校長寄語
究竟什么才是好的教育？或者說，面對變動不居的未來，我們究竟應(yīng)該給孩子什么樣的教育才能讓他們適應(yīng)不確定的未來？
加盟赫德之后，這一直是我思考的問題。
我想，好的教育不是基于控制，而是打開。
凡生命，都有自動生長的本能。好的教育，一定是積極呼應(yīng)這種本能、支持這種本能。而現(xiàn)實(shí)是，我們常常懷著美好的愿望做了太多控制孩子生長本能的事情，做了太多打磨遏制孩子天然生命棱角的事情。教育要做的是提供陽光雨露，讓每一朵花都按照自己的節(jié)律自由綻放。好的教育一定是充分打開：打開天空，讓孩子飛翔；打開真理之門，讓孩子探究；打開心靈，讓孩子自由呼吸;在一個打開而非控制的校園里，你才會看到千姿百態(tài)的笑容，千姿百態(tài)的思想，千姿百態(tài)的生長狀態(tài);“參差多態(tài)，乃幸福之源”，達(dá)到如此境界，我們才算真正進(jìn)入教育之門。
好的教育不是“教育”，而是發(fā)現(xiàn)。
很多時候，我們都誤解了“教育”的真正含義。我們把教育簡單化為成年人依照某種標(biāo)準(zhǔn)和模式對孩子進(jìn)行一刀切的灌輸、說教和改造。在西方，教育一詞源于拉丁文educare，前綴e有“出”的意思，意為引出或?qū)С觯赐ㄟ^一定手段把某種原本潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。我更喜歡這種闡釋。每個孩子的生命里都內(nèi)隱著不為我們所知的稟賦。教育工作不是按照一成不變的模式去盲目地改造孩子，而是努力凝聚我們職業(yè)生命的敏感去發(fā)現(xiàn)和捕捉每個孩子身上與眾不同的先天素質(zhì)，盡我們所能，澆灌，鼓勵，引導(dǎo)，陪伴。
好的教育，不是孩子單方面的成長，一定是師生的相互成全。
說到教育，我們更多關(guān)注的是孩子的成長，卻常常忽略陪伴孩子身邊的老師的生命狀態(tài)。沒有人能夠把自己沒有的東西教給孩子。不喜歡讀書的老師很難帶出喜歡讀書的學(xué)生。教育是美好的修行，在這場修行里沒有旁觀者。我們熱愛學(xué)習(xí)，我們渴望成長，我們享受讀書的樂趣，我們從不讓大腦停止思考，這本身就是不言之教。好的教育，不是單維度指向?qū)W生的，而是師生共同成長，互相成全。誠如雅思貝爾斯所言：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼裕龊玫慕逃?，首先應(yīng)該從推動老師的學(xué)習(xí)與成長開始。
帶著這些關(guān)于教育的思考，我們每一位赫德員工每天都在努力著：做一個熱愛學(xué)習(xí)和成長的教育人，做一個有獨(dú)立思考能力的教育人，打開教育的時空，發(fā)現(xiàn)每個孩子，點(diǎn)燃每個孩子，激勵每個孩子;
然后，我們滿懷喜悅，靜待花開。
李振村
赫德學(xué)?？偠綄W(xué)
