最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問(wèn)請(qǐng)問(wèn)，江陰的南菁高級(jí)中學(xué)怎么樣?我聽(tīng)說(shuō)里面有什么美國(guó)班的，阿屬于貴族學(xué)校的？相關(guān)的問(wèn)題，今天，國(guó)際學(xué)校小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對(duì)大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)跟崗研修總結(jié)
• 2、請(qǐng)問(wèn)，江陰的南菁高級(jí)中學(xué)怎么樣?我聽(tīng)說(shuō)里面有什么美國(guó)班的，阿屬于貴族學(xué)校的？
• 3、江蘇南菁高級(jí)中學(xué)怎么樣

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)跟崗研修總結(jié)

2019年11月24——12月7日，我很榮幸成為南菁三期的一員，在市教育局吳光林總督學(xué)和市教育局基礎(chǔ)教育科王芳芳科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了為期兩周的跟崗研修。百年老校——江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)讓我們領(lǐng)略到了吳地人杰地靈。園林式的校園建筑，深厚的文化底蘊(yùn)，收藏了才華橫溢的學(xué)生沈鵬回報(bào)母校捐贈(zèng)的大量文物、書(shū)畫(huà)的紀(jì)念館，飽學(xué)之士的賈晨霄老師對(duì)學(xué)校的精彩介紹，這一切匯聚成了這所名校的亮麗風(fēng)景線?，F(xiàn)將兩周以來(lái)的所見(jiàn)、所悟、所感匯報(bào)如下：

一、深厚的文化傳承

南菁高級(jí)中學(xué)是一所有著138年辦學(xué)歷史的名校。其名源自朱熹名句“南方之學(xué)，得其菁華”，是一所歷史悠久的名校，也是江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校，集生態(tài)化、人文化、數(shù)字化于一體的新南菁建筑布局獨(dú)出心裁，現(xiàn)代軸線彰顯學(xué)校的蓬勃生機(jī)，建筑雄偉秀麗；歷史軸線散發(fā)出醉人的書(shū)院氣息，建筑古樸厚重，走入校園如同走進(jìn)一座幽雅的名園，亭臺(tái)水榭，書(shū)院古井，古樹(shù)名木、碑刻長(zhǎng)廊，箭炬校門、藏經(jīng)鐘樓……無(wú)不彰顯著南菁高中深厚的文化底蘊(yùn)。從曾經(jīng)的南菁書(shū)院到今天的江南名校，其沉淀下來(lái)的不僅僅是歷史的文化痕跡，更有著歷代南菁人對(duì)教育的價(jià)值追求。南菁人認(rèn)為“教育是一種文化過(guò)程?！蔽幕墙逃嬖诘臉?biāo)志、教育本質(zhì)的反映、教育傳統(tǒng)的體現(xiàn)、教育發(fā)展的核心。南菁高中堅(jiān)持“學(xué)校發(fā)展是文化引領(lǐng)下的價(jià)值成長(zhǎng)”的教育主張，以文化立校，以文化興校，讓價(jià)值引領(lǐng)成為學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力?！爸宜∏趦€”的校訓(xùn)和經(jīng)世致用的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。黃炎培、陸定一、顧明遠(yuǎn)、沈鵬、金立群等一大批杰出校友彰顯南菁教育的文化基因和家國(guó)情懷。引領(lǐng)南菁學(xué)子領(lǐng)悟生命價(jià)值、塑造高尚情懷，成就人生的美好。

南菁校園的書(shū)院楹聯(lián)彰顯經(jīng)世致用的傳統(tǒng)書(shū)院教育精神，詩(shī)意雋永，寓意深遠(yuǎn)，沁人心脾，皆成經(jīng)典。校門口的“南方之學(xué)，得其菁華”巨石，告訴學(xué)生你進(jìn)入的是一所什么樣的學(xué)校，你將成為一個(gè)什么樣的人。校園中間的“正學(xué)亭”，“由正學(xué)生正識(shí)，以實(shí)心行實(shí)事”告訴學(xué)生你學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該向著怎樣的目標(biāo)努力？而校園現(xiàn)代軸和歷史軸的轉(zhuǎn)角則有“書(shū)味亭”，“繹志多忘嗟老大，讀書(shū)有味且從容”的名言警句告訴學(xué)生的是應(yīng)該怎樣讀書(shū)、學(xué)習(xí)。

二、先進(jìn)的理念引領(lǐng)

新時(shí)期的南菁高中以“有思想會(huì)表達(dá)、有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)、有愛(ài)心能寬容”的“南菁?xì)赓|(zhì)”的作為學(xué)校的育人目標(biāo)，守正創(chuàng)新、不斷探索。“讓文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展是學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想”,“文化引領(lǐng)、質(zhì)量為本、品牌建設(shè)、全面提升”是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。以百年校史為文化基因，南菁書(shū)院文化茁壯生長(zhǎng)。根據(jù)新時(shí)期發(fā)展的任務(wù)、目標(biāo)，發(fā)展南菁文化，確立了新南菁“辦關(guān)注師生生命幸福的教育，成就生命的美好”的教育哲學(xué)，明確了“涵育南菁?xì)赓|(zhì)，培養(yǎng)未來(lái)強(qiáng)者”的學(xué)校育人目標(biāo)、以及“以美育重構(gòu)中學(xué)生活，讓學(xué)校教育走向?qū)徝谰辰纭钡陌l(fā)展路徑和“以學(xué)校文化培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的育人思路，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校發(fā)展方向的整體把握。“南國(guó)菁英，于茲孕育”， 南菁高中正是以她“扎根于中國(guó)大地辦學(xué)校、放眼世界舞臺(tái)謀發(fā)展、面向未來(lái)社會(huì)育人才”的大格局培養(yǎng)了具有扎實(shí)理論知識(shí)、開(kāi)闊思維能力和良好綜合素質(zhì)的學(xué)生。南菁高中的辦學(xué)理念讓我從中體會(huì)到了每年50人左右獲國(guó)家?jiàn)W賽一等獎(jiǎng)，100人左右通過(guò)重點(diǎn)大學(xué)的自主招生考試，10人左右考取清華北大，50人左右考取歐美一流大學(xué)的斐然成績(jī)的根源。

三、獨(dú)特的課程建設(shè)

在先進(jìn)辦學(xué)理念的指引下，南菁高中形成了“以美育重構(gòu)中學(xué)生活，讓學(xué)校教育走向?qū)徝谰辰纭钡陌l(fā)展路徑，課程基地建設(shè)如火如荼，“兩軸三級(jí)五域” 大美育課程體系逐漸形成并完善。雙軸：即學(xué)校建筑群排布中的兩條核心軸線：歷史軸和現(xiàn)代軸，分別代表南菁書(shū)院的歷史和未來(lái)。雙軸也象征著鐘的時(shí)針和分針：從“百年書(shū)院”走向“大美南菁”，寓意南菁教育傳承歷史、跨越時(shí)空、面向未來(lái)。三級(jí)：指學(xué)校課程的構(gòu)架，均按三個(gè)層次排列，分別是指向?qū)W生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求的基礎(chǔ)課程；指向開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色拓展課程；指向?qū)W生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的綜合課程。五域：指課程架構(gòu)的五大領(lǐng)域，分別是人文社科、科技創(chuàng)新、生活健康、藝術(shù)創(chuàng)造、公民社會(huì)。

近年來(lái)，南菁高中先后成為：中國(guó)教育科學(xué)研究院全國(guó)名校長(zhǎng)名教師掛職研修基地；教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研修基地；教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心考察基地學(xué)校；江蘇省普通高中課程基地聯(lián)盟牽頭學(xué)校；江蘇省普通高中課程基地示范學(xué)校；江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校；江蘇省美育課程基地；江蘇省微科技課程基地?！爸赶驀?guó)際理解素養(yǎng)的學(xué)習(xí)生活建構(gòu)”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“顧明遠(yuǎn)基礎(chǔ)教育思想與實(shí)踐研究”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育思想前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“指向南菁?xì)赓|(zhì)培育的自主性德育課程體系建構(gòu)”立項(xiàng)為江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，南菁致力于課堂的自主性、生成性、開(kāi)放性建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步明確課堂的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建設(shè)讓學(xué)生“享受”的審美課堂。從課堂教學(xué)層面看，學(xué)校建設(shè)“審美課堂”就是要成就每一個(gè)南菁學(xué)子的生命完整。學(xué)校舉辦“審美課堂”公開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，旨在落實(shí)“辦關(guān)注師生生命幸福的教育”的哲學(xué)主張，開(kāi)辟“以美育重構(gòu)中學(xué)生活”的新時(shí)期學(xué)校的發(fā)展路徑，以審美課堂的學(xué)科構(gòu)建推動(dòng)學(xué)校教育走向美學(xué)境界。各學(xué)科都紛紛努力，形成了別具特色的課程體系。如“失傳古欹器之探究與復(fù)制設(shè)計(jì)”、“地理大發(fā)現(xiàn)” 研學(xué)旅行、《國(guó)蘭與文化》等等。

正如南菁高中楊培明校長(zhǎng)所說(shuō)“教育最根本的目的在于培養(yǎng)人的價(jià)值追求，關(guān)注師生生命幸福，讓學(xué)生不斷擺脫自我的束縛，走向更寬廣的精神高地?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?！蹦陷嫉恼n程文化體現(xiàn)出和諧、包容的特質(zhì)，處處給人以愉悅的美感，陶冶著師生的性情，孕育出師生心靈深處對(duì)美的無(wú)線追求。

四、扎實(shí)的科研保障

當(dāng)前，對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)存在如下誤區(qū)：一是教育科研就是寫(xiě)論文、做課題，對(duì)教師發(fā)展和提高作用不大；二是教育科研工作就是應(yīng)對(duì)學(xué)校的評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)工作，是學(xué)校的事；三是學(xué)校工作的關(guān)鍵是教學(xué)，是考試成績(jī)，沒(méi)必要花大力氣開(kāi)展教科研工作。這些誤區(qū)的產(chǎn)生無(wú)怪乎三方面的原因：一是教育的過(guò)渡功利化取向；二是教育發(fā)展的短視思維；三是對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

南菁中學(xué)堅(jiān)持“以發(fā)展科研來(lái)發(fā)展教師，以發(fā)展教師來(lái)發(fā)展學(xué)生，以發(fā)展師生來(lái)發(fā)展學(xué)校”的發(fā)展觀。其教科研工作做到了三個(gè)堅(jiān)持“堅(jiān)持一個(gè)原則：克服功利主義；堅(jiān)持一個(gè)法寶：草根研究；回歸一個(gè)本源：課堂教學(xué)?！比珕T參與、降低重心、三課（課題、課程、課堂）聯(lián)動(dòng)，確保了教科研工作的落地生根。

同時(shí)，南菁中學(xué)注重基于質(zhì)量提升的科研共同體培育。教研組制定學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃；教師制定個(gè)人專業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃；基于教學(xué)改進(jìn)的集體教研機(jī)制（教研組活動(dòng)，備課組活動(dòng)）；基于大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)提升研究（數(shù)學(xué)組、外語(yǔ)組、物理組、地理組）；基于課程開(kāi)發(fā)的教研組科研團(tuán)隊(duì)；立足班級(jí)管理優(yōu)化的班主任研究團(tuán)隊(duì)；立足年級(jí)部發(fā)展的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。2016年，南菁成立了明遠(yuǎn)教師發(fā)展中心，卓越教師工作坊，全力助推教師專業(yè)發(fā)展。

給我們教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)啟示：

一、教學(xué)質(zhì)量要提升必須有先進(jìn)的理念引領(lǐng)

《辭?！罚?989）對(duì)“理念”一詞的解釋有兩條，一是“看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果”，二是“理論，觀念（希臘文idea）。通常指思想。有時(shí)亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象。”（《辭?！返?367頁(yè)）。理念與觀念關(guān)聯(lián)。上升到理性高度的觀念叫“理念”。（先有意念，然后正確的意念成為觀念，觀念再觀一觀，成為理念）。我認(rèn)為，在教育教學(xué)工作中所謂理念無(wú)怪乎就是一種對(duì)教育教學(xué)的追求和價(jià)值取向。一種先進(jìn)的、超前的理念必然會(huì)帶來(lái)對(duì)教育的大思考、大追求。南菁高級(jí)中學(xué)“以美的追求重構(gòu)現(xiàn)代校園生活”“辦關(guān)注師生生命幸福的教育”，我校“辦人民滿意的學(xué)?！薄按蛟祀]上名校”，這都是先進(jìn)理念指引下的辦學(xué)追求。只有在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，我們才能誕生對(duì)教育質(zhì)量的高追求，高目標(biāo)?！盎盍φn堂”“讓學(xué)引思”，這些課堂教學(xué)基要求就是在先進(jìn)理念基礎(chǔ)上的具體實(shí)踐。近年來(lái)，我校高考質(zhì)量突飛猛進(jìn)，離不開(kāi)先進(jìn)理念的指引。固步自封，必然會(huì)退步，金中人深知這個(gè)道理。在做中學(xué)，在學(xué)中做，我們才能取得今天乃至今后教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教學(xué)質(zhì)量要提升必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量

俗話講“獨(dú)木難成林”“眾人劃槳開(kāi)大船”，反映的道理就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的量。在單位內(nèi)部，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，大家對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和看法不一定都是相同的。有的人對(duì)單位確定的目標(biāo)任務(wù)非常支持，有的人或許覺(jué)得無(wú)所謂，而有的人則可能會(huì)比較抵觸，甚至有的人可能對(duì)你提出的任務(wù)安排和路徑方法不認(rèn)同，認(rèn)為他們的想法比你的更科學(xué)、更直接、更有效。在教育教學(xué)工作中，我們有年級(jí)組，教研組，備課組。成立這些團(tuán)隊(duì)，其主要作用就是為了發(fā)揮集體的量。我們要做的就是求同存異，凝聚合力，做到協(xié)同有效。既然在一個(gè)學(xué)校，一個(gè)年級(jí)組，一個(gè)教研組，一個(gè)備課組，我們的目標(biāo)和追求是一致的。這就要求我們摒棄個(gè)人主義，大家心往一處想，勁往一處使，為了確定的奮斗目標(biāo)共同努力。做到搭臺(tái)不拆臺(tái)，攢勁不泄氣。有問(wèn)題共同商量，共同想辦法。正如南菁中學(xué)所講“成功的團(tuán)隊(duì)里沒(méi)有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)里沒(méi)有成功者”。我們需要的就是這種積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)質(zhì)量要提升必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

三、教學(xué)質(zhì)量要提升必須抓好教科研工作

教科研工作是關(guān)系一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。就目前的教科研工作來(lái)講，有人將它作為提升自我能力的一種有效途徑在做，也有人把它作為儲(chǔ)備評(píng)職稱條件的一種手段在做，也有人只是為了完成某種特定的學(xué)校規(guī)定在做。由于對(duì)教科研工作的目標(biāo)和價(jià)值追求有差異，才導(dǎo)致這項(xiàng)工作的開(kāi)展情況有差異。我們當(dāng)前要做的就是要端正教科研的態(tài)度，不為科研而科研，不搞假科研?？朔炭蒲械墓髁x，真正將教科研工作開(kāi)展起來(lái)。為做好這項(xiàng)工作，我們需要找到教科研的切入點(diǎn)，南菁高級(jí)中學(xué)的教科研工作給了我們很好的啟示，那就是“草根研究”。正如孟曉東老師在其“教育的草根研究”一文中說(shuō)：“草根研究”蘊(yùn)含三層含義：一曰“扎根本鄉(xiāng)本土”，二曰“群體參與”，三曰“固本強(qiáng)基”。“草根研究”是教師進(jìn)行教學(xué)研究的很有實(shí)踐意義的趨勢(shì)和方式?！安莞芯俊毖芯康氖墙虒W(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教育中的真問(wèn)題，也許不是高深的學(xué)問(wèn)，不是單純的理論，卻可以直接作用于學(xué)生。這樣的研究恰如平民生活般，而不是身居高墻紅瓦的宮廷之中[ 《江蘇教育》2008.06]。作為一名普通的高中教師，我們應(yīng)該有扎根教育的情懷。在我們身邊充滿著可以研究的素材，教與學(xué)的方式，師與生的關(guān)系，教學(xué)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成，學(xué)生自我管理的構(gòu)建，這些都是我們每個(gè)人都能抓得住的，實(shí)際可以操作的研究素材。處處有心皆學(xué)問(wèn)，從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去；從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。做一名實(shí)實(shí)在在的“草根研究”者。教學(xué)質(zhì)量要提升必須抓好教科研工作。

四、教學(xué)質(zhì)量要提升必須有強(qiáng)有力的制度保障

任何事物的發(fā)展都有外驅(qū)力，也有內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力是從事者自身的一種動(dòng)機(jī)和取向，外驅(qū)力就是來(lái)自事物外部的某種潛在的動(dòng)力。提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們一個(gè)方面需要每位老師自身的努力，也需要學(xué)校強(qiáng)有力的制度保障。當(dāng)前我校有學(xué)期教學(xué)成績(jī)核算辦法、教師教學(xué)績(jī)效考核辦法、高考績(jī)效考核辦法、教師中高級(jí)職稱晉升考核辦法等等，這都是教學(xué)質(zhì)量提升的外驅(qū)力。我們需要做的就是將各種制度落到實(shí)處，發(fā)揮好制度的保障作用。當(dāng)老師們都感覺(jué)到制度對(duì)他們是公平的，只要肯干事，愿意干事，就會(huì)有好的回報(bào)，我想，我們的工作也就有了拼勁，有了闖勁。同時(shí)，隨著教育改革，我們還要不斷創(chuàng)新工作的思路和方法，完善各種規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，我們才能信服于制度，才能更好的從事教育教學(xué)工作。

總之，赴南菁高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，只是我們接受先進(jìn)教學(xué)理念引領(lǐng)，創(chuàng)新工作思路的一條路徑。我們還需要扎根本土實(shí)際，畢竟南北有別。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要做的就是吸取南菁中學(xué)先進(jìn)的理念和做法，將其有機(jī)的融入到我們的實(shí)踐當(dāng)中，讓其生根發(fā)芽。南菁有南菁的文化，我們也有我們的文化，我們?nèi)鄙俚木褪菍?duì)文化的提煉和應(yīng)用。在當(dāng)前大教育背景下，教育需要引領(lǐng)，教育需要實(shí)踐，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，而我們需要清空陳舊的思維模式。教育需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的人，而這種需要是不同層次不同角度的。教育需要培養(yǎng)精英人才，但教育不能變成功利化的“獵英”選拔。當(dāng)然，教育公平也并不是削峰填谷的簡(jiǎn)單思維。更多社會(huì)基層國(guó)民的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)更是我們基礎(chǔ)教育的責(zé)任。

最后，套用柏拉圖詮釋教育的至理名言:教育是把一個(gè)人從低處引向高處；教育是把一個(gè)人從虛假引向真實(shí);教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明。實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)的理想，我們?cè)诼飞?。定心做事，?ài)心育人！以此自勉。

真心感謝市教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我們有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升自我的素質(zhì)。謝謝！

請(qǐng)問(wèn)，江陰的南菁高級(jí)中學(xué)怎么樣?我聽(tīng)說(shuō)里面有什么美國(guó)班的，阿屬于貴族學(xué)校的？

我可是南菁高中的，南菁是江陰最好的學(xué)校。屬于省重點(diǎn)。不過(guò)和無(wú)錫一中，天一，還有蘇高中一比，還是遜色太多了。
美國(guó)班不同于普通班，一年得花十幾萬(wàn)，而且是純英語(yǔ)教學(xué)，一年一半的時(shí)間都不在本校學(xué)習(xí)，我們南菁高中在美國(guó)有一個(gè)兄弟學(xué)校，好像叫明泉中學(xué)來(lái)著，他們就是去哪里學(xué)習(xí)的，到了高三，他們?nèi)タ纪懈Ｈ缓笕ミ^(guò)完申請(qǐng)留學(xué)?；ㄤN真的挺大的，不過(guò)肯定不屬于貴族學(xué)校。

江蘇南菁高級(jí)中學(xué)怎么樣

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1882年，是江蘇地區(qū)歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的百年名校。學(xué)校位于現(xiàn)代化濱江花園城市江陰，占地面積廣，分別在東西兩個(gè)校區(qū)運(yùn)營(yíng)?，F(xiàn)有學(xué)生3500名，教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模達(dá)296人。學(xué)校不僅榮獲江蘇省首批重點(diǎn)中學(xué)、首批四星級(jí)高中的殊榮，還被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)示范高中，以及全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)在教育界享有盛譽(yù)，曾是教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心的考察基地，同時(shí)也是江蘇省美育課程基地之一。學(xué)校與清華大學(xué)合作，是“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”的優(yōu)秀生源基地，為清華大學(xué)輸送了大量人才。此外，哈佛大學(xué)也將江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)設(shè)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在國(guó)際教育交流與合作中的重要地位。

綜上所述，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)不僅在教育質(zhì)量上表現(xiàn)出色，還擁有豐富的教育資源和國(guó)際視野，為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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