“山不過來(lái)，我就過去”| “云上課”的六周里，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)——北京鼎石國(guó)際學(xué)校
來(lái)源：國(guó)際學(xué)校招生網(wǎng)
時(shí)間：2022-01-27 15:12:27
“您和帕納盧神甫一樣認(rèn)為鼠疫有其好的一面，它讓人睜開眼睛，迫使人們思考？”在一堂討論《鼠疫》的課上，鼎石中文老師杜靜卉就這句話帶領(lǐng)同學(xué)們展開討論。
在剛開始線上學(xué)習(xí)的前兩周里，9年級(jí)語(yǔ)文組的老師們就帶著學(xué)生們一起閱讀了加繆的《鼠疫》，其他各個(gè)年級(jí)的老師們也都根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況設(shè)置了不同的線上課程。無(wú)論是創(chuàng)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是借助不同的教學(xué)工具和手段，老師們都希望同學(xué)們?cè)谶@樣艱難的時(shí)期也能有所收獲。
在鼎石開展線上學(xué)習(xí)的一個(gè)多月以來(lái)，雖然每個(gè)人都面臨著不同程度的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但大家都在積極地調(diào)整自己，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
|線上學(xué)習(xí)期間，在視覺藝術(shù)老師孫濤的指導(dǎo)下，鼎石4年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)碼繪畫作品
我們無(wú)法預(yù)知可能發(fā)生的困難，但學(xué)習(xí)不應(yīng)該被時(shí)間、地點(diǎn)等因素所局限。關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，鼎石副校長(zhǎng)兼課程主任賈莉莉曾談道：“學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)。而有效的學(xué)習(xí)形式是豐富多樣的，有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做主的時(shí)候。而鼎石對(duì)學(xué)習(xí)的定義在這段特殊的形式之下，得到了更為集中的體現(xiàn)?！?/p>
01
轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
|9年級(jí)的陳佳煊同學(xué)結(jié)合《鼠疫》和現(xiàn)實(shí)中的疫情設(shè)計(jì)的海報(bào)（海報(bào)中的圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）
似乎沒有什么時(shí)刻比現(xiàn)在更適合讓學(xué)生們閱讀加繆的《鼠疫》了。2月初，在鼎石線上開學(xué)的前兩周里，9年級(jí)語(yǔ)文組的4位老師為學(xué)生們?cè)O(shè)置了特別的線上課程：在老師的引導(dǎo)下，大家一起精讀《鼠疫》。這既是對(duì)之前學(xué)習(xí)的《三國(guó)演義》單元探究說明的拓展，又是對(duì)當(dāng)下疫情的關(guān)注。
在發(fā)給學(xué)生們的閱讀導(dǎo)語(yǔ)里，杜靜卉老師這樣寫道：
“大家還記得9年級(jí)開學(xué)第一課嗎？我們討論‘人生而自由，但無(wú)往不在枷鎖之中’枷鎖的含義，對(duì)此，我們最終歸納為：貧窮、疾病、環(huán)境、觀念、政治。當(dāng)時(shí)我們沒有人想到瘟疫，滅絕性的瘟疫，以為那是遙遠(yuǎn)的世紀(jì)和遙遠(yuǎn)的非洲才發(fā)生的事情。那是非典、禽流感、乙肝、豬流感的小范圍小概率事件?？墒?，今天，我們成了新型冠狀病毒引發(fā)的高危疫情的親歷者、見證者。
不能自由自在地出行，不能自由舒暢地呼吸，那來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的病毒把我們牢牢地困在一隅，甚至奪走人們的性命。面對(duì)瘟疫這一無(wú)情的枷鎖，人類該怎樣面對(duì)，怎樣掙脫？由法國(guó)作家阿爾貝·加繆創(chuàng)作，1947年獲得法國(guó)批評(píng)獎(jiǎng)的的長(zhǎng)篇小說《鼠疫》給了我們一個(gè)答案?！?/p>
在同為9年級(jí)的中文老師王旸看來(lái)，當(dāng)下我們面臨的情況，正是學(xué)生們理解《鼠疫》的最佳時(shí)期。“正如批評(píng)家喬納森·卡勒所說，‘故事教我們認(rèn)識(shí)世界，向我們展示世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，提供充分了解他人的可能性，彌補(bǔ)了我們?cè)凇罢鎸?shí)”生活中對(duì)他人的無(wú)知?！妒笠摺凡粌H教會(huì)學(xué)生從不同角度觀察疫情中的人間百態(tài)，而且培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，幫助他們實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)?！?/p>
杜靜卉老師要求同學(xué)們?cè)谧x書的過程中做讀書筆記，不僅記下觸動(dòng)自己的句子，也記下聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引發(fā)的思考，同時(shí)記下在閱讀中閃現(xiàn)的個(gè)人創(chuàng)作靈感。
老師要求讀書筆記手寫，再拍照進(jìn)行上傳?！昂芏鄬W(xué)生第一次提交的讀書筆記，字寫得還是歪歪扭扭的，后來(lái)越寫越好，能夠看到學(xué)生的心態(tài)不一樣了，他們都很鄭重地來(lái)對(duì)待這件事情?！边@樣的記錄以作業(yè)的形式提交后，杜老師帶著大家在在線課堂上進(jìn)行探討。
|杜靜卉老師班上一位同學(xué)兩次讀書筆記的書寫對(duì)比
“疫情之下，死亡每天都在發(fā)生，當(dāng)看到新聞里播報(bào)的死亡數(shù)字，你們想到的是什么？”“我們應(yīng)該如何看待疫情中出現(xiàn)的各種謠言？”“什么樣的人是你們心中的英雄？”。面對(duì)不同主題的探討，同學(xué)們都積極表達(dá)了自己的看法：“冰冷的數(shù)字背后其實(shí)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命?！眲⒅决握f：“平凡的人可以是英雄，但英雄都是不平凡的。”而這其中的很多思考，都是他們自己之前不曾意識(shí)到的。
在談到英雄時(shí)，歐陽(yáng)昊佳說：“以前我們看到的英雄，都是漫威里的超級(jí)英雄，他們舍棄了家人，去拯救地球，拯救人類。但是現(xiàn)在，我們看到的英雄，是平凡的普通人，他們干的不是拯救地球的‘大事’，但他們也舍棄了家人，甚至自己的生命，去挽救別人的生命，這才是現(xiàn)實(shí)生活中真正的英雄。”
潘子昕同學(xué)在分析《鼠疫》和當(dāng)下的疫情時(shí)，想到了朱光潛。在課堂上，他為大家分享了朱光潛的“三此主義”：
|朱光潛：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒔逃?、翻譯家
此身應(yīng)該做而且能夠做的事，
就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起，不推諉給旁人；
此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，
就得在此時(shí)做，不拖延到未來(lái)；
此地應(yīng)該做而且能夠做的事，
就得在此地做，
不推諉到想象中的另一地位去做。
“這是九年級(jí)孩子想到的，真的太讓人驚訝和感動(dòng)了?！倍爬蠋熣f。
為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)這次疫情和《鼠疫》的理解，老師們還安排了海報(bào)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：老師們要求學(xué)生找到一張與《鼠疫》中的哲理句內(nèi)涵相匹配的，反映疫情的新聞圖片，將哲理句及作者粘貼到新聞圖片上，合成一張海報(bào)。“海報(bào)要求限時(shí)完成，能在40分鐘的時(shí)間里做到這樣的程度，孩子們真的都很棒?！倍澎o卉老師和王旸老師分享道。
| 從左到右，從上至下依次為：金嘉睿、魏佳依、喬橋兒、孫伊諾同學(xué)設(shè)計(jì)的海報(bào)（海報(bào)中的圖片均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）
讀完《鼠疫》后，杜靜卉老師還讓學(xué)生們自己創(chuàng)作一篇小小說，將這段時(shí)間的閱讀思考內(nèi)化為個(gè)人的創(chuàng)作。
| 9年級(jí)柴恩沛創(chuàng)作的小小說（節(jié)選）
針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，不同年級(jí)的老師們從不同角度設(shè)置了相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生們正確面對(duì)疫情。在國(guó)際學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得課上，老師們與學(xué)生針對(duì)新型冠狀病毒進(jìn)行了一些探究和討論。王寧老師、王旸老師和黃螢雪老師通過讓6到9年級(jí)三個(gè)班的國(guó)際學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)的活動(dòng)，呼吁大家在這段特殊時(shí)期在家中保持健康的生活方式。“這些國(guó)際學(xué)生的中文是初中級(jí)水平，他們的海報(bào)作品也在著力體現(xiàn)疫情下應(yīng)該如何保護(hù)自己和家人，如何健康地生活和學(xué)習(xí)，他們的海報(bào)都很有創(chuàng)造力?！秉S螢雪老師介紹道。
02
教學(xué)+科技
激發(fā)新的學(xué)習(xí)創(chuàng)意
老師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面交流而缺少的現(xiàn)場(chǎng)感受力，是很多老師和學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)。為了從不同方面最大程度地還原平時(shí)課堂的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，老師們借助了各種不同的在線教學(xué)軟件和工具。
Managebac、Teams、郵件等都是老師們比較常用的在線教學(xué)工具，它們各自承擔(dān)著不一樣的功能。除了郵件， Managebac也是老師和同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中常用的軟件，主要用于老師為學(xué)生們上傳文件、查看學(xué)習(xí)任務(wù)的截止日期、發(fā)布成績(jī)和老師評(píng)論等。
“在Managebac里，我能看到老師對(duì)我的總結(jié)性評(píng)估文章寫下的注釋和要改動(dòng)的部分。家長(zhǎng)也可以訪問學(xué)生的所有成績(jī)、作業(yè)內(nèi)容和老師的評(píng)語(yǔ)等?！?年級(jí)的龔綺陌介紹道。
Teams具備會(huì)議、線上討論、上傳文件、私信和群組的交流等功能。在遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)中，Teams則充當(dāng)著老師和學(xué)生的教室。
|Teams部分功能展示
馮瓊瓊老師的每一堂課都在Teams里以視頻直播的方式進(jìn)行，同學(xué)們看得到老師，更容易集中注意力。每節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)被錄制下來(lái)，“因?yàn)樘厥馇闆r沒有上課的同學(xué)可以在課后看錄播，上完課的同學(xué)，也可以反復(fù)觀看視頻來(lái)溫習(xí)功課?！瘪T瓊瓊老師說，“一般來(lái)說，每堂課的最后，我都會(huì)留出一些時(shí)間做課堂總結(jié)，我也會(huì)隨機(jī)抽查學(xué)生，來(lái)看看這堂課的效果。作業(yè)的布置和提交也可以在Teams里進(jìn)行?！?/p>
除了這些常用的教學(xué)工具，老師們還會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況輔助使用一些其他工具。Zoom和Forms就是王旸老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的軟件?！斑M(jìn)行小組討論時(shí)使用 Zoom非常方便。在Zoom里，可以隨機(jī)分組也可以老師指定分組，老師可以一鍵廣播，也可以一鍵結(jié)束小組討論，跟面對(duì)面的課堂非常相似，而且，老師還能在屏幕上看到學(xué)生‘舉手’。Forms用來(lái)做一些開卷測(cè)試，在閱讀《鼠疫》時(shí)，我和杜老師為同學(xué)們布置的閱讀題就是在Forms里完成的，同學(xué)們制作的海報(bào)也是在Forms里提交的?！?/p>
對(duì)中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，老師們會(huì)更注重提高他們?cè)诰€上學(xué)習(xí)的注意力。為此，很多老師配合教學(xué)內(nèi)容，使用了一些新鮮有趣的在線教學(xué)工具，提高同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)興趣和積極性。
|線上學(xué)習(xí)期間，在視覺藝術(shù)老師孫濤的指導(dǎo)下，鼎石5年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)碼繪畫作品
在小學(xué)英語(yǔ)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)和相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在創(chuàng)意學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建議下，數(shù)學(xué)老師Thomas Fassler嘗試使用了一款名為Tinkercad的軟件，幫助學(xué)生們進(jìn)行在線三維設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)?！癟inkercad是一款比較容易上手的3D設(shè)計(jì)和編碼應(yīng)用程序，學(xué)生可以在其中通過自由添加或移除材料，移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)組合，構(gòu)建屬于自己的3D作品。” Thomas Fassler老師說。
|同學(xué)們利用Tinkercad軟件建構(gòu)3D模型
這個(gè)程序在課堂上應(yīng)用之后，在4年級(jí)和5年級(jí)學(xué)生中間非常受歡迎，學(xué)生們都用“酷”、“好玩“、”有趣“、”有創(chuàng)意“、“很棒”等詞來(lái)表達(dá)對(duì)這個(gè)課堂活動(dòng)的喜歡。因此，老師們也把它推廣到了3年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)中。Thomas Fassler老師介紹道：“在構(gòu)建3D圖形的過程中，學(xué)生們需要從各個(gè)角度去觀察物體，并學(xué)會(huì)用不同的形狀和材料組合或重建物體，甚至運(yùn)用想象力與創(chuàng)造力來(lái)設(shè)計(jì)全新的物體。這與IPC單元中藝術(shù)家如何看待世界、我們?nèi)绾慰创澜绲闹黝}也產(chǎn)生了很好的關(guān)聯(lián)。這對(duì)喜歡探索、創(chuàng)造、操縱和玩轉(zhuǎn)空間物體的學(xué)生很有吸引力。”
教授7年級(jí)文明史的Florine Keja老師為了提升學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)興趣，也“開發(fā)”了一些新的教學(xué)工具，Pear Deck和Flipgrid就是其中兩款。Pear Deck可以幫助學(xué)生在PPT中與老師進(jìn)行互動(dòng)。老師提出的問題、布置的作業(yè)，學(xué)生可以在PPT中用畫圖的形式來(lái)回答，老師也可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生們的這些反饋。
|Florine Keja老師使用不同的教學(xué)工具進(jìn)行授課
Flipgrid是一款可以錄制有趣短視頻的軟件。學(xué)生們可以通過錄制視頻記錄生活、回答老師的問題、分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)生的新鮮事等，還可以通過對(duì)視頻添加表情符號(hào)、文字等使其更加個(gè)性化。老師發(fā)布的相關(guān)主題作業(yè)，學(xué)生們可以用短視頻的方式給老師回應(yīng)。
Florine Keja老師說:“在這段無(wú)法見面的日子里，我希望學(xué)生們能和老師進(jìn)行很好的互動(dòng)和交流。我也希望學(xué)生們能夠清楚地表達(dá)自己，和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于這些新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們都很喜歡，雖然不在同一個(gè)空間里，但是大家都有密切的聯(lián)系。在Pear Deck上，學(xué)生們可以用很有趣的方式來(lái)繪制自己對(duì)歷史事件的理解，這使大家的學(xué)習(xí)積極性更高了?！?/p>
教授5年級(jí)英文的Katie Herring老師也會(huì)適時(shí)地為學(xué)生們布置一些視頻作業(yè)，與大家進(jìn)行“面對(duì)面”的交流。在一次視頻作業(yè)中，Katie Herring老師為同學(xué)分享了一些有趣的視頻挑戰(zhàn)來(lái)激發(fā)大家的興趣，孩子們也可以通過視頻介紹自己的家人、喜歡的寵物、這段時(shí)間內(nèi)完成的樂高、拼圖、繪畫作品等。在Katie Herring老師看來(lái)，多種多樣的學(xué)習(xí)形式有助于鍛煉學(xué)生們的思維和表達(dá)能力。
在平時(shí)的課堂上，Katie Herring老師會(huì)為學(xué)生們朗讀一些英文書籍。在沒有辦法回到教室見面的日子，Katie Herring老師依然堅(jiān)持用錄制視頻的方式為同學(xué)們朗讀英文書。視頻中，Katie Herring老師還會(huì)對(duì)同學(xué)們送上一些鼓勵(lì)的話，告訴大家雖然我們處在一個(gè)艱難的時(shí)期，但老師們還是和大家在一起。
隨著學(xué)生們?cè)诰€上提交的作業(yè)形式越來(lái)越多樣化，在上傳視頻等作業(yè)的過程中可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)速的問題影響上傳的速度，為此，音樂老師Mark Elshout專門為大家錄制了一個(gè)小視頻，為學(xué)生們分享了幾個(gè)節(jié)省上傳時(shí)間的小妙招。雖然Mark Elshout是音樂老師，但只要能盡自己的一份力量幫助到學(xué)生，即使是除音樂之外的問題，他依然愿意付出時(shí)間和精力。
03
師生隔著屏幕，
但心依然在一起
雖然，我們處在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生們無(wú)法坐在教室里和老師面對(duì)面地上課，線上學(xué)習(xí)也帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，但很多鼎石學(xué)生都在積極調(diào)整自己的狀態(tài)。在與老師的積極配合中，每個(gè)人都在尋找適合自己的學(xué)習(xí)辦法，并沒有因?yàn)樵诩揖蛯?duì)學(xué)習(xí)懈怠。就算是低年級(jí)的小學(xué)生，也都異常認(rèn)真。
在鼎石4年級(jí)語(yǔ)文課的氣候控制單元，老師讓大家摘抄與節(jié)氣相關(guān)的古詩(shī)詞，或者自己繪制與節(jié)氣相關(guān)的畫作，從孩子們交上來(lái)的作業(yè)里，可以看出每個(gè)人都做得很用心。
|4年級(jí)學(xué)生們的節(jié)氣作業(yè)
在遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)中，4年級(jí)中文組的老師們帶著學(xué)生延續(xù)了春節(jié)放假之前的教學(xué)內(nèi)容，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，老師們還帶著大家欣賞美文，進(jìn)行課外閱讀，鑒賞古詩(shī)文等。雖然不能回到教室，但老師還是非常希望孩子們的收獲不少于平時(shí)的課堂。
由于線上課堂的一些局限性，也考慮到低年齡階段學(xué)生的實(shí)際情況，老師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！袄缃滩姆矫?，我們只提供了適合孩子們自學(xué)的內(nèi)容，至于重難點(diǎn)需要面對(duì)面溝通的、需要看孩子們的即時(shí)應(yīng)答的問題，我們都會(huì)留待返校后為孩子們進(jìn)行點(diǎn)撥。我們的古詩(shī)文也把側(cè)重點(diǎn)放在了欣賞、感悟和誦讀方面。但學(xué)生表現(xiàn)得特別好，有一些老師沒有特別要求的文章，學(xué)生們主動(dòng)背誦下來(lái)了。”4年級(jí)語(yǔ)文老師劉莉說。
|老師們?yōu)閷W(xué)生們?cè)O(shè)置的清晨朗誦會(huì)
4年級(jí)語(yǔ)文組的老師們?yōu)橥瑢W(xué)們?cè)O(shè)置了線上朗誦會(huì)，每天早上，老師們都會(huì)為大家分享一些同學(xué)的詩(shī)朗誦作品。在一次分享一位同學(xué)的朗誦作品時(shí)，劉莉老師這樣對(duì)同學(xué)們分享道：“還記得之前，我們一起欣賞的徐志摩的詩(shī)《雪花的快樂》嗎？有一位同學(xué)，不僅欣賞了，還背誦了下來(lái)，不僅背誦了，還精心做了配樂。這首詩(shī)朗誦，你們可以聽一聽，是不是很美？如果你在閱讀的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的文章，可以像她一樣，錄好，上傳給老師，你也有機(jī)會(huì)，在這樣特殊的日子里，讓大家聽到你的聲音?！?/p>
|老師用視頻對(duì)比的方式引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)疫情
對(duì)4年級(jí)的孩子來(lái)說，他們可能不會(huì)很主動(dòng)地去了解疫情，老師們就用各種他們能夠理解的方式引導(dǎo)他們正確面對(duì)疫情。中文組的老師們通過一部短片和一部視頻對(duì)照的方式，用問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀看，并要求大家寫下自己內(nèi)心的感受。
在提交的作業(yè)中，有一個(gè)孩子這樣寫道：
這部短片讓我想到了醫(yī)生，他們現(xiàn)在正在努力地為大家治病。我們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)，也應(yīng)該為醫(yī)生們做些事情。比如，給他們捐贈(zèng)口罩。我們也應(yīng)該想到其他為我們服務(wù)的人，比如快遞員、站崗的保安、保潔人員和其他所有正在努力為我們的國(guó)家和我們的人民做出貢獻(xiàn)的人。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說聲謝謝。很多國(guó)家現(xiàn)在正向中國(guó)捐贈(zèng)口罩，所以以后當(dāng)他們遇到麻煩時(shí)，我們也應(yīng)該幫助他們，國(guó)家與國(guó)家互相傳遞善良，這樣我們的世界就更美好了?！?/p>
|4年級(jí)學(xué)生提交的視頻評(píng)論作業(yè)
每周，4年級(jí)的語(yǔ)文老師們還會(huì)為學(xué)生們推薦一兩部?jī)?yōu)秀影片，和相關(guān)的詩(shī)歌、散文等各種題材的文學(xué)作品，希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，能用各種方式感受生活、了解世界，并能由此引發(fā)孩子們更為深入的思考。
|老師們?yōu)?年級(jí)學(xué)生推薦的部分電影和文學(xué)作品
“在這個(gè)特殊時(shí)期，雖然我們不能與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地溝通，但是我們希望學(xué)生能把這段時(shí)間的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成為提升自我能力的一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)。”老師們說，“平時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)幾乎隨時(shí)都可以獲得老師的引導(dǎo)，擁有同學(xué)的陪伴。但現(xiàn)在，這些以往熟悉的情境突然間不太那么容易獲得，更多的需要依靠他們自己，這是培養(yǎng)發(fā)展孩子們自我管理以及自學(xué)能力的契機(jī)?！?/p>
令老師們?yōu)橹袆?dòng)的是，在困難的時(shí)期，學(xué)生們都有一顆善解人意和感恩的心。在提交上來(lái)的作業(yè)里，有不少孩子在其中附加了這樣暖心的話：“老師您好！您這幾天辛苦了，需要檢查每一位同學(xué)的作業(yè)。要注意休息哦！總之，這段時(shí)間不要出家門，要保護(hù)好自己哦！我們班所有同學(xué)都很想念您?！薄袄蠋?，這個(gè)時(shí)候，您得在電腦前一張一張地批改我們的作業(yè)，太辛苦了！感謝您！” 即使有個(gè)別孩子因?yàn)楦鞣N原因沒能在第一周及時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，但與老師溝通之后，就馬上保證“老師，您放心，今天我可以學(xué)習(xí)了，作業(yè)做完后，馬上發(fā)給您！”老師們表示，孩子們也許并不知道，這一句句看似普通的感謝和保證，在這樣特殊的日子里就像一縷縷溫暖的陽(yáng)光，讓老師們的心也隨之亮堂起來(lái)了。
|學(xué)生們給老師寫下的暖心的話
高年級(jí)的學(xué)生也是如此。除了教授9年級(jí)的中文課，杜靜卉老師還正在教授12年級(jí)的文學(xué)評(píng)論。疫情期間正好趕上學(xué)魯迅先生的小說。杜靜卉老師說，疫情之下，也是正適合讀魯迅的時(shí)候。結(jié)合著疫情，杜老師為大家分析魯迅，分析他文章里對(duì)現(xiàn)實(shí)的映照和深藏著的隱喻。有一天，杜老師線上課結(jié)束之后，很多同學(xué)還呆在線上教室里不離開，杜老師問為什么，有一個(gè)男生說：“老師，你真的講得太好了?！闭n結(jié)束了，但大家還沉浸在思考與回味之中。
雖然身處不同的空間，雖然大家的眼前都是缺少了些溫度的電子屏幕，卻依然阻擋不了老師賦予知識(shí)的能量和光芒，也擋不住學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求和他們的用心與專注。
|視覺藝術(shù)老師孫濤為學(xué)生們講了創(chuàng)意水果雕刻的課程后，鼎石一位5年級(jí)的學(xué)生每天都為家人準(zhǔn)備創(chuàng)意水果和果汁
正如你所看到的，即使在無(wú)法回到校園的日子，大家依然都在努力向前?！吧讲贿^來(lái)，我就過去。”在無(wú)法改變現(xiàn)有局面的情況下，我們只能積極地改變自己。而當(dāng)我們真正投入其中時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，事情并沒有我們想象的那樣艱難。
線上學(xué)習(xí)的確帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了很多意想不到的收獲。不斷嘗試、磨合的過程，本身也是學(xué)習(xí)的過程。任何事情都是一把雙刃劍，我們賦予的態(tài)度不一樣，得到的結(jié)果也會(huì)不一樣。正是老師和學(xué)生們的共同努力讓我們進(jìn)一步確信，這不是一場(chǎng)永無(wú)止境的寒冬，我們會(huì)盡早在校園相聚，春天正在到來(lái)。
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