達羅捷派學校

所在地區(qū)：北京 昌平區(qū)學校性質：私立學校

學費：19.80萬招生階段：高中

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導師介紹

　　李璇，鄉(xiāng)村筆記課程負責人，本科畢業(yè)于山東大學文學院，從事鄉(xiāng)村教育工作，用教育連接城鄉(xiāng)，日常喜歡在田間地頭拍攝。

　　JPED這次的研學營，應該是我?guī)ьI的印象最深的營。

　　在行前課程籌備階段，同事建議我先去網絡檢索「達羅捷派學校」的相關信息，以通過對學校的了解，提前了解了解這些即將相遇在敦煌的同學們，對他們的風格有一個初步印象。

　　“創(chuàng)新”是搜索結果中，展現(xiàn)出來的高頻詞匯。我之前也帶過很多國際學校的同學，對于他們個性化的成長方式，已經有所體驗。對國內創(chuàng)新教育，也有一定的了解。之前的了解，是基于學校的教學框架和教學方式，更多接觸到的，是教學方法論。但其實，衡量創(chuàng)新教育的重要標準，是在這種教育理念下，成長起來的同學們。達羅捷派的創(chuàng)新教育如何？是否能夠與眾不同？懷著這樣的問題和評判的眼光，我加入了這個以“敦煌”為名的、難忘的夏令營。

　　很幸運可以接觸到達羅捷派學院首屆畢業(yè)生，一起在河西走廊，完成這次研學之旅。

　　因為在這次行程中，也在擔任攝影師的角色，所以我時常會對照著照片，尋找自己的思考印記?！笧槭裁从∠筮@樣深刻？」這也是營期結束后自己思考的一個問題。是遠行的地點，是和同學們的互動，還是那些被相機記錄下來的瞬間？都是，也不完全是。除了當下正在或已經發(fā)生的故事，更多的思考，是什么樣的環(huán)境什么樣的人，影響了這些同學；創(chuàng)新教育在其中，又有哪些體現(xiàn)？

01

傳說中的第一印象

　　從在高鐵站等候接站開始，就開始腦補同學們出現(xiàn)的景象。可能源于早起趕飛機的疲倦，第一張合影，有著與想象不相符的“文靜”，起初交談時，話語中也未免染了一些惺忪的睡意。對于行程的期待，雖然被疲倦所掩蓋，但卻絲毫沒有減少。

　　第一天的行程安排，相對而言是輕松的。我們在嘉峪關城樓，用視頻或照片的形式，演繹出一首首邊塞詩。正午的太陽很熱，我們在熱浪中聽取嘉峪關城樓的歷史，未免都有些昏昏然。然而，一到自行創(chuàng)作階段，同學們的身影就飛快地溜到我鏡頭之外了。為了更好的呈現(xiàn)出最佳效果，我在城樓的角角落落里不停尋覓最佳拍攝點，一遍又一遍地進行補拍。那一刻，18歲的朝氣，就像熱浪中的綠蔭，清爽、奪目、耀眼。

　　晚上我們互相分享作品，我驚喜地看到，同學們紛紛顯露出不俗的拍攝天賦。因此，對于最終的影片作品，我有了更熱忱的期待。第一印象有時候是用來打破的，接下來的每個活動片段，都讓同學們的個性有更加立體的展現(xiàn)。

02

關于沙子的二三事

　　鳴沙山，是這次的行程目的地之一，也是敦煌游的必游項目之一。其實這一站也是我擔憂的點，擔心太過“景點化，而讓研學的體驗感下降。在去程的大巴車上，我一直在思考這一站可以做哪些引導，同學們可以獲得什么樣的獨特體驗。跟同學們一起抵達之后，事實證明我先前的擔憂是多余的，只要和他們在一起，哪個地方都可以變成思考的場域。

　　攀登沙山有一個特點：往上爬的時候會往下陷。所以，盡力爬了一段之后，就會發(fā)現(xiàn)實際上并沒有爬多少。所以，景區(qū)有專門的“梯子”可以輔助攀爬。從山下遙望，會發(fā)現(xiàn)很壯觀的一幕：有一個長長的、涌動著的“帶子”隨山勢蜿蜒而上，由密密麻麻的人形成。旁邊零星的幾個，都是往下走的。

　　當我們步行到有梯子的地方，準備攀登時，余博琛同學選擇在梯子右方沒有借力的地方，開始他的攀爬，完全靠肌肉的控制力實現(xiàn)攀登。等他上來后，我打趣地說：“這是有選擇困難癥的同學，不是選擇有困難，而是選擇“困難”的那條路?！贝蠹蚁嘁曒笭?。

　　在這里，我看到了他們身上的那份，迎難而上的堅韌與篤定。

　　爬到山頂時，大家都在休息，張博昂和于立豪兩個則去“挖沙子”。我被那種快樂的氛圍吸引了，就過去看看他們在做什么——他們在用沙子分析地質活動，那些書本中提到的名詞，通過他們手中的細沙，而變得活靈活現(xiàn)，小小的微觀模型就這樣被搭建了起來。透過流沙，我了看到他們的探索欲。那一刻，起初的擔心全部煙消云散。我知道，他們擁有的，是珍貴的求索之心，當細小的沙粒遇到好奇心，知識的探討和思考就自然而然的產生了。

03

緊鑼密鼓的創(chuàng)作

　　自編自導自演可沒那么容易——要在5天的時間內，完成一部5分鐘左右的短片。這次同學們選擇的，無疑是困難模式。跟往常營期不同的是，此次行程不是在某一個村莊常駐，而是每天都會到達新的地方。這意味著，沒有補拍鏡頭一說，每個場景只能在規(guī)定的時間內完成。這樣的拍攝，對于前期的籌備要求更高，需要同學們自行查閱相關資料，充分了解目的地的拍攝環(huán)境、對拍攝內容有更為清晰的把控，清楚每個鏡頭對于整部成片的作用。

　　每天的行程都很固定：白天趕路拍攝，晚上復盤，商討第二天的拍攝任務。除了拍攝之外，營期內還有很多活動的體驗課程，同學們只能擠時間進行剪輯。開始的時候，我有些擔心他們是否能夠完成，直到放映會現(xiàn)場，我又一次欣慰地明白，擔憂是多余的。他們每個人都自信滿滿，眼神中紛紛傳達出對放映自己作品的期待。

　　放映答辯結束后，我依然沒能從那些百轉千回的劇情中走出來。非常驕傲地講，他們的作品是大大超過我預期的。倒不是對他們沒有期待，而是他們的作品太過優(yōu)秀，除了簡單的拍攝記錄之外，還有更深層次的探討內容，包括很多哲學上的思考。作品在播放的過程中，臺下觀眾隨著劇情的變化而真情流露，或流淚或大笑，現(xiàn)場成了一個巨大的感染磁場。我想，這些真實情緒的傳遞，已經是對作品的最高評價。

　　寫這篇文章的時候，就像按下了記憶的回放按鈕。營期不長，可每個同學都閃閃發(fā)光，帶給我的觸動和影響，不可謂不深。跟領隊小吳老師復盤結束后，我們都說看到了中國創(chuàng)新教育的希望：他們不是流水線上十個一樣的教育范本，而是十個人，十個獨立的人。

　　很幸運可以認識到他們，希望他們可以守護好自己的個性，更好地認知自己，走出獨屬于自己的人生道路。也希望達羅捷派學院可以越來越好，讓更多的學生，有機會在這座小而美的未來學校里，向下扎根，向上成長。

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