北京愛迪國(guó)際學(xué)校

所在地區(qū)：北京 朝陽區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：16.00~20.60萬招生階段：高中 初中 小學(xué) 幼兒園

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　　在這方充滿童聲笑語的天地中，6歲的林英赫正在北京愛迪國(guó)際學(xué)校幼兒園度過明媚且充盈的藝術(shù)時(shí)光。在藝術(shù)課堂里，他盡情地描繪著絢麗繽紛；在寶藏般的自然校園里，他欣賞著大自然的四季變幻；在童話城堡里，他體驗(yàn)著豐富多彩的藝術(shù)主題活動(dòng)......

　　柔軟的時(shí)光，見證著林英赫從一個(gè)哭鬧小豆包長(zhǎng)成為了一位活潑勇敢的小男子漢。濃郁的藝術(shù)熏陶之下，我們常常能看到這個(gè)帥氣的小男孩自發(fā)地哼唱童謠、跟著音樂舞蹈著、拿著畫板安靜地描繪著，用稚嫩的言語去表達(dá)所感知的世界。今年是他在幼兒園的最后一年，他即將邁入小學(xué)階段，攜著藝術(shù)之心奔赴更閃耀的未來。

　　特色課程，

　　成長(zhǎng)中的藝術(shù)啟蒙

　　走進(jìn)愛迪幼兒園的大門，筒燈打下柔和的光暈，長(zhǎng)廊兩旁貼滿了小朋友們平日的作品，耳邊傳來叮叮咚咚的童謠聲，新一天的藝術(shù)特色課程開始了。

　　林英赫從K3年級(jí)就開始上奧爾夫音樂課，從認(rèn)識(shí)音符，辨別節(jié)拍，到如今他已經(jīng)可以跟隨音樂節(jié)奏準(zhǔn)確地晃動(dòng)手中搖鈴。

　　他和其他同齡小朋友一樣有著活潑愛動(dòng)的天性，所以老師通過音樂游戲、節(jié)奏訓(xùn)練等趣味學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)跉g樂中掌握聲音、韻律的變化，在潛移默化中激發(fā)音樂天賦。

　　如今，林英赫正在學(xué)鋼琴，而這種節(jié)拍感和多種韻律持續(xù)性感悟的能力也將為他之后的樂器學(xué)習(xí)筑下良好基礎(chǔ)。

　　聽到音樂就開始不自覺地扭動(dòng)身體，這幾乎是每個(gè)孩子的天性。芭蕾形體課成了林英赫施展拳腳、揮灑力氣的天地，林英赫對(duì)舞蹈的興趣彷佛也在此萌發(fā)。今年7月的畢業(yè)典禮，林英赫在舞臺(tái)上勇敢地展示了自己颯爽的街舞，他踩著節(jié)拍蹦跳著，一招一式間更是有了小男子漢的陽剛氣勢(shì)。

　　愛迪幼兒園的美術(shù)課從來不是為了讓孩子的作品多么漂亮，而是更加注重孩子通過美術(shù)收獲感受、過程、體驗(yàn)和審美能力，讓孩子們了解色彩、線條、形狀，學(xué)會(huì)觀察、感知、表達(dá)、合作。

　　每當(dāng)天氣晴朗的時(shí)候，老師都會(huì)讓孩子們走出教室邁進(jìn)戶外去找一找自然的美好。

　　一次春天探索之旅中，林英赫看到了綠蔭下忙碌的工蟻，摘到了枕著綠葉綻放的大紅花，他還觀察到花上飛舞的蝴蝶有一對(duì)觸角、一雙艷麗的翅膀。

　　探索過后，老師鼓勵(lì)孩子們將自己在自然里觀察到的事物畫下來。林英赫用美術(shù)拓印棒暈染出五顏六色的花朵，又用水彩筆勾畫出自己觀察到的蝴蝶形狀，仔細(xì)裁剪，膠水粘貼，一幅春暖花開圖就呈現(xiàn)出來。

　　從提問、觀察、記錄到最終產(chǎn)出，孩子們獨(dú)立進(jìn)行了一次參與、見證美產(chǎn)生的探究過程，并獲得了強(qiáng)烈的體驗(yàn)，美好在他們心間緩緩扎根。

　　在愛迪，幼兒園階段以藝術(shù)啟蒙和美學(xué)感知為主要藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程共同結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)起孩子們多通道的感知能力，去引導(dǎo)著，鼓勵(lì)著，捕捉自然世界和人造事物中的別樣風(fēng)采。

　　自然與童趣，

　　為孩子造一個(gè)藝術(shù)夢(mèng)

　　走進(jìn)幼兒園大廳，大廳佇立著一座巨大的童話城堡，這是林英赫最喜愛的童話天地。

　　他穿著王子服，在這好似存于夢(mèng)中的城堡中自由探索著，感受充滿童趣的一磚一瓦。舉辦各種主題活動(dòng)時(shí)，老師也會(huì)讓他在城堡前進(jìn)行寫生創(chuàng)作，把心中的童話夢(mèng)描繪為現(xiàn)實(shí)。

　　細(xì)看林英赫的藝術(shù)作品，有用粘土捏制的細(xì)長(zhǎng)花瓶，也有用水果印章印出的一朵朵花兒，更有為模特設(shè)計(jì)的時(shí)尚服裝。這得益于教室美術(shù)區(qū)域里豐富多樣的材料，他可以用彩紙、剪刀、畫筆、膠水、粘土等進(jìn)行各種形式的創(chuàng)作。老師從不拘束小小藝術(shù)家們的藝術(shù)創(chuàng)作，任由每個(gè)人去發(fā)揮想象力，去盡情表達(dá)自我，享受創(chuàng)造的過程。

　　園區(qū)里隨處可見的繪本是孩子們汲取精神營(yíng)養(yǎng)的另一片天地，小朋友們可以隨時(shí)沉浸于故事世界的靜謐天地。林英赫喜歡聽老師用柔和的嗓音慢慢講述，因?yàn)槟抢镉畜@險(xiǎn)刺激的冒險(xiǎn)故事，也有溫馨可愛的插畫。

　　此外，戶外的活動(dòng)同樣必不可少。廣闊的校園充滿著令人意想不到的寶藏，豐富的顏色、多變的形狀、各種各樣的生物、高低起伏的地形，通過一個(gè)個(gè)自然實(shí)踐活動(dòng)，林英赫和同學(xué)們手牽手走進(jìn)四季的浪漫里，來一場(chǎng)最美最瀟灑的探索之旅。

　　春天的校園是綠色的，他們?nèi)サ骄G草如茵的草地上繪畫，深秋的校園是金黃的，他們手拿小鏟子踩在累累豐收的黃土地上和灑滿秋葉的銀杏林中，他觀察、觸摸、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)著五感，將感知到的“一手”信息傳達(dá)給大腦，獲得了知識(shí)和感受上最大化的啟蒙。

　　空間的教育功能越來越重要，尤其是幼兒?jiǎn)⒚呻A段。一個(gè)寓教于樂的空間，可以充分引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在愛迪國(guó)際幼兒園里，任何一個(gè)角落的布置，都在激發(fā)著孩子的藝術(shù)天賦。

　　豐富的主題活動(dòng)，

　　給予孩子明媚的藝術(shù)童年

　　林英赫在愛迪幼兒園收獲了一段明媚且充實(shí)的童年時(shí)光。他活潑開朗、自信陽光、充滿好奇，而這也正是我們對(duì)幼兒園的孩子們所希望的模樣。

　　愛迪國(guó)際幼兒園會(huì)為孩子們提供許多富有特色的主題活動(dòng)。母親節(jié)時(shí)的創(chuàng)作材料是鮮花。林英赫會(huì)將相同顏色的花朵扎在一起，錯(cuò)落有致地點(diǎn)綴上白色的小雛菊，制作成花籃獻(xiàn)給媽媽。

　　萬圣節(jié)的活動(dòng)是制作小cookie。他會(huì)在餅干上專注地?cái)D上繽紛色彩，繪制出獨(dú)一無二的可口餅干，即使臉上滿是面粉也沒有察覺。

　　童話日的主題是繪畫城堡中的人物，他會(huì)將自己腦海中的童話人物描摹出來，在腦海里為每個(gè)人物編出一段主角故事。

　　除此之外，還有光影變幻、無筆沙土繪畫等多種多樣的藝術(shù)活動(dòng)填滿了林英赫的幼兒園時(shí)光。從興趣出發(fā)，在動(dòng)手中感知，老師們鼓勵(lì)林英赫以天生的好奇心四處游蕩，去觀察、觸摸、體驗(yàn)、玩耍，這就是他們的學(xué)習(xí)方式。細(xì)水長(zhǎng)流中，他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生命中每一刻的美好，懂得傾聽內(nèi)心的情感，珍藏成長(zhǎng)的各種記憶，如此，他們的童年就擁有了別樣的藝術(shù)色彩。

　　林英赫是個(gè)活潑開朗的小男孩，但是當(dāng)他沉浸在創(chuàng)作中時(shí)又是那么的專注。他喜歡觀察世界中的花鳥魚蟲，在他幼小的心靈里始終相信每個(gè)生命都會(huì)是童話故事的主角，他好奇的眼眸中有著獨(dú)屬于小孩子的奇妙世界。

　　這讓我們相信，等他長(zhǎng)成小小少年，有了想要追逐的藝術(shù)夢(mèng)想時(shí)，也將始終滿懷希望、熱情與無畏。

　　當(dāng)我們問起林英赫對(duì)這一天藝術(shù)課程有什么感受時(shí)，他只是說：“很好玩兒?！毙⌒〉乃€無法用深刻的言語表達(dá)內(nèi)心的愉悅和滿足，但我們從他明亮的眼眸中知道他必定很享受這樣的時(shí)光。而這些細(xì)碎的點(diǎn)滴，也終將為他們構(gòu)筑出永恒的美好記憶，一一孕化成他日后作品中迷人的藝術(shù)世界。我們也衷心地祝愿，這個(gè)陽光帥氣的小男孩永葆純真，去發(fā)現(xiàn)更多美好。

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