一直以來，我對五年級孩子的印象還停留在摸爬滾打和調(diào)皮搗蛋當(dāng)中。但當(dāng)我看到他們正在做的事情時，卻產(chǎn)生了完全不同的認(rèn)識。

　　他們在我面前暢談海洋環(huán)保的手段、梳理徽州文化的發(fā)展脈絡(luò)；一邊播放自己制作的PPT，一邊流暢、自信地表達見解……儼然一副小小研究家和演說家的樣子。

　　這是北京匯佳五年級PYP成果展上的場景。經(jīng)過為期2個月的探究學(xué)習(xí)，孩子們?yōu)槲覀儙砹?0個研究題目的成果分享。

　　在此，除了豐厚、詳實的調(diào)研成果，我們還欣喜地看到更多成長。

　　5年的IB課程，不僅培養(yǎng)了他們溝通、合作、展示自我的能力，更拓寬了他們的眼界，將目光從自己擴展到他人、社區(qū)和世界之上，初步成長為一個具有國際情懷的世界公民。

　　培養(yǎng)綜合能力

　　作為一所擁有26年IB教學(xué)經(jīng)驗的國際學(xué)校，匯佳一直堅持為孩子提供展示自我的機會，五年級的PYP成果展便是其中之一。

　　在小學(xué)IBPYP項目的最后一年，五年級的學(xué)生要參加一項結(jié)業(yè)性的探究活動——小學(xué)項目學(xué)習(xí)成果展。這既是PYP學(xué)校和學(xué)生重要的慶祝儀式，也是學(xué)生向全社區(qū)（家庭、學(xué)校）展示PYP學(xué)生這五年來收獲的時刻。

　　成果展中，每個學(xué)生將綜合應(yīng)用PYP項目的各大要素，并將自己的學(xué)習(xí)成果與整個學(xué)校社區(qū)分享。同時，也給學(xué)生提供機會，來展示自己在小學(xué)項目整個過程中所發(fā)展的國際文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)的各類品質(zhì)。

　　從選題到展示，整個過程以小組的方式進行，孩子們自行組隊、分工合作。在此過程中，他們像在真實的工作環(huán)境中一樣，去小組討論、去制定小組契約、去確定自己的角色，甚至去學(xué)習(xí)如何解決矛盾，從而最終共同完成一份成果。

　　這樣的經(jīng)歷，從多個方面鍛煉了學(xué)生的溝通、社交、自我管理、思考和研究等技能。

　　5.1班的張僖澤是從公立學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生。一開始的他內(nèi)向靦腆，從來都是小組討論中沉默的那個。導(dǎo)師馬老師發(fā)現(xiàn)他有很多好的想法，只是并不敢于表達出來，于是采用各種方式鼓勵和引導(dǎo)他發(fā)言。

　　他漸漸跟上了大家的節(jié)奏。在最終的戲劇展示中，竟然勇敢承擔(dān)了主演的角色，并獲得觀眾的一致好評。對張僖澤來說，這不僅僅是一次成果展，更是對自我的一次跨越。

　　“走向社會和親自實踐的方式，讓孩子們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，鍛煉了自己的溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)作能力、動手能力、演講能力。做為家長我由衷的希望探究主題活動越辦越精彩！”

　　——5.1 張僖澤家長

　　“除了單項的數(shù)學(xué)、語言能力以外，通過這樣的綜合性課題來鍛煉孩子的軟技能，我認(rèn)為是IB體系獨特的魅力，也是我非?？粗氐哪芰ε囵B(yǎng)重點?！?/p>

　　——5.7班 鄧希悅家長

　　與單純死記硬背知識相比，匯佳更看重孩子綜合能力的培養(yǎng)，這次的成果展，便是對此教育理念的完美闡述。

　　更多的主動與自由

　　在升旗儀式的反思總結(jié)會上，有孩子發(fā)言說：“我希望成果展永遠(yuǎn)不要結(jié)束?！彼倪@句話，代表了無數(shù)孩子的心聲。

　　在此次成果展中，他們成為項目完完全全的主導(dǎo)者。從選題到展示形式、從制定小組契約到分配任務(wù)，所有決策全部自行確定，導(dǎo)師只提供必要的指導(dǎo)和輔助。

　　這樣的探究方式，賦予了孩子們最大程度的自由。積極性被充分調(diào)動的同時，天馬行空的創(chuàng)意也源源不斷地迸發(fā)出來。

　　圖上這份作品探究的是青春期心理的研究主題。學(xué)生錄制了家長平日里各種嘮叨、責(zé)怪、埋怨的話語，將它們整理成一段完整音頻。當(dāng)觀眾走進黑屋、坐上椅子時，從椅子下面音頻傳來的各種負(fù)能量的聲音彌漫了整間屋子，壓抑的氛圍會讓家長們瞬間理解孩子們被負(fù)面情緒對待時的內(nèi)心感受。

　　這樣貼切、精彩的表達方式，完全源于孩子自己的創(chuàng)意。而賦予自由之后，讓我們驚喜的還不止這些。

　　5.5班的常昊辰喜歡在幕后做事，不太愿意在公開場合表達自己。但當(dāng)他加入到自己喜愛的徽劇組時，一切都發(fā)生了改變。他不僅主動承擔(dān)了大量的幕后工作，還主動要求學(xué)習(xí)唱腔，作為本小組的主持人登臺。經(jīng)過認(rèn)真地練習(xí)，他自信地站到了臺上，生動地講述了徽劇的唱腔特點及他們組的探究收獲。

　　開幕式結(jié)束后，常昊辰說這是他第一次在楓縈劇場對著那么多人說話。他會永遠(yuǎn)記得這一份經(jīng)歷。

　　像他這樣因畢業(yè)成果展主動挑戰(zhàn)自我的孩子還有很多。他們享受被尊重的感覺，享受掌控項目的自由，更享受突破自我后的滿滿成就。

　　2018年10月，IB組織發(fā)布最新Enhanced PYP，注重學(xué)生的能動性（agency），以學(xué)生為中心展開探究活動，老師更多承擔(dān)輔助的角色。

　　匯佳一直緊隨最前沿的IB教育理念，此次成果展便完全依照此理念執(zhí)行。在整個探究過程中，學(xué)生們自己充分“發(fā)聲”，讓成果展真正成為孩子們“自己的”學(xué)習(xí)盛宴。這不僅讓孩子們釋放出無限潛力，更讓我們看到未來教育方式的更多可能。

　　展露國際情懷

　　海洋不是垃圾場、大氣污染、人工智能對我們生活的影響、愛的心理——關(guān)于家庭之間的沖突、機器人與環(huán)保、化學(xué)與生活、小學(xué)生能為改善北京的霧霾狀況做些什么？……

　　這些都是孩子們自發(fā)選擇的研究主題：從身邊的點滴小事出發(fā)，反映出對世界主題的熱切與關(guān)注。

　　在“化學(xué)與生活”這個探究小組里，當(dāng)孩子們通過自行研究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)物對我們的環(huán)境造成的負(fù)面影響之后，他們腳踏實地去做了這樣的事情。

　　用布袋子替代塑料袋；

　　將多余的衣服捐贈給需要的人；

　　紙質(zhì)的盒子進行二次回收；

　　……

　　孩子們以身作則，改變了自己、甚至一個家庭的生活方式。

　　在另一個小組“海洋不是垃圾場”里，為了進一步認(rèn)識海洋垃圾，孩子們在家長的帶領(lǐng)下前往秦皇島海邊實地考察。在那里，他們看到了海洋污染可怕的一幕。

　　推開展板的中間，各類垃圾讓人觸目驚心。他們以這種獨特、沖擊力極強的方式，讓人們意識到看似美麗的海洋其實已然傷痕累累，從而呼吁人們不要隨手亂扔垃圾。

　　這樣的例子還有很多。孩子們希望以自己的微薄之力和實際行動，對周圍、家人，社區(qū)甚至世界做出了有實際影響力的事情。而這，正是PYP成果展最重要的意義之一。

　　小孩子，也可以做大事情。

　　在此，我們看到的不僅是展示本身，還有背后蘊含的教育理念。在匯佳，我們不僅僅教授知識，更在竭力培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)與國際情懷。

　　而這只是一個開始。初中的MYP社區(qū)設(shè)計、高中的CAS與此一脈相承，均致力于將孩子培養(yǎng)成為面向未來的人才。這是IB教育的目標(biāo)，亦是匯佳不變的初心。