今天GJXX小編搜羅了成都七中國(guó)際部的融合課程介紹希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

成都七中國(guó)際部于1999年成立，中國(guó)成立時(shí)間早的中學(xué)國(guó)際部。從初期引進(jìn)的國(guó)際預(yù)科課程IFY發(fā)展到包括高一至高三的完整中學(xué)序列，已有超過(guò)3200名畢業(yè)生到美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳洲等100多所知名大學(xué)留學(xué)深造，形成了一支包含15名外籍專家的教師隊(duì)伍，匯聚了國(guó)外原版教材以及外方教學(xué)資源2萬(wàn)余種。 成都七中國(guó)際部以“中西融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的理念，創(chuàng)新研發(fā)融合式國(guó)際高中課程體系，涵蓋美國(guó)大學(xué)先修課程（AP）、英國(guó)高中課程（A-Level）、國(guó)際基礎(chǔ)課程（IFY）等、讓學(xué)生獲得更豐富的選擇。同時(shí)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，完成包括托福、雅思、SAT以及AP等考試的學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異成績(jī)。個(gè)性定制的綜合素質(zhì)拓展和實(shí)踐活動(dòng)全方位提升自己，讓幸福的教育不只是高分，構(gòu)建國(guó)際化的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)沖擊海外名校的夢(mèng)想，為今后的事業(yè)和人生成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 成都七中國(guó)際部在借鑒國(guó)際教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家高中教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性融合式國(guó)際高中課程體系，并得到中國(guó)教育部、美國(guó)中部中小學(xué)認(rèn)證委員會(huì)、美國(guó)大學(xué)理事會(huì)授權(quán)的注冊(cè)AP學(xué)校（APCEEBCODE:694457）、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)、英國(guó)北方大學(xué)聯(lián)合會(huì)、牛津AQA考試局并獲得全球認(rèn)可。學(xué)生畢業(yè)后可申請(qǐng)英國(guó)、美國(guó)、澳洲、加拿大、新西蘭、新加坡、德國(guó)、瑞士、荷蘭、日本等主流留學(xué)國(guó)家的大學(xué)本科學(xué)位課程，真正實(shí)現(xiàn)英美澳加日等海外全通道，多元化出國(guó)留學(xué)。 歷年教學(xué)實(shí)踐表明，成都七中國(guó)際部的教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了較高的水平，既取得了被國(guó)際認(rèn)可的優(yōu)良成績(jī)，也積累了國(guó)內(nèi)中學(xué)實(shí)施與管理國(guó)際課程的良好經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校以“融合”為目標(biāo)，2014年成立了“高中融合式國(guó)際課程研發(fā)小組”來(lái)深入推進(jìn)融合課程的改革并取得了階段性的研發(fā)成果。 一、研發(fā)理念 成都七中國(guó)際部“高中融合式國(guó)際課程”的核心理念是“融合”，堅(jiān)持“國(guó)際課程本土化，本土課程國(guó)際化”的研發(fā)方向，一方面延續(xù)和發(fā)揚(yáng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，另一方面借鑒和吸收國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，將二者的長(zhǎng)處進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成適合中國(guó)學(xué)生特質(zhì)和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的國(guó)際課程體系。 二、融合內(nèi)容
在研發(fā)過(guò)程中，學(xué)校確定了四個(gè)板塊的融合作為第一階段研發(fā)的主要內(nèi)容： 1.學(xué)科內(nèi)的融合：主要是指中方課程和外方課程在同一學(xué)科內(nèi)的融合，主要解決在同一學(xué)科內(nèi)，中方教師和外方教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)高和教學(xué)方式的一致性和延續(xù)性。中外教采用集體備課、分段上課、相互聽(tīng)課評(píng)課的方式達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一。目前的研發(fā)包括中外數(shù)學(xué)和物理學(xué)科。 2.學(xué)科間的融合：主要是指引進(jìn)目前比較流行的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，打破學(xué)科界限，學(xué)科間教師聯(lián)合授課。比如社會(huì)學(xué)（歷史、地理和政治）、生化學(xué)（生物和化學(xué)）。學(xué)校以學(xué)科群的方式將中西方對(duì)應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行比對(duì)、梳理和歸納，導(dǎo)入先進(jìn)的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和學(xué)術(shù)討論。目前重點(diǎn)進(jìn)行文科綜合（會(huì)考科目）的課程研發(fā)。 3.綜合實(shí)踐課程與學(xué)科的融合：在現(xiàn)代學(xué)校教育中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是核心的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)校嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一些理念和內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生以科研課題的方式進(jìn)行研究。比如目前正在進(jìn)行的“生物能源的研發(fā)和市場(chǎng)前景課題”，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和生化學(xué)、能源學(xué)等學(xué)科知識(shí)通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的方式由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生在自我探究的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)和掌握綜合技能。 4.德育體系的融合：在德育體系的構(gòu)建中，學(xué)校堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，在德育活動(dòng)形式上借鑒了具有國(guó)際元素的做法，加入了國(guó)際理解教育的內(nèi)容，形成了具有鮮明特色的德育體系。 三、融合方式 成都七中國(guó)際部的國(guó)際課程研發(fā)以工作小組牽頭，下設(shè)8個(gè)課題組，每個(gè)課題組設(shè)一名組長(zhǎng)和多名中外學(xué)科骨干教師來(lái)參與研發(fā)。研發(fā)方式主要采用的是比較研究的方法，涉及到以下三個(gè)層面： 1.學(xué)科知識(shí)：學(xué)科中外教師將學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)、主要知識(shí)和能力要求逐一羅列進(jìn)行比對(duì)，對(duì)于在中外教學(xué)大綱中重復(fù)的內(nèi)容采用“標(biāo)準(zhǔn)就高不就低”的原則進(jìn)行篩選，同時(shí)按照中方會(huì)考和外方考試如AP考試的節(jié)點(diǎn)要求編排教學(xué)順序，教學(xué)語(yǔ)言采用雙語(yǔ)（中文和英語(yǔ)）的模式在不同階段予以體現(xiàn)，如數(shù)學(xué)的初級(jí)段中文教學(xué)，進(jìn)入到微積分用英文教學(xué)；中外教在不同的階段輪流執(zhí)教或在同一階段配合執(zhí)教。 2.教學(xué)方法：中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法與方式和國(guó)際通行的一些教學(xué)方法有很大的不同，如西方教學(xué)更偏重以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)，采用討論、小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的自主性和訓(xùn)練批判性思維。學(xué)校在研發(fā)時(shí)將中西方一些主流的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行梳理歸類，鼓勵(lì)老師在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)選用，讓課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。 3.評(píng)估方式：學(xué)校在研發(fā)中也注重中西方學(xué)生評(píng)估和評(píng)價(jià)方式的融合，特別是借鑒西方教育中“多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)估”的理念來(lái)搭建針對(duì)國(guó)際部學(xué)生的評(píng)估體系，不以單純的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生綜合發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。 以上就是成都七中國(guó)際部的融合課程介紹的有關(guān)介紹，成都七中國(guó)際部屬于性價(jià)比非常高的一所學(xué)校了。供大家參考，如果有其他問(wèn)題，歡迎線上咨詢我們。