楓葉國際學(xué)校的教材各個(gè)校區(qū)都是統(tǒng)一的嗎？跟公立學(xué)校的有什么區(qū)別？

時(shí)間：2024-09-23 19:19:04

楓葉國際學(xué)校的教材各個(gè)校區(qū)都是統(tǒng)一的嗎？跟公立學(xué)校的有什么區(qū)別？很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，國際學(xué)校整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！

本文目錄一覽：

1、楓葉國際學(xué)校的教材各個(gè)校區(qū)都是統(tǒng)一的嗎？跟公立學(xué)校的有什么區(qū)別？
2、國際學(xué)校師資水平辨別，師資過硬的學(xué)校是怎樣的？
3、南昌力邁國際學(xué)校學(xué)費(fèi)

楓葉國際學(xué)校的教材各個(gè)校區(qū)都是統(tǒng)一的嗎？跟公立學(xué)校的有什么區(qū)別？

高中是一樣的，學(xué)加拿大BC省教材，外教全英文授課，高中學(xué)分制，畢業(yè)后申請(qǐng)英語國家大學(xué)。初中學(xué)當(dāng)?shù)毓W(xué)校教材，參加當(dāng)?shù)刂锌?。初中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，特長愛好，行為習(xí)慣等素質(zhì)教育，為高中學(xué)加拿大課程做準(zhǔn)備。
這里就想說說【楓葉高中】和【各校國際班】的區(qū)別：
1、楓葉外籍教師的資格有保證。楓葉在加拿大溫哥華有專門的教師招聘辦公室，招聘的外教，必須持有加拿大BC省教育部認(rèn)證的教師資格證，而且最少2年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國際班大多數(shù)是和某個(gè)機(jī)構(gòu)合作的，利益分成不說，外教更是無從把關(guān)。
2、楓葉課程體系有保障。楓葉學(xué)校的課程是在1995年從加拿大BC省教育部直接引進(jìn)的，課程的融合也是經(jīng)過遼寧省教育廳和加拿大教育部的論證和相互認(rèn)可。中方課程只學(xué)習(xí)2門-中國語文和中國社會(huì)學(xué)，其他課程全部是加拿大英文高中課程。學(xué)生畢業(yè)成績得到兩國政府的相互認(rèn)可，同時(shí)獲得中國高中畢業(yè)證書和加拿大高中畢業(yè)證書。國際班的課程不論是A-Level還是AP還是其他形式的課程，并不是學(xué)歷教育，這些課程全部依托在中國高中畢業(yè)課程和證書上，也就意味著，全部的中國課程和全部的國際課程都要上，學(xué)生的精力和英語課程的課時(shí)都很難平衡。
3、楓葉社會(huì)實(shí)踐課程多樣性有保證。楓葉高中課程到下午3點(diǎn)半結(jié)束，學(xué)生有豐富的俱樂部活動(dòng)就大連校區(qū)有130多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，模聯(lián)、馬術(shù)、高爾夫、慈善、各種文體等俱樂部一應(yīng)俱全。寒暑假的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)取代了硬性的寒暑假“大本”作業(yè)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣泛，經(jīng)歷支持國外大學(xué)申請(qǐng)。國際班的學(xué)生因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)兩套課程，實(shí)踐的時(shí)間少之又少，很難為申請(qǐng)國外大學(xué)提供有參考價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐精力報(bào)告。
4、楓葉留學(xué)服務(wù)有保障。楓葉高中課程指導(dǎo)中心免費(fèi)為學(xué)生提供升學(xué)指導(dǎo)和大學(xué)申報(bào)，并且每年在校內(nèi)關(guān)門召開無中介參與的教育展，邀請(qǐng)國外大學(xué)招辦人員現(xiàn)場到楓葉高中招生，每年至少都會(huì)有50所海外大學(xué)參與。留學(xué)服務(wù)中心簽證率連續(xù)多年100%，因?yàn)閷W(xué)校有中加兩國政府支持的背景，在各國領(lǐng)事館也得到高度的認(rèn)可。楓葉學(xué)生材料的誠信度一直在各國使領(lǐng)館高度認(rèn)可。國際班的學(xué)生大多申請(qǐng)需要通過中介機(jī)構(gòu)，其中申請(qǐng)的過程中有一定的問題。在當(dāng)今大環(huán)境下，各種媒體曝光留學(xué)中介的問題，需要注意。
只想到上面這幾點(diǎn)，僅供參考。

國際學(xué)校師資水平辨別，師資過硬的學(xué)校是怎樣的？

國際學(xué)校的師資情況一直是家長關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是外教數(shù)量、資質(zhì)和教學(xué)水平。很多家長都心存各種疑問，像是國際學(xué)校的老師都是外教嗎？外教流動(dòng)性很大嗎？…………

今天咱們就來了解一下國際學(xué)校的師資現(xiàn)狀，以及如何考察學(xué)校師資。

國際學(xué)校師資現(xiàn)狀

國際學(xué)校目前師資，一般由中籍教師、海歸人士、外籍教師構(gòu)成。他們具體的優(yōu)劣勢(shì)如下：

1.本土中籍教師

多數(shù)師范專業(yè)畢業(yè)，或有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的文化背景較熟悉，和學(xué)生交流上較擅長。教學(xué)方式上可能更偏向傳統(tǒng)模式，在國際化教育方面需要提升。

2.海歸中籍教師

擁有出色的海外求學(xué)經(jīng)歷，在專業(yè)背景和語言教學(xué)上占優(yōu)勢(shì)。但缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)方面基礎(chǔ)，需系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

3.外籍教師

由合作學(xué)校選派而來，或擁有國外教學(xué)資質(zhì)而引進(jìn)。具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷，對(duì)國際課程體系十分熟悉，國際化方式教學(xué)。大部分外教的生活工作經(jīng)歷也十分豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但外教對(duì)中國學(xué)生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時(shí)間融合。

那么國際學(xué)校對(duì)教師資格、入職經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷都有什么樣的要求呢？下面來看一些調(diào)查數(shù)據(jù)：

一、教師資格證要求

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

國際學(xué)校對(duì)中外籍老師教師資格證的要求相似，硬性要求中外籍教師需持相關(guān)資格證的國際學(xué)校比例分別為67%和 69%。

此外，12%的國際學(xué)校表示，中籍教師需要持中國+國際雙重教師資格證，而16%的學(xué)校要求外籍教師需要持本國+國際雙重教師資格證。

二、入職經(jīng)驗(yàn)要求

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

國際學(xué)校對(duì)不同國籍、教育背景的教師有不同入職經(jīng)驗(yàn)要求。本土中籍教師、海歸中籍教師、外籍教師中，擁有3 年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別占39%、20%和 37%。

三、學(xué)歷分布

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

圖表中顯示，國際學(xué)校的中外籍教師學(xué)歷以碩士和本科為主。

有約百分之50%的國際學(xué)校表示，學(xué)校里學(xué)歷為博士及以上的中國籍老師比例小于5%。有20%的學(xué)校表示，其擁有博士學(xué)歷教師的比例高于10%。

有59%的國際學(xué)校表示，碩士學(xué)歷教師占了中籍教師團(tuán)隊(duì)的一半，超過了本科學(xué)歷教師的數(shù)量。

四、流動(dòng)性

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

從圖表中可以看出，33%的外教年流失率在15%以上。共有70%的外籍教師年流失率在5%以上，而59%的中籍教師流失率在5%以下。

總的來看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。隨著國際學(xué)校數(shù)量增多，師資更加匱乏，挖角現(xiàn)象增多，增加了外教的流動(dòng)性。加之外教的生活態(tài)度重體驗(yàn)和感受，所以他們會(huì)為自己做更多不同的選擇。

以上就是對(duì)國際學(xué)校教師情況的大致介紹，那么，如何考察學(xué)校師資？一般來說，主要看以下四個(gè)方面。

國際學(xué)校師資考察四方面

1.中外籍教師資質(zhì)證明

目前國際學(xué)校發(fā)展迅速，外教師資也存在魚龍混雜的情況，所以首先，家長們要仔細(xì)考察外教資質(zhì)。外籍專家證、合法居留證、本國/國際教師資格證、學(xué)歷證書，這些都是外教的專業(yè)程度、教學(xué)水平及基本人品的有效根據(jù)。

其次，要看中方教師配備情況，除了教師資格證外，要看是否是市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師，是否擔(dān)任國家課程必修課教學(xué)和班主任工作。此外，還可向在校生或畢業(yè)生咨詢師資情況，如師資的穩(wěn)定性等。

常見的幾種教師資格認(rèn)證

1、國際 TESOL 英語教師職業(yè)資格認(rèn)證

TESOL，即對(duì)以英語為第二語言的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的國際英語教師資格證書，由國際英語教育研究協(xié)會(huì)（IEERA）認(rèn)證并頒發(fā)。

被國際上100多個(gè)國家的7000多所學(xué)校認(rèn)可，在北美、英國、澳大利亞、新西蘭等英語國家，大部分學(xué)校和語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都認(rèn)可 TESOL 證書，它代表了英語教學(xué)的職業(yè)技能國際標(biāo)準(zhǔn)，包括從學(xué)士到博士等不同級(jí)別的學(xué)位課程，是研究英語教育理論與方法的專業(yè)領(lǐng)域。

適合人群：英語教師、英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生、在華外籍英語教師、留學(xué)生，申請(qǐng)人須年滿18周歲，已完成高中以上學(xué)業(yè)。

證書特點(diǎn)：海外把具備 TESOL 資格作為英語教師職業(yè)崗位認(rèn)證證書，獲得該資格的英語教師可以從事國際英語教學(xué)（如雅思培訓(xùn)、口語培訓(xùn)等）。取得“國際TESOL英語教師職業(yè)資格證書”的人員將被納入“國際英語專業(yè)人才庫”，并獲得向全球推薦其英語教師工作的資格。

2、國際中學(xué)教育普通證書(IGCSE)

IGCSE ，是目前國外14歲直16歲全世界最多人讀的體系，是CIE（Cambrige International examination），劍橋全球測試的一部分。其證書在大部地區(qū)，只要是說英文的，都會(huì)得到承認(rèn)。

國際中學(xué)教育普通證書（IGCSE）是一個(gè)平衡性的國際課程，以實(shí)踐方法進(jìn)行教導(dǎo)及學(xué)習(xí)，達(dá)到高水平的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

3、CELTA 成人英語語言教學(xué)證書

英國劍橋大學(xué)教師證書分為成人和幼教兩大類，CELTA 是劍橋?qū)橛⒄Z非母語人員頒發(fā)的成人英語語言教學(xué)證書，也是世界上那些想要成為一名職業(yè)英語教師必備的初級(jí)證書。

目前，CELTA 也已經(jīng)通過了英國資格課程認(rèn)證，并在英國國家資格認(rèn)證框架中被定位為第四級(jí)別，每年都有超過1 萬名的培訓(xùn)者獲得該證書。

適合人群：針對(duì)英語為非母語的、想要從事國際英語教育的人士

證書特點(diǎn)：這項(xiàng)證書已被世界各國在聘任英語教師時(shí)所認(rèn)可。

4、TEFL認(rèn)證

TEFL，是由美國華盛頓大學(xué)和英國的劍橋大學(xué)組成的國際英語教師培訓(xùn)中心直接進(jìn)行學(xué)術(shù)監(jiān)督和管理的，專門為英語為非母語的英語老師特別設(shè)計(jì)的師資訓(xùn)練課程。

多年來在意大利，泰國，西班牙，墨西哥等地設(shè)有培訓(xùn)點(diǎn)，專門培訓(xùn)準(zhǔn)備在這些國家從事英語語言教學(xué)的英國人和美國人。

適合人群：英語為非母語的英語老師、英語專業(yè)學(xué)生等。

證書特點(diǎn)：考試合格者頒發(fā)TEFL證書，證書全球通用，獲得證書者可在所有非英語國家從事英語教學(xué)。

5、劍橋英語教學(xué)能力證書（TKT）

劍橋大學(xué) ESOL 考試中心推出了“劍橋英語教學(xué)能力證書”即 Teaching Knowl-edge Test，簡稱 TKT。TKT 是全球范圍內(nèi)考核英語教師專業(yè)教學(xué)能力的一套權(quán)威、具有公信力的評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)。

其考核內(nèi)容包括教學(xué)方法、語言教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教案設(shè)計(jì)、因材施教與教學(xué)過程、課堂管理，從中反映出對(duì)現(xiàn)代外語教師的基本要求。TKT 包含“語言及語言教學(xué)背景知識(shí)”、“課程計(jì)劃制定及教學(xué)資源利用”、“課堂教學(xué)組織與學(xué)習(xí)過程管理”三個(gè)證書。

適合人群：非英語國家的中小學(xué)或成人英語教師，及其他想從事相關(guān)職業(yè)者。

證書特點(diǎn)：針對(duì)目前英語老師存在的缺乏在語言教學(xué)理論指導(dǎo)下的專業(yè)化語言教學(xué)技能等問題，給予解決，幫助老師們提高這方面的技能。

2.中外籍教師師資比例

國際化的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)國際學(xué)校非常重要。北京和上海國際學(xué)校的中外教比例平均值約為2：1。像那種中外教比例低于5：1的學(xué)校，不建議大家選擇。

國際學(xué)校的外教通常身兼數(shù)職，這也得益于國外對(duì)學(xué)生教育的多元性。數(shù)學(xué)老師有可能也教孩子音樂和騎馬，物理老師偶爾也會(huì)客串廚子和電工。所以，一所國際學(xué)校的外籍教師越多，國際化教育的氛圍就越強(qiáng)，也對(duì)孩子的發(fā)展越有利。

3.師生比例

師生比例直接反映了國際學(xué)校的師資配比是否合理，畢竟老師數(shù)量多一些，每個(gè)孩子得到關(guān)注的幾率更高。

除此之外，家長還可以了解一下，那些招收外籍學(xué)生的國際學(xué)校里，外籍學(xué)生的數(shù)量。一定量的外籍學(xué)生有助于孩子更快了解多元文化，融入國際化氛圍。

4.師資配備

首先，學(xué)校是否配備了比例合適的心理、生活和后勤等老師，指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、教會(huì)孩子緩釋各類情緒和壓力。

其次，學(xué)校是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)負(fù)責(zé)的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能夠幫助孩子挖掘潛力和志趣，找準(zhǔn)方向再努力。

一所優(yōu)秀的國際學(xué)校除了任課老師之外，還應(yīng)該在生活起居、心理建設(shè)、課外活動(dòng)、職業(yè)生涯等方面均配備齊全的師資，以保障孩子的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。