針對中國學生口語相對較弱的情況，在教學中加大了口語課的課時，且教學中采取的是5人一班的小班教學，分別由兩位外教負責，一位中方教師輔助。從教學實踐來看，口語課教學獲得了很好的效果。一些開始不愿開口的學生，在課堂寬松自然地口語環(huán)境中，在老師的鼓勵下，逐漸開始愿意用英語交流。聽力課程由課上教學與課下作業(yè)相結合的教學模式進行。課堂上，老師選取最新的，地道的英語材料，對學生進行精聽的訓練。課下，每周，教師會給學生大約5到10分鐘的聽力材料，這樣的課上課下相結合的教學聽力教學模式，在聽力的提高方面，做到了量的保障。
其次,小班授課。不僅是口語教學，中心其它課程也都是在20人左右的小班進行的。這就保障了老師對每個學生都非常了解，在教學方面盡量照顧到絕大多數(shù)學生先前知識水平，使得課堂教學更加有效。
再次,英語教學理念及模式的改變。在英語教學過程中，教師始終堅持提高英語實際運用能力的原則。在精讀課程中，英語教學不再以過去傳授語法知識為主，而是在教學過程中，淡化語法，加強詞匯，以一個話題為中心，擴展學生與話題相關的詞匯。這些詞匯在聽力，口語課上反復出現(xiàn)，幫助學生掌握。同時，開設了泛讀課程，以提高閱讀速度，捕捉有用信息，理解文章大意為目的。課堂上，教師不再主要充當知識傳授者的角色，而更多是引導學生接觸更多的地道的語言材料，幫助學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的過程。寫作課上，教師不再是只重視寫作的結果，而是更加重視寫作的過程，課堂上，和學生一起分析范文，從模仿寫作開始。
最后，學生的個別輔導。由于學生初中的英語教學條件差別很大，學生在來到這里學習以后也表現(xiàn)出英語能力的差異性。學院在日常的教學中充分考慮到這一點，在周五下午進行個別輔導，而且日常教學中也充分體現(xiàn)了靈活性。對相對較弱的學生每周又多安排三節(jié)英語課程的輔導。做到了一對二，一對三的輔導。通過這樣個別輔導，老師更加了解學生的學習情況，對個別學生的問題進行個別解決，更好做到“對癥下藥”。