道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則(深圳道爾頓國際學(xué)校學(xué)費(fèi))
時間:2024-09-30 02:23:57
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道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則
道爾頓教育是一種倡導(dǎo)個別化學(xué)習(xí)的教育實踐方式,它以學(xué)生為核心,以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭、社區(qū)共同參與實施的整體的、系統(tǒng)的、多元的教育。
道爾頓教育秉持“自由”與“合作”的基本理念,面向全體學(xué)生,通過在學(xué)校場域內(nèi)構(gòu)建專業(yè)化的資源性教室、多元化的課程,實施個別化的教學(xué)設(shè)計、發(fā)展性的學(xué)生評價、終身化的教師成長、扁平化的組織管理等,致力于學(xué)生的心智與體魄的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
道爾頓教育學(xué)校實踐核心要素
1、自主性契約(學(xué)校變革依據(jù))
自主性契約是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一,是通過道爾頓教育系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)校變革的基礎(chǔ)。具體而言,在實施道爾頓教育理念的學(xué)校,教師將依據(jù)學(xué)生個體的差異,在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,與學(xué)生共同制定一份學(xué)習(xí)契約(Assignment)。
該契約需以書面的形式明確:為什么學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、如何學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等)等問題。
2、資源性教室(教育實踐場域)
資源性教室是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一,是道爾頓教育實踐的場域。海倫·帕克赫斯特認(rèn)為,教室應(yīng)該成為社會的實驗室,學(xué)習(xí)不應(yīng)該脫離社會生活,而是與學(xué)生正在或者將要經(jīng)歷的社會環(huán)境保持一致。
資源性教室將充分體現(xiàn)道爾頓教育“自由”與“發(fā)展”的教育理念,營造道爾頓教育特色的學(xué)習(xí)氛圍。秉持“以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想,把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,將教室的設(shè)備與校、內(nèi)外一切可利用的資源進(jìn)行積極整合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供空間與資源性支持。
資源性教室可以滿足個別化教育的需求,為他們在學(xué)校內(nèi)接受平等的教育提供最適合的環(huán)境與條件。
3、合作性學(xué)習(xí)(課堂實踐方式)
合作性學(xué)習(xí)是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一,是道爾頓教育課堂教學(xué)實踐的主要方式。道爾頓教育所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)是依據(jù)自主性契約,以自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)組織方式。
合作性學(xué)習(xí)以具體的問題為出發(fā)點,通過創(chuàng)設(shè)共同的、開放的、包容性的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生發(fā)展積極的相互依賴關(guān)系。在教學(xué)中,教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要,設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論、思考、對話、創(chuàng)作、游戲等活動。合作性學(xué)習(xí)并不僅僅局限于某一學(xué)科內(nèi)的教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題的需要,教師可以通過幾門學(xué)科的聯(lián)合幫助學(xué)生開展跨學(xué)科合作性學(xué)習(xí)活動。
深圳道爾頓國際學(xué)校學(xué)費(fèi)
小學(xué)部:學(xué)費(fèi)一學(xué)期7.4萬,一年需要14.8萬。
初中部:學(xué)費(fèi)一學(xué)期7.6萬,一年需要15.2萬。
學(xué)校介紹
坐落在南山大學(xué)城內(nèi),毗鄰 南方科技大學(xué) ,深圳大學(xué)西麗校區(qū)和南山智園,位于地鐵五號線的長嶺陂站,交通極為便捷。我們擁有現(xiàn)代智能的設(shè)施設(shè)備,溫馨美麗的城堡校園,我們提供高端一流的國際教育和生活服務(wù)。
我們培養(yǎng):陽光博學(xué),中西貫通,贏在未來的卓越學(xué)子。
我們堅信: 道爾頓 的每一位學(xué)生都獨特,每一位學(xué)生都卓越。我們培養(yǎng)的學(xué)生,個性更鮮明,思維更活潑,合作更和諧,學(xué)業(yè)更突出。
道爾頓制學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則
道爾頓教育是一種倡導(dǎo)個別化學(xué)習(xí)的教育實踐方式,它以學(xué)生為核心,以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭、社區(qū)共同參與實施的整體的、系統(tǒng)的、多元的教育。
道爾頓教育秉持“自由”與“合作”的基本理念,面向全體學(xué)生,通過在學(xué)校場域內(nèi)構(gòu)建專業(yè)化的資源性教室、多元化的課程,實施個別化的教學(xué)設(shè)計、發(fā)展性的學(xué)生評價、終身化的教師成長、扁平化的組織管理等,致力于學(xué)生的心智與體魄的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
道爾頓教育學(xué)校實踐核心要素
1、自主性契約(學(xué)校變革依據(jù))
自主性契約是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一,是通過道爾頓教育系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)校變革的基礎(chǔ)。具體而言,在實施道爾頓教育理念的學(xué)校,教師將依據(jù)學(xué)生個體的差異,在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,與學(xué)生共同制定一份學(xué)習(xí)契約(Assignment)。
該契約需以書面的形式明確:為什么學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、如何學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等)等問題。
2、資源性教室(教育實踐場域)
資源性教室是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一,是道爾頓教育實踐的場域。海倫·帕克赫斯特認(rèn)為,教室應(yīng)該成為社會的實驗室,學(xué)習(xí)不應(yīng)該脫離社會生活,而是與學(xué)生正在或者將要經(jīng)歷的社會環(huán)境保持一致。
資源性教室將充分體現(xiàn)道爾頓教育“自由”與“發(fā)展”的教育理念,營造道爾頓教育特色的學(xué)習(xí)氛圍。秉持“以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想,把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,將教室的設(shè)備與校、內(nèi)外一切可利用的資源進(jìn)行積極整合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供空間與資源性支持。
資源性教室可以滿足個別化教育的需求,為他們在學(xué)校內(nèi)接受平等的教育提供最適合的環(huán)境與條件。
3、合作性學(xué)習(xí)(課堂實踐方式)
合作性學(xué)習(xí)是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一,是道爾頓教育課堂教學(xué)實踐的主要方式。道爾頓教育所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)是依據(jù)自主性契約,以自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)組織方式。
合作性學(xué)習(xí)以具體的問題為出發(fā)點,通過創(chuàng)設(shè)共同的、開放的、包容性的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生發(fā)展積極的相互依賴關(guān)系。在教學(xué)中,教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要,設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論、思考、對話、創(chuàng)作、游戲等活動。合作性學(xué)習(xí)并不僅僅局限于某一學(xué)科內(nèi)的教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題的需要,教師可以通過幾門學(xué)科的聯(lián)合幫助學(xué)生開展跨學(xué)科合作性學(xué)習(xí)活動。
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