上海閔行區(qū)協(xié)和雙語教科學(xué)校

所在地區(qū)：上海 閔行區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費：暫無信息招生階段：高中 初中

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今天GJXX小編搜羅了上海閔行區(qū)協(xié)和雙語教科學(xué)校如何提高線上教學(xué)初三物理復(fù)習(xí)的有效性希望給擇校的家長們提供參考。

2022年5月11日下午，在上海閔行區(qū)協(xié)和雙語教科學(xué)校舉行閔行區(qū)物理線上教學(xué)研討活動。本次活動圍繞提高線上教學(xué)有效性開展，由學(xué)科指導(dǎo)團邵蘇萍老師主持，中、北兩個片區(qū)183位物理教師的共同參與了此次活動。

首先協(xié)和雙語教科學(xué)校韋志超老師和王永濤老師分別為大家展示了動態(tài)電路專題復(fù)習(xí)課和比熱容探究課。韋老師從動態(tài)電路的本質(zhì)出發(fā),電阻變化影響電流電壓,結(jié)合分析題目中的電表和滑阻規(guī)格等限制條件，由易到難,循序漸進,系統(tǒng)梳理,學(xué)生通過答題卡和QQ分組等方式進行討論交流 ,對動態(tài)電路有了更加深入的理解,師生共同找到了解決這類問題的一般思路!王老師線上教學(xué)也創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生經(jīng)歷了相對完整的探究過程，他用自購的實驗器材將油和水加熱,隨著吸熱的逐漸增加,溫度的變化直接體現(xiàn)出來,讓全體學(xué)生可以參與實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象。通過小組討論以及數(shù)據(jù)的記錄，總結(jié)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、數(shù)據(jù)處理能力以及邏輯分析能力。更加有助于學(xué)生感受不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)。

接著在邵蘇萍老師組織下，片區(qū)的老師們開展了評課活動，對兩位教師的教學(xué)展示表示肯定與賞識，線上授課過程中針對不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的互動活動，及時了解學(xué)生狀態(tài)以及學(xué)情。例如對于較為簡單的問題通過彈幕回復(fù)答案，讓每一位同學(xué)都參與到問題討論中，檢驗學(xué)生理解的情況；通過提問師生互動，反饋學(xué)生對具體問題的理解；通過投票活動檢驗對于需要學(xué)生獨立思考的問題的理解情況，效果很好，也方便老師及時對個別學(xué)生進行指導(dǎo)；同時，設(shè)置談?wù)摻M，讓同學(xué)們針對開放性的問題暢所欲言，表達自己對問題的思考，增強生生互動，讓課堂有趣且有效；對于較難的問題，可以通過幾個學(xué)生的接力回答，補充修訂，最后得出最后的答案。

也提出了一些合理建議：建議韋老師可以讓學(xué)生更多展示解題過程，規(guī)范步驟。王老師可以盡可能多的讓學(xué)生完整的回答有一定思維難度的大問題。然后由協(xié)和雙語教科學(xué)校的史小亮老師進行線上評課，史老師從物理學(xué)科新課標(biāo)對核心素養(yǎng)的要求，從4個角度評價了韋老師的課，教學(xué)目標(biāo)：變“學(xué)習(xí)知識”為“發(fā)展素養(yǎng)”，學(xué)習(xí)方式：變“知識羅列”為“知識建構(gòu)”，問題呈現(xiàn)：變“解決問題”為“提出問題”，規(guī)律得出：變“教師告訴”為“學(xué)生總結(jié)”。

最后由史小亮老師進行校本教研主題發(fā)言，史老師從青年教師發(fā)展的角度分享了教研組在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計方面的努力和收獲。教師們展開積極討論與交流，面對新形勢、新要求，聚焦教師專業(yè)成長共性需求，薈萃教師智慧，為教師注入專業(yè)能量，支撐教師從容應(yīng)對教育教學(xué)新問題！   

最后邵老師提出了“線上教研聚合力，云端提升綻芳華”。希望通過本次活動，促使教師們對線上教學(xué)與校本教研有更深刻的思考，線上教育要不斷探索改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)實效。為全區(qū)物理學(xué)科教師提供了良好的交流機會，搭建了交流平臺，為提升閔行區(qū)物理教研線上教學(xué)水準(zhǔn)起到了添磚加瓦的作用。線上教研共成長，靜待“疫”過天晴時。