本文目錄一覽：

• 1、老人眼中的德國幼兒園：又臟又亂還危險(xiǎn)？中德兩國教育之間的差距
• 2、德國幼兒園教育方式和方法
• 3、德國幼兒園為何看似什么都沒教，但孩子自己就學(xué)會了？

老人眼中的德國幼兒園：又臟又亂還危險(xiǎn)？中德兩國教育之間的差距

下面這則故事則是真實(shí)發(fā)生的，一個(gè)來自中國孩子的家庭在國外上學(xué)的經(jīng)歷：

越來越多的家長認(rèn)為，國外的更開放式的教育更有利于孩子的成長，這不甜甜（化名）的爸媽就是這樣認(rèn)為的，可是這種開放式的想法，卻和家里的老人產(chǎn)生了相悖的意見。

因?yàn)樘鹛鸬陌謰尮ぷ髯罱容^忙，便讓甜甜的奶奶接送孩子上學(xué)，在奶奶接送甜甜上學(xué)的過程中，她總會向老師詢問甜甜的情況，在日復(fù)一日的接送孩子中，奶奶發(fā)現(xiàn)德國幼兒園的教育理念完全是和中國不一樣的。

那么到底是怎么樣的呢？

——沙坑是德國幼兒園的標(biāo)配，只要不是下雨天，老師們一般都會帶著孩子玩沙子。

德國的教育理念認(rèn)為：孩子們玩沙子可以開拓孩子們的想象力，提高孩子們的動手操作能力，和提升孩子們的創(chuàng)造力，使“自己動手，豐衣足食”的思想從小接觸孩子們。

可孩子的奶奶則認(rèn)為：老師帶領(lǐng)孩子們玩沙子有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)，每天讓孩子們都臟兮兮的回家，真的很不好。

——在一次探訪中發(fā)現(xiàn)，老師們竟然讓孩子們爬樹，而她們也并沒有在樹下看護(hù)著孩子，只是站在較為勉強(qiáng)能看見孩子的地方。

奶奶認(rèn)為老師的心太大，一點(diǎn)也不顧孩子們的安全，真是一點(diǎn)責(zé)任心也沒有。

當(dāng)家長詢問老師的時(shí)候，他卻告訴家長：

每一個(gè)孩子其實(shí)都應(yīng)該學(xué)會爬樹。

每當(dāng)孩子爬上一棵樹時(shí)，他就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界中的一個(gè)嶄新的視角，是之前他們不曾觸及的視角，是不一樣的視角。

當(dāng)孩子們在樹上俯視這個(gè)世界的時(shí)，他會發(fā)現(xiàn)這種感覺和在地面上看東西是完全不一樣的。孩子通過不斷達(dá)到新的高度，來發(fā)現(xiàn)自己未知的潛力，來試探自己的身體的能力界限的領(lǐng)域，從而建立屬于自己的自信。

況且老師在幼兒園也會提前給孩子上爬樹課，告訴孩子： 你只能爬帶有特殊標(biāo)記的樹，你應(yīng)該一只腳先踩哪里在踩哪里，手應(yīng)該如何放等，并且老師會一直都在你的視線范圍內(nèi)……

從奶奶的經(jīng)歷中，我們也不難看出中國的教育方式，和德國的教育方式還是存在較大差異的。或許大家都會認(rèn)為，中國式的教育方式才更適合中國孩子，可是，從德國的教育方式中也可以看出，有些 游戲 只要加以利用，對孩子們的影響十分有利，讓孩子們在玩耍的過程中就可以學(xué)到許多知識。

對于中國式教育的孩子們，還是會更感興趣較為開放式的教育，如果將中國教育和德國教育加以結(jié)合的話，將會更加引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望，對于教育孩子非常有利。

德國幼兒園教育方式和方法

德國幼兒園教育方式和方法是支持、引導(dǎo)、尊重、友好相處等。

德國幼兒園老師的角色更多的是支持、引導(dǎo)、陪伴與啟發(fā)。面對老師這個(gè)“權(quán)威”，德國孩子從小學(xué)會的是：老師的存在是為了幫我、支持我，遇到困難、有任何合理需求時(shí)我應(yīng)該向老師尋求幫助。

德國老師和孩子不是上下級關(guān)系，孩子沒有義務(wù)服從老師，老師也不會對孩子下命令。

德國幼兒園更多的是教孩子在幼兒園尊重老師和同學(xué)，遵守規(guī)則，友好相處，在規(guī)則的范圍內(nèi)，你可以擁有最大限度的自由。尤其值得一說的是，在德國，從來沒有“聽話”一說，德語里甚至不存在“聽話”這個(gè)詞，德國父母從不要求孩子“聽話”，老師、家長與孩子都是平等的，每個(gè)人都有擁有自由，也要遵守規(guī)則，家長、老師只是用言傳身教來引導(dǎo)孩子的成長。

在德國的幼兒園中，通常都有下面的日常基本規(guī)則：

1、餐桌規(guī)則：德國幼兒園的餐桌上，老師不要求孩子必須把碗里的飯菜吃完，吃多吃少是孩子的個(gè)人決定，老師不會干涉。但有一條原則，吃飯時(shí)一定要坐在桌前，一旦孩子中途離開餐桌，就被視為已經(jīng)吃飽，不允許再回來接著吃。

2、收納整理規(guī)則：德國幼兒園教的第二個(gè)讓人印象深刻且無比佩服的規(guī)則是收納整理，在收納的時(shí)候，老師并沒有強(qiáng)迫孩子們參與，一般都是老師先動手，嘴里號召著孩子們來幫忙。

3、先來后到和輪流玩規(guī)則：遇到孩子們爭搶玩具時(shí)，德國老師一般都遵循先來后到原則，而不會強(qiáng)迫孩子分享！一個(gè)玩具誰先拿在手里誰就有先玩的權(quán)利，如果另一個(gè)孩子過來搶玩具，老師會明確制止TA，告訴孩子這個(gè)玩具別人已經(jīng)在玩了，你可以等別人玩完了再玩，或者先玩其他的玩具，這時(shí)候老師會指著另一個(gè)玩具轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

德國幼兒園為何看似什么都沒教，但孩子自己就學(xué)會了？

德國幼兒園，就是一所森林游樂場

在德國柏林北部的Pankgrafen森林幼兒園，不管天氣如何，每天都有21個(gè)孩子準(zhǔn)時(shí)來上學(xué)。

即便是零下28度的天氣，孩子們也會在戶外度過一天。他們很少感冒，因?yàn)楦改负屠蠋熃o他們穿好了合適的衣服。

和芬蘭一樣，德國父母大多也信奉這句俗語：沒有惡劣的天氣，只有不合適的衣服。

送孩子去幼兒園之前，德國父母會關(guān)注天氣狀態(tài)，給孩子帶上合適的衣服和裝備。

在少數(shù)惡劣的天氣里，幼兒園也會給孩子準(zhǔn)備帳篷、篝火，以及木制小屋來取暖，不過大多數(shù)時(shí)候，孩子都是在戶外玩。

德國人的土地面積被森林覆蓋了三分之一，孩子隨時(shí)隨地都能接觸到大自然，所以德國人就想到了利用大自然來教育孩子。大自然的美好事物，不僅可以刺激孩子的大腦細(xì)胞發(fā)育，還能夠促使寶寶大腦興奮度，提高寶寶的注意力，簡單的說 ，大自然就是孩子學(xué)習(xí)知識的媒介。

德國的孩子會在野外進(jìn)行活動，并且吃飯也會在野外，而且吃飯全都孩子自己來解決不會有人類孩子或者是幫助孩子，因此，德國的孩子在四、五歲的年紀(jì)就已經(jīng)學(xué)會了自己吃飯，自己穿衣服自己做自己的事情，而且面對挫折的時(shí)候能夠不放棄。

一個(gè)班級里的孩子都是同齡人，就有了去競爭的借口。

上學(xué)時(shí)，考試都是要排名次的，據(jù)說現(xiàn)在不讓排名次了，但前段時(shí)間聽一個(gè)朋友說起自己孩子上小學(xué)的情況——班主任會經(jīng)常在家長群里表揚(yáng)某些同學(xué)表現(xiàn)得好，而這給其他的家長帶來了壓力。

家長的壓力，最后都會轉(zhuǎn)化到孩子身上去。

學(xué)校里的競爭從未消失過，只是換湯不換藥而已。

意思是，你越想贏別人，就越會去注重怎樣贏得競爭本身，而忽略了自身能力的發(fā)展。

相反，如果你不去管別人做得怎么樣，只專注于自己，則能夠最大程度地發(fā)展自己的能力。這個(gè)時(shí)候，你自然能夠贏過別人。

一個(gè)六歲的孩子，他怎么好意思去跟三歲的孩子比呢？真實(shí)的社會，有接受幫助，有提供幫助，有合作混齡環(huán)境最核心的好處，還在于它的真實(shí)性。