今天GJXX小編搜羅了北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校——讓孩子們成為課堂真正的主人希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

　　在新府學(xué)小學(xué)階段的高年級(jí)班里，英文課堂上有一種神奇的道具，叫做“Magic Card”，它們似乎具有魔力一般，深深地吸引著孩子。 　　一堂40分鐘的英文課，對(duì)孩子而言時(shí)常像一次永遠(yuǎn)想去探究的游戲，這場(chǎng)游戲沒有答案、沒有勝負(fù)、沒有懲罰……卻牽引著孩子集中全力跟著老師的節(jié)奏和步調(diào)，他們總是想獲得更多的“Magic Card”，仿佛會(huì)賦予他們神奇的力量。也許這些力量就是讓他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由客人變?yōu)橹魅?，不知不覺中，孩子已經(jīng)養(yǎng)成堅(jiān)持每天閱讀打卡的習(xí)慣；養(yǎng)成積極主動(dòng)提問和思考的習(xí)慣；養(yǎng)成專注聽課，敢于表達(dá)的習(xí)慣。 　　我們嘗試用一種更為平實(shí)的語(yǔ)言展示新府學(xué)其中一堂中外教共同教學(xué)的英文課堂真實(shí)面貌，讓更多人跟隨著我們的文字走近新府學(xué)，感受有愛有溫度有樂趣的教育！ 　　伴隨悅耳的上課鈴聲，我們的“游戲”開始了。

“Are you ready?”

“Yeah”！

外教John和中教Robin緩步走上講臺(tái)，開始了40分鐘的“快樂游戲之旅”。 　　“pencil-case、square、umbrella……”這是孩子們正猜測(cè)John事先準(zhǔn)備的PPT上的圖片一角，是什么呢？瞬間引起了孩子們的關(guān)注和好奇心。當(dāng)圖案揭曉的一刻，孩子們異口同聲的說magic cube, 他們最愛的魔方。 　　PPT中呈現(xiàn)的圖片被Robin老師一一書寫在了黑板的中間，John隨之用地道的英文解釋黑板上的10個(gè)單詞，孩子認(rèn)真聆聽John對(duì)單詞的解釋，一會(huì)兒他們還有搶答環(huán)節(jié)，這是孩子們的最愛，緊張刺激，還能無(wú)拘無(wú)束，最重要的是搶答成功者并可以獲得課堂積分，這是“游戲”的第一環(huán)節(jié)。記單詞還需要費(fèi)盡心力嗎？答案當(dāng)然是NO！     10分鐘后，老師帶著孩子們開始了“游戲”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)中教英語(yǔ)老師Robin將要引導(dǎo)孩子漸進(jìn)游戲高潮了，他讓孩子們認(rèn)真用心聆聽并牢記名詞的六種用法，為了讓大部分孩子再多記憶幾遍，Robin故意提問了機(jī)靈的Tina，可是還有同學(xué)沒有記住名詞的用法，怎么辦呢？Peter舉手申請(qǐng)使用自己的“Magic Card”當(dāng)中的技能卡，用“Time Transfer”讓Robin老師再講解一遍。因?yàn)槭亲约河肕agic Card換來(lái)的機(jī)會(huì)，孩子們聽得格外認(rèn)真，甚至還有其它組的孩子探著小腦袋，豎起小耳朵想再聽一遍。老師讓孩子們?cè)谟螒蛑型瓿闪寺牎⒗斫?、記憶的過程，而孩子們自然理所應(yīng)當(dāng)記住了。 　　進(jìn)入到“游戲”第三環(huán)節(jié)，孩子們還沉浸在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中獲得的喜悅和成就感，殊不知等待他們的還有更多的驚喜。John繼續(xù)PPT展示，當(dāng)孩子正津津有味地觀看Tom and Jerry的視頻，畫面被突然暫停。

“What's in the Tom’s mouth?”

“cheese.”

“two pieces of cheese.” John肯定并又說到。

“How many sausages are there on the table?”

“Three.” 　　順勢(shì)Robin老師緊隨其后，開始提問孩子可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的六種變化形式，勝利者可以選擇為組加分。孩子們積極搶答，這個(gè)環(huán)節(jié)大大的激發(fā)了孩子們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。 　　看到John手里拿出的四組閱讀篇幅，孩子們知道已經(jīng)闖入了第四關(guān)，終極大決戰(zhàn)。孩子們紛紛拿出自己的Magic Card，隨時(shí)準(zhǔn)備使用。 　　Charles舉手使用暫?？ǎ瑫和Ｋ衅渌M的行動(dòng)，優(yōu)先和組員挑選他們認(rèn)為最為簡(jiǎn)單、最易把控的閱讀篇章。當(dāng)四個(gè)組各自拿到自己的閱讀篇章時(shí)，他們?cè)僖淮问褂梦淦骺▽で驤ohn和Robin的幫助，幫助他們了解不認(rèn)識(shí)、不會(huì)閱讀的單詞和詞組，幫助他們理解不太明白的句子。 　　孩子們根據(jù)自己和組員的理解，將篇章內(nèi)容以各種方式呈現(xiàn)在紙上。大家集思廣益，有的畫出思維導(dǎo)圖、有的畫出一組繪本故事、還有的直接將篇章用一些KEY WORDS串聯(lián)出一個(gè)改寫的劇本等。每組成員分角色完成展示任務(wù)，有的聲情并茂閱讀篇章、有的根據(jù)本組作品解說創(chuàng)作的緣由。John時(shí)不時(shí)呼應(yīng)他們說的話，實(shí)則糾正發(fā)音或用詞錯(cuò)誤，Robin也不忘記錄孩子們用到了多少名詞復(fù)數(shù)的形式。 　　又是伴隨的鈴聲，專注力高度集中的一堂英文課結(jié)束了，整個(gè)課堂，中外教老師利用的游戲環(huán)節(jié)一層一層的深入，肯定加鼓勵(lì)的方式，在不動(dòng)聲色中訓(xùn)練了孩子的聽、說、讀、寫英語(yǔ)綜合能力。課前中外教老師合力的備課，才會(huì)有課上的配合默契和“胸有成竹”。給予學(xué)生自由發(fā)揮空間的同時(shí)，讓課堂張弛有度。老師是課堂的指揮者和引導(dǎo)者，讓孩子們成為課堂真正的主體。 　　中外教配合教學(xué)是新府學(xué)英文教學(xué)的一大特色，在新府學(xué)，中教不再承擔(dān)外教的助教角色，而是與外教的英文課堂相輔相成?，F(xiàn)代著名學(xué)者林語(yǔ)堂先生曾說過“凡不以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的人，一定寫不出平易自然，純正地道的英文?！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，而我們的課堂更是環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)孩子完成這些內(nèi)容，浸泡式語(yǔ)言環(huán)境，引人入勝的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的層層深入，讓我們的孩子愛上這門語(yǔ)言！