12月14日，育兒大V常青藤爸爸作客博實(shí)樂精品公開課，在博實(shí)樂句容碧桂園學(xué)校，通過自身經(jīng)歷的刨析，分享了自己走向哈佛耶魯?shù)娜竺丶骸八急婺芰Α薄?“閱讀能力”及“寫作能力”，給廣大家長(zhǎng)上了寶貴的一課。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，觀眾們的熱情，寒風(fēng)無(wú)阻；溫暖的室內(nèi)，座無(wú)虛席。講座正式開始前，博實(shí)樂句容碧桂園國(guó)際幼兒園的小朋友們用一首童歌、學(xué)校擊劍隊(duì)的學(xué)生們用擊劍表演同常青藤爸爸（以下簡(jiǎn)稱“常爸”）和觀眾問好，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活絡(luò)。

博實(shí)樂句容碧桂園國(guó)際幼兒園學(xué)生表演

博實(shí)樂句容碧桂園學(xué)校學(xué)生擊劍表演

育兒大局觀：

每個(gè)孩子都有“出廠設(shè)置”

講座伊始，常爸指出：“看一個(gè)細(xì)節(jié)，光盯著是沒用的。你盯著一個(gè)點(diǎn)看，看不明白它是什么，一旦連成線馬上就知道了。”由此道出了育兒大局觀的重要性。

育兒大局觀很重要，但而今家長(zhǎng)卻有很多誤區(qū)。常爸特別強(qiáng)調(diào)在接受很多家長(zhǎng)咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)的一大誤解，即孩子是一張白紙。他指出，我們應(yīng)該把孩子看成一顆種子，而不是一張白紙。家長(zhǎng)要做的是提供一個(gè)適合他們生長(zhǎng)的環(huán)境，讓陽(yáng)光能照到他。常爸說：“孩子有其‘出廠設(shè)置’，請(qǐng)順勢(shì)而為，不要強(qiáng)扭！你要找到你的孩子是什么樣的種子，如果你種的是一棵月季，你就去欣賞月季的美。因此，家長(zhǎng)育兒要尊重天性、順勢(shì)而為，而不是強(qiáng)行干涉。”

常青藤爸爸在博實(shí)樂公開課現(xiàn)場(chǎng)

同時(shí)，作為哈佛耶魯雙料學(xué)霸、兒童啟蒙教育專家，常爸也對(duì)自己走進(jìn)名校的三大秘籍：“思辨能力”、 “閱讀能力”及“寫作能力”具體展開講述。

從98到100，

注重答案不止一個(gè)的思辨能力

思辨能力”（Critical Thinking），叫批判性思維，是美國(guó)藤校錄取學(xué)生時(shí)非常看重的能力之一。它的真正含義在于獨(dú)立思考，不滿足于聽信一個(gè)既成的答案，而是通過自己的分析去尋找能說服自己的答案。

而常爸指出，思辨能力落實(shí)到家庭教育中，具體指的是讓孩子知道沒有什么權(quán)威是不可挑戰(zhàn)的。父母不僅不要害怕孩子與自己辯論，而且應(yīng)該鼓勵(lì)和支持孩子勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。只要孩子說得有理有據(jù)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)，父母應(yīng)該讓孩子感覺到“思辨力”是有價(jià)值的，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有非常深遠(yuǎn)且具有積極的意義。

為了佐證這個(gè)結(jié)論，常爸舉出自己的例子。在常爸小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，有一次語(yǔ)文考了98分，他覺得自己沒有錯(cuò)，而是老師判錯(cuò)了。常爸媽媽告訴他，如果你覺得老師錯(cuò)了，你就去證明你是對(duì)的。于是常爸去書店查書，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)，后來老師把他的2分補(bǔ)了回來。媽媽樸實(shí)的教育方法教會(huì)了常爸：權(quán)威并非不可挑戰(zhàn)，也讓他學(xué)會(huì)了思辨能力。

閱讀“馬太效應(yīng)”，

用親子共讀照亮孩子

常爸小時(shí)候，媽媽便堅(jiān)持每天給他講故事，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持親子共讀的“無(wú)心之柳”，助力他逐步走向哈佛耶魯。從媽媽給幼年常爸讀書到而今常爸每天陪伴自己的孩子讀半小時(shí)書，親子閱讀。儼然已經(jīng)成為常爸家風(fēng)。常爸也強(qiáng)調(diào)，父母堅(jiān)持親子閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要。同時(shí)，他還用閱讀的“馬太效應(yīng)”支撐自己的觀點(diǎn)，即閱讀能力強(qiáng)的孩子，會(huì)越來越喜歡閱讀，而閱讀能力弱的孩子，則會(huì)越來越不喜歡閱讀，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，兩者間的差距越來越大。

而如何提高親子共讀能力？很多家長(zhǎng)說到閱讀能力的提升，第一個(gè)想到的是認(rèn)字。但常爸直言，基于閱讀的簡(jiǎn)單模型：閱讀理解能力=解碼能力（識(shí)字能力）×語(yǔ)言理解能力，提高孩子閱讀能力的內(nèi)核其實(shí)是提升語(yǔ)言理解能力，脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言輸入是關(guān)鍵。具體說來，可以從三個(gè)方面展開，即“解釋”（好好回答孩子的問題）、“角色扮演”（好好陪孩子玩）、“敘述”（好好聊天）。

三大竅門，

讓孩子學(xué)會(huì)寫作

如果說親子共讀帶給孩子的好處，最多的是精神的滋養(yǎng)，那么家庭寫作帶給孩子的則是，邏輯能力的鍛煉。寫作是一種占用認(rèn)知資源非常多的學(xué)習(xí)方式，而關(guān)于家庭寫作啟蒙，則有三大技巧：保護(hù)孩子創(chuàng)作欲望、增加孩子練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)、注重寫作流程。

首先，家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的創(chuàng)作欲望，不應(yīng)過于看重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，要通過鼓勵(lì)的方式來刺激他們的寫作欲望。孩子的“鬼畫符”是其創(chuàng)作欲望的表達(dá)，家長(zhǎng)要注意保護(hù)和鼓勵(lì)，而不是用“套子”套住孩子、糾結(jié)他們畫得像不像。

此外，寫作練習(xí)也很重要。在常爸小時(shí)候，語(yǔ)文老師每周會(huì)布置一篇作文回家練習(xí)。小時(shí)候的大量練習(xí)奠定了而今他行文、出書的基礎(chǔ)。常爸建議，家長(zhǎng)可以通過親子共同寫作、寫日記、鼓勵(lì)孩子“寫書”等方式增加孩子練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)。

除了練習(xí)，寫作流程中的打草稿和即時(shí)反饋更是提高寫作能力的不二法門。常爸強(qiáng)調(diào)，寫作一定要有反饋。師不必賢于弟子，弟子不必不如師，家長(zhǎng)也不必有關(guān)于自身寫作能力的顧慮。家長(zhǎng)的即時(shí)反饋，是孩子寫作能力提升的一大源動(dòng)力。

開設(shè)擊劍、棒球等特色課程，

助力孩子個(gè)性發(fā)展

除了引發(fā)廣大家長(zhǎng)共鳴，本次講座還與博實(shí)樂“尊重孩子天性，讓孩子做最好的自己”的教育理念不謀而合。博實(shí)樂句容碧桂園學(xué)校校長(zhǎng)霍劍華在接受江蘇衛(wèi)視采訪時(shí)表示，學(xué)校一直堅(jiān)持‘德學(xué)雙修，中西兼學(xué)’，注重“發(fā)展個(gè)性”。在他看來，每個(gè)孩子都有獨(dú)立的個(gè)性和天賦，教育就是要激發(fā)孩子的天賦。這一理念在博實(shí)樂句容碧桂園學(xué)校教育課程中也有兩大抓手：個(gè)性化課程及生涯教育。

為此，學(xué)校開設(shè)了學(xué)科相關(guān)及鋼琴、擊劍、游泳、籃球、足球和棒球等大量個(gè)性化課程。此外，學(xué)校還注重12年一貫制的生涯教育。在不同學(xué)段給到兼具學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)性特長(zhǎng)的規(guī)劃?；魟θA校長(zhǎng)說：“我們除了用80%的時(shí)間完成國(guó)家規(guī)定的體育和藝術(shù)課程教學(xué)之外，還用20%的時(shí)間讓孩子專注在自己喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)上，比如鋼琴。他們用5年甚至是10年的努力來在這項(xiàng)藝術(shù)上變得優(yōu)秀，有所造詣。”

讓我們依據(jù)常爸給出的建議，從啟蒙開始，就沿循一條正確的軌跡，幫孩子打下一生受用的良好基礎(chǔ)。