寧波赫威斯肯特學(xué)校

所在地區(qū)：浙江 寧波市學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：4.80~8.80萬(wàn)招生階段：高中 初中 小學(xué)

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　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自己的孩子接受最好的教育。但由于優(yōu)質(zhì)教育稀缺，以及社會(huì)上“不能讓孩子輸在起跑線上”等片面的話語(yǔ)，讓沒(méi)有“搶跑”的孩子家長(zhǎng)出現(xiàn)“危機(jī)感”，從而迫使孩子也加入到“搶跑”隊(duì)列中。于是越來(lái)越多的孩子，不是在補(bǔ)課，就是在去補(bǔ)課的路上。

　　印度電影《起跑線》

　　讓普娃變雞娃，讓雞娃升牛娃，這是多數(shù)家長(zhǎng)的理想培養(yǎng)路徑。但現(xiàn)實(shí)卻是，家長(zhǎng)越焦慮，報(bào)的班越多，孩子成績(jī)反而越差。

　　這正是教育內(nèi)卷化的現(xiàn)象之一，與學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的簡(jiǎn)單粗暴休戚相關(guān)。

　　如何提高課程效率，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動(dòng)性？如何化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？

　　寧波赫威斯肯特學(xué)校帶你進(jìn)入中西融合、博采眾長(zhǎng)的創(chuàng)新課程教學(xué)，看看肯特是如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子走上高效的學(xué)習(xí)之路！

　　01課堂變革：破除死記硬背壁壘，強(qiáng)調(diào)真實(shí)場(chǎng)景學(xué)習(xí)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，孩子們只是一門心思搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)論是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)理化、政史地，都采取死記硬背的方式，根本就沒(méi)重視全面發(fā)展。這種簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)方式或許只能維持一時(shí)的高分，卻無(wú)法做到真正的融會(huì)貫通。

　　作為一所國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校，寧波赫威斯肯特學(xué)校的課程兼具深度與廣度，不僅幫助各個(gè)年級(jí)孩子們掌握各個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，還更深層次地幫助孩子挖掘個(gè)人潛能、提升綜合能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)和國(guó)際化視野。

　　肯特的老師們深刻意識(shí)到，課堂的主體是學(xué)生，所以努力將課堂交給孩子們，通過(guò)布置不同類型不同風(fēng)格的課堂和課外任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　英語(yǔ)課會(huì)采取課堂演講、情景模擬對(duì)話以及戲劇教育等多種形式幫助孩子將想象的世界真實(shí)化，激發(fā)情感和思考，刺激表達(dá)和溝通的欲望。例如科幻故事續(xù)寫、日常場(chǎng)景對(duì)話、自然話題討論等。

　　語(yǔ)文課改變老師大量講解分析的教學(xué)模式，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感和文化修養(yǎng)等多方面、多層次的提升。例如讓學(xué)生化身為詩(shī)人、記者、藝術(shù)家、老師、設(shè)計(jì)師、攝影師和書(shū)法家，完成各項(xiàng)任務(wù)，用情景化的方式有效完成語(yǔ)文教學(xué)。

　　02課后任務(wù)：發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

　　不同于形式單一的做題、背單詞，寧波赫威斯肯特學(xué)校老師會(huì)結(jié)合平常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排給學(xué)生布置形式多樣的課后任務(wù)，除了必要的學(xué)術(shù)知識(shí)能力提高相關(guān)的刷題和背誦任務(wù)之外，還有個(gè)人風(fēng)格明顯的自主創(chuàng)作型任務(wù)。例如海報(bào)制作、視頻拍攝、作品展示、讀后感、多語(yǔ)種配音比賽、詩(shī)朗誦、歌曲演唱、學(xué)科展示等。

　　肯特一年一度的科學(xué)展，將科學(xué)帶入生活，讓孩子在課上學(xué)習(xí)了科學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)方法后，有機(jī)會(huì)展示他們的科學(xué)思維，用自己的探索方法發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容與真實(shí)世界的聯(lián)系?！渡镞M(jìn)化圖鑒》、《酸堿指示劑圖鑒》等作品，從概念到原理再到實(shí)踐，都由學(xué)生自主創(chuàng)作。

　　課后任務(wù)與課堂內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、溝通交流的合作能力、組織協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)能力、寫畫結(jié)合的創(chuàng)新能力、讀寫結(jié)合的批判思維能力、說(shuō)唱結(jié)合的表達(dá)能力等。

　　03活動(dòng)加持：加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，展現(xiàn)學(xué)科水平和特長(zhǎng)

　　除了班級(jí)內(nèi)的學(xué)科教學(xué)，肯特還組織豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，讓孩子們充分展現(xiàn)自己的學(xué)科水平和特長(zhǎng)，例如演講比賽、辯論比賽、配音比賽、話劇表演、單詞王競(jìng)賽、歌唱比賽、主持人大賽等。參加活動(dòng)的目的之一就是運(yùn)用所學(xué)，施展所長(zhǎng)。在跨學(xué)科活動(dòng)中，學(xué)生更能展現(xiàn)綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

　　例如學(xué)校經(jīng)常將藝術(shù)融入活動(dòng)。例如以詩(shī)歌的意境為主題的藝術(shù)活動(dòng)，是一次文學(xué)與藝術(shù)的交融，由學(xué)生選取自己喜歡的詩(shī)句，理解其意境，將文字的美感通過(guò)畫筆轉(zhuǎn)化為畫面的藝術(shù)感，不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫水平，更提升了文學(xué)修養(yǎng)。

　　肯特的藝術(shù)課程經(jīng)常會(huì)設(shè)置半開(kāi)放式課題，通過(guò)啟發(fā)創(chuàng)作理念、引導(dǎo)創(chuàng)作思路、梳理創(chuàng)作邏輯、開(kāi)發(fā)創(chuàng)作形式等流程，設(shè)置半開(kāi)放式的課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。

　　肯特學(xué)校還以學(xué)生的藝術(shù)作品為模板，制作出了風(fēng)格獨(dú)特的絲巾，不僅激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，也提高了他們的自信和對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)持。

　　活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)校所有年級(jí)，學(xué)生可以與同年級(jí)的佼佼者PK，也能和高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐同臺(tái)對(duì)擂，還能向低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹作學(xué)習(xí)表率......

　　在活動(dòng)中，孩子們的責(zé)任心與榮辱感自然而然加強(qiáng)了，以這種內(nèi)驅(qū)力替代老師的督促教誨對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加有效。不僅如此，在活動(dòng)中，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)新的朋友，開(kāi)闊自己的眼界。既促進(jìn)學(xué)習(xí)能力又提供社交機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為？

　　之所以肯特學(xué)校的課程能夠用豐富多彩的形式提高課程效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)榭咸貙W(xué)校杜絕了照搬照抄的“拿來(lái)主義”，構(gòu)建了具有自己特色的中西融合的課程教學(xué)體系，以中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)體系為核心，建立中西融合學(xué)術(shù)課程體系及綜合素養(yǎng)和能力提升的校本課程體系。

　　這些博采眾長(zhǎng)的課程設(shè)計(jì)以徐未華校長(zhǎng)所提出的CILL基石理論（溝通力Communication、創(chuàng)新力Innovation、領(lǐng)導(dǎo)力Leadership、學(xué)習(xí)力Learning）為核心，致力于解決學(xué)生未來(lái)發(fā)展的三個(gè)適應(yīng)性問(wèn)題，即Characteristic個(gè)性適應(yīng)、Academic學(xué)術(shù)適應(yīng)、Talent才藝適應(yīng)（CAT）。

　　接下來(lái)，肯特還會(huì)在特色課程拓展和學(xué)院制建設(shè)方面作出更多的探索。一切都是為了讓孩子找到最適合自己發(fā)展的道路。

　　如果想要了解更多肯特的特色教學(xué)模式，敬請(qǐng)關(guān)注2月6日19:00，寧波赫威斯肯特學(xué)校校長(zhǎng)徐未華先生與從事國(guó)際教育12年的阿德萊德大學(xué)管理學(xué)博士徐挺帶來(lái)的線上講座，兩位大咖將聚焦教育內(nèi)卷時(shí)代的迫與破，從肯特的破局之道入手，為各位家長(zhǎng)和同學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)云端上的思維交鋒。

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