北京王府學(xué)校

所在地區(qū)：北京 昌平區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：0.68~22.00萬招生階段：高中 初中 小學(xué) 幼兒園

查看學(xué)校

　　2021年12月3日，第十二屆新華網(wǎng)教育論壇在京召開?！敖逃裏o界 變局啟新”是本屆新華網(wǎng)教育論壇國際教育專場的主題，本次國際教育論壇邀請(qǐng)了教育領(lǐng)域的專家學(xué)者和國際學(xué)校的校長，共同探討如何培養(yǎng)面向未來的高素質(zhì)國際化人才、數(shù)字化時(shí)代下國際教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等議題。同時(shí)，新華網(wǎng)還聯(lián)合INSIGHT視界重磅發(fā)布了《2021新華網(wǎng)國際教育指數(shù)報(bào)告》。

　　以下是在會(huì)議間隙，主辦方對(duì)北京王府學(xué)校學(xué)術(shù)督導(dǎo)、法政國際教育副總經(jīng)理鄭真女士的專訪。

　　育見視界：您認(rèn)為“雙減”政策給國際化教育尤其是國際化學(xué)校帶來了哪些影響？您認(rèn)為“雙減”政策的落地，在向行業(yè)傳達(dá)什么信號(hào)？貴校是如何擁抱政策變化，幫助學(xué)生適應(yīng)雙減之后的“新局面”的？

　　鄭真：“雙減”政策的落地向行業(yè)傳達(dá)的信號(hào)是：我們應(yīng)該，也必須以教育的邏輯和規(guī)律辦學(xué)，讓教育回到它原有的樣子，才有可能為我國培養(yǎng)出高水平、創(chuàng)新型人才。

　　“雙減”政策頒布以前，市場邏輯和規(guī)律過多的介入了教育領(lǐng)域。市場邏輯和規(guī)律把孩子視為商品，將學(xué)校視為加工廠。學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的是如何在更短的時(shí)間內(nèi)，讓更多的孩子取得更高的分?jǐn)?shù)。

　　家長和學(xué)校以效率化的眼光看待孩子的成長，以博弈論的心態(tài)迫使孩子參加大量機(jī)械式的學(xué)習(xí)，孩子原本高漲的好奇心、求知欲被不斷打壓。

　　相較于公立學(xué)校，國際化學(xué)校面臨著招生壓力，這種壓力除了生源質(zhì)量，還有生源數(shù)量這一基礎(chǔ)性要求。這就導(dǎo)致了部分國際化學(xué)校會(huì)主動(dòng)迎合市場、大眾需求，以企業(yè)競爭的邏輯——多快好省，而非教育邏輯——厚積薄發(fā)、個(gè)性多元，宣傳、發(fā)展自己的學(xué)校。

　　“雙減”政策的頒布一方面改善了社會(huì)環(huán)境中部分對(duì)于教育生態(tài)產(chǎn)生不良影響的因素；另一方面則能夠引導(dǎo)國際化學(xué)校的校長、教師更多的以教育規(guī)律發(fā)展學(xué)校。

　　“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。北京王府是一所K12學(xué)校，對(duì)于我們來說，雙減意味著兩方面的工作，一是課堂提質(zhì)增效，二是提供豐富的校內(nèi)課后服務(wù)，包括對(duì)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的支持、以及為孩子提供多元的素質(zhì)類課程。

　　新政的出臺(tái)對(duì)學(xué)校的發(fā)展其實(shí)是一個(gè)契機(jī)。

　　北京王府學(xué)校一直以來注重精細(xì)化、個(gè)性化的學(xué)生課程管理，重視“向45分鐘要質(zhì)量”，素質(zhì)類課程十分豐富。學(xué)校有近40個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋“學(xué)術(shù)”、“藝術(shù)”、“體育”、“人文”等多個(gè)領(lǐng)域。

　　今年6月，還引進(jìn)了國際國內(nèi)頂級(jí)的藝術(shù)家，在王府成立了首都少年藝術(shù)團(tuán)，和首都少兒打擊樂課程研究中心，可以說走在了政策的前面。

　　新政出臺(tái)后，針對(duì)課堂提質(zhì)增效，我們從課程實(shí)施管理、教學(xué)過程管理、和教學(xué)評(píng)價(jià)管理等方面，對(duì)前期工作做了進(jìn)一步的梳理和提升。我們有很多實(shí)踐多年的成熟經(jīng)驗(yàn)，比如分層走班教學(xué)、學(xué)段銜接的研究、藝體教育和實(shí)踐課程的落實(shí)等。

　　“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，一直以來，王府致力于通過相互融通的學(xué)習(xí)場景、靈活多元的學(xué)習(xí)方式和富有彈性的學(xué)校組織，搭建個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系。

　　“雙減”背景下，我們更多的關(guān)注如何讓學(xué)生能夠獲得終身成長的知識(shí)和技能；我們也一直在探討，面對(duì)未來多元而復(fù)雜的社會(huì)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些素養(yǎng)。

　　今年是北京王府學(xué)校建校25周年，二十多年的實(shí)踐里，我們一直努力按照“教育的邏輯和規(guī)律”辦學(xué)。“雙減”倡導(dǎo)讓教育回歸學(xué)校，回歸本質(zhì)和初心，在王府，我們一直這樣做：

　　孩子成長的過程個(gè)性張揚(yáng)，教學(xué)過程因材施教，學(xué)校課程特色多元，課堂氣氛輕松活躍。在這樣的氛圍里，孩子們的良好人格、性格得以形成，好奇心、創(chuàng)造力得以保護(hù)，高階能力品質(zhì)得以發(fā)展。

　　育見視界：“雙減”之后，家庭教育的重要性更加凸顯出來。您認(rèn)為，家庭教育中的關(guān)鍵是什么？

　　鄭真：家庭是孩子成長的第一課堂。我喜歡從馬斯洛的層級(jí)需求理論反思家庭教育的價(jià)值，以及家校合作的策略。馬斯洛的層級(jí)需求理論將人的需求分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。

　　我認(rèn)為家庭教育的關(guān)鍵就是家長能夠創(chuàng)造一種良好的氛圍、通過合理的策略、通過自己的言傳身教，滿足孩子的安全、社交、尊重三個(gè)需求，為孩子未來能夠自我實(shí)現(xiàn)打下良好的人格、性格基礎(chǔ)。

　　所謂“人才”，有兩個(gè)層面的含義：

　　安全、社交、尊重需求的滿足才能讓孩子成為一個(gè)具有良好人格的“人”，自我實(shí)現(xiàn)需求的滿足則是成“才”。

　　而現(xiàn)在的家庭教育普遍存在的一個(gè)問題是，家長只能夠認(rèn)識(shí)到孩子的“生理”和“自我實(shí)現(xiàn)”兩個(gè)需求。最常見的現(xiàn)象是，家長拼命工作賺錢，一方面給孩子提供良好的物質(zhì)保障，希望滿足孩子的生理需求；另一方面則是花費(fèi)重金給孩子報(bào)各類補(bǔ)習(xí)班，希望滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需求。

　　這種現(xiàn)象的根源在于，家長對(duì)于孩子“安全、社交、尊重”的需求，以及這些需求的滿足對(duì)孩子日后長遠(yuǎn)發(fā)展的意義和價(jià)值，缺乏基本認(rèn)知。如此一來，過度保護(hù)的生活環(huán)境和高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成越來越多孩子的“嬌慣的心靈”。

　　因此，我認(rèn)為家校合作的一個(gè)最主要的目的就是提升家長的教育理念水平，讓家長認(rèn)識(shí)到孩子還有安全、社交、尊重的需求需要滿足，而且這三個(gè)需求是孩子良好人格養(yǎng)成的關(guān)鍵。第二個(gè)目的就是讓家長意識(shí)到孩子安全、社交、尊重需求的滿足，需要家長自身的行為發(fā)生改變，進(jìn)而才有可能影響孩子。

　　與其為孩子鋪好路，不如讓孩子學(xué)會(huì)如何走好路。滿足孩子的生理需求是一個(gè)單向輸出的過程，家長只要提供物質(zhì)資源就可以了。而安全、社交、尊重需求的滿足則是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，這要求家長自己先要成為這樣的人。

　　你想讓孩子學(xué)會(huì)社交，你就先要學(xué)會(huì)和孩子社交。你想讓孩子尊重別人，你首先要尊重孩子。這樣才能夠真正做到家長和孩子共同成長。

　　育見視界：隨著科技發(fā)展，越來越多學(xué)校把STEAM編程、無人機(jī)、航模等課程加入課表，如何看待這類科技課程對(duì)學(xué)生的影響和塑造？在STEAM課程方面，您是否有一些創(chuàng)新案例可以與大家分享？

　　鄭真：無論哪種教育教學(xué)模式，如果學(xué)校和教師不加以內(nèi)化和再生產(chǎn)，都無法對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生真正的影響。

　　以無人機(jī)為例，無人機(jī)屬于研究的前沿領(lǐng)域，是目前重要的課程資源之一，但如果教師只是在課堂上簡單的灌輸有關(guān)無人機(jī)的知識(shí)，或者給學(xué)生提供一個(gè)無人機(jī)模型，一個(gè)說明書，讓學(xué)生按照說明書組裝。那么，無人機(jī)課程對(duì)于孩子高階能力水平的發(fā)展毫無價(jià)值。

　　所以，讓無人機(jī)或STEAM模式發(fā)揮育人功能的關(guān)鍵變量，是教師的教育理論水平以及設(shè)計(jì)能力，而不純粹是某種教學(xué)模式或教學(xué)資源本身。我以北京王府學(xué)校的兩門校本課程為例，做一個(gè)說明。

　　第一個(gè)例子是無人機(jī)設(shè)計(jì)。這門課趣味性強(qiáng)，能夠把編程設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作結(jié)合起來，非常有助于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力，但如果實(shí)施層面不做好頂層規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的孩子，很難在課程中成為學(xué)習(xí)主體。最終整個(gè)編程環(huán)節(jié)由教師完成，創(chuàng)新課變成手工課。

　　因此，在北京王府學(xué)校，這一類課程中的不同環(huán)節(jié)，我們都從頂層設(shè)計(jì)加入了傳統(tǒng)課程的支持。

　　比如飛行原理和空氣動(dòng)力學(xué)需要高一物理單獨(dú)開設(shè)一個(gè)教學(xué)單元；機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)需要單獨(dú)的一門校本課或者是通用技術(shù)單獨(dú)開一個(gè)教學(xué)單元；把數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科作為支架，支持學(xué)生在無人機(jī)項(xiàng)目中更靈活的運(yùn)用編程語言；建立在這幾門課基礎(chǔ)之上的無人機(jī)設(shè)計(jì)課程才能給學(xué)生提供繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的可能。

　　另一個(gè)例子是太空城市大賽。太空城市大賽是一個(gè)結(jié)合了物理學(xué)、建筑學(xué)、生命科學(xué)、工程技術(shù)，和商業(yè)開發(fā)的比賽。學(xué)生需要根據(jù)不同星球的特殊環(huán)境，查找資料，完成一個(gè)特殊條件下的太空飛船設(shè)計(jì)方案，并且使用3D建模軟件繪制設(shè)計(jì)圖。

　　和傳統(tǒng)教學(xué)相比，特殊情景下的應(yīng)用設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。整個(gè)過程需要團(tuán)隊(duì)緊密合作，發(fā)揮每一個(gè)人的想象力，一起完成一項(xiàng)非常規(guī)的設(shè)計(jì)工作。對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，信息整合能力，知識(shí)遷移能力是非常好的訓(xùn)練。

　　我們?cè)陂_發(fā)STEAM課程的時(shí)候，第一目標(biāo)通常不是陳述性知識(shí)的掌握，而是要發(fā)掘孩子們的好奇心和興趣。王府每年都為學(xué)生舉辦“科學(xué)節(jié)”，當(dāng)我們看到孩子們臉上的笑容，以及他們展示的作品時(shí)，我們感覺，這樣的評(píng)價(jià)方式，相較于紙筆考試，能夠同時(shí)滿足評(píng)價(jià)的診斷性和激勵(lì)性功能。

　　王府一直以來堅(jiān)信，重視過程和發(fā)展，推行綜合而多元的評(píng)價(jià)，育人而不是育分，是科技素養(yǎng)教育的重要標(biāo)志之一。

　　更多北京國際學(xué)校資訊，可以到本網(wǎng)站查看！