道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則（深圳道爾頓國際學(xué)校學(xué)費(fèi)）

時間：2024-09-30 02:23:57

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本文目錄一覽：

1、道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則
2、深圳道爾頓國際學(xué)校學(xué)費(fèi)
3、道爾頓制學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則

道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則

道爾頓教育
是一種倡導(dǎo)個別化學(xué)習(xí)的教育實踐方式，它以學(xué)生為核心，以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭、社區(qū)共同參與實施的整體的、系統(tǒng)的、多元的教育。
道爾頓教育秉持“自由”與“合作”的基本理念，面向全體學(xué)生，通過在學(xué)校場域內(nèi)構(gòu)建專業(yè)化的資源性教室、多元化的課程，實施個別化的教學(xué)設(shè)計、發(fā)展性的學(xué)生評價、終身化的教師成長、扁平化的組織管理等，致力于學(xué)生的心智與體魄的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

道爾頓教育學(xué)校實踐核心要素
1、自主性契約（學(xué)校變革依據(jù)）
自主性契約是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一，是通過道爾頓教育系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)校變革的基礎(chǔ)。具體而言，在實施道爾頓教育理念的學(xué)校，教師將依據(jù)學(xué)生個體的差異，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同制定一份學(xué)習(xí)契約（Assignment）。
該契約需以書面的形式明確：為什么學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、如何學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等）等問題。

2、資源性教室（教育實踐場域）
資源性教室是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一，是道爾頓教育實踐的場域。海倫·帕克赫斯特認(rèn)為，教室應(yīng)該成為社會的實驗室，學(xué)習(xí)不應(yīng)該脫離社會生活，而是與學(xué)生正在或者將要經(jīng)歷的社會環(huán)境保持一致。
資源性教室將充分體現(xiàn)道爾頓教育“自由”與“發(fā)展”的教育理念，營造道爾頓教育特色的學(xué)習(xí)氛圍。秉持“以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，將教室的設(shè)備與校、內(nèi)外一切可利用的資源進(jìn)行積極整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供空間與資源性支持。
資源性教室可以滿足個別化教育的需求，為他們在學(xué)校內(nèi)接受平等的教育提供最適合的環(huán)境與條件。

3、合作性學(xué)習(xí)（課堂實踐方式）
合作性學(xué)習(xí)是道爾頓學(xué)校核心實踐要素之一，是道爾頓教育課堂教學(xué)實踐的主要方式。道爾頓教育所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)是依據(jù)自主性契約，以自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)組織方式。
合作性學(xué)習(xí)以具體的問題為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)共同的、開放的、包容性的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)展積極的相互依賴關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要，設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論、思考、對話、創(chuàng)作、游戲等活動。合作性學(xué)習(xí)并不僅僅局限于某一學(xué)科內(nèi)的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題的需要，教師可以通過幾門學(xué)科的聯(lián)合幫助學(xué)生開展跨學(xué)科合作性學(xué)習(xí)活動。