上海金蘋果學校國際部

所在地區(qū)：上海 浦東新區(qū)學校性質(zhì)：私立學校

學費：12.80萬招生階段：高中

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今天GJXX小編搜羅了上海金蘋果學校國際部閱讀教研組大型活動（三）面具設(shè)計側(cè)記希望給擇校的家長們提供參考。

上海金蘋果學校國際部閱讀教研組大型活動（三）面具設(shè)計側(cè)記，一款款精致的天選面具，是學生讓作品中人物亮相塑形的生動詮釋。一幀幀手上的勾絲彈線，是學生給作品中人物當代審美的價值設(shè)計。一個個漂亮的霓裳造型，是學生定作品中人物視覺線索的縱深預(yù)設(shè)。一份份真摯的色彩時尚，是學生用作品中人物精神稟貌的情感賦能。

第一期的讀書卡片設(shè)計展示和第二期的劇本殺演繹展示都是閱讀組從作品本身出發(fā)，通過學生體驗挖掘作品的內(nèi)涵和外延，一經(jīng)推出好評如潮。第三期的面具設(shè)計展示是閱讀組從學生創(chuàng)意入手，通過作品設(shè)計賦予經(jīng)典深邃的象征含義。本期推送讓我們一起看看天選的蘋果學生又是怎樣妙手織纖云的。

亮相我們的活動方案

●選取所學作品中的人物，為其設(shè)計套系面具，可以選取一個人物設(shè)計不同場合的套系，也可以選取一組人物，設(shè)計同一場合面具。

●聯(lián)系作品的背景，面具要體現(xiàn)特定時代、地域的文化特征。

●選取作品中的場合，擬定面具套系，面具要符合人物身份和場合。

●結(jié)合對人物形象的理解和分析，面具能凸顯人物的個性形象和當代審美。

●綜合各種因素進行創(chuàng)意設(shè)計，面具要有自己的原創(chuàng)理念，要有和環(huán)境的巧妙融合。

●注意細節(jié)設(shè)計，通過細節(jié)點綴傳遞對人物、對環(huán)境的審美契合。

●作業(yè)提交需包含面具設(shè)計圖和設(shè)計理念解說詞。

亮展我們的獲獎作品

我們以面具故事、面具氛圍、面具細節(jié)、面具概念四個維度，從講述人導語、設(shè)計者作品、推薦人評語三個層面，全方位、多角度展示學生的作品，以全過程式浸潤體驗解讀學生作品的魅力風采。

01心靈密語·面具故事

講述人導語：

面具本身就構(gòu)成故事，面具本身構(gòu)建的情節(jié)序列、環(huán)境序列豐富，補充語言文字張羅的故事視覺上的感官體驗，面具本身給故事注入更為豐富的象征意味，給故事更多空間敘事的邏輯張力。當我們困惑于語言文字帶給我們的認知障礙時，我們完全可以通過面具打破我們的理解壁壘，豐富提升我們的理解場域。讓我們看看孩子們是怎樣通過面具來豐富故事的。

推薦人評語：

陳思帆、季思語、張羽韓的作品通過面具的設(shè)計傳遞故事中人物豐富的性格和情感變化軌跡，體現(xiàn)出人物在故事線索中核心賦能的價值散射。王雪歌的作品以簡約明朗的線條、簡單明快的著色呈現(xiàn)獨立完整的故事情節(jié)、鮮明生動的人物個性，呈現(xiàn)出東西方作品不同的敘事美學在作品中的張弛之道。

02與鏡共舞 · 面具氛圍

講述人導語：

面具設(shè)計好以后，戴在頭上，擱在書桌上，就與環(huán)境形成了一種自然對話。面具本身就是有儀式感、神秘感的加冕與詮釋。它放在自然環(huán)境中，形成與環(huán)境場域多元、立體的交流與對話；形成與人際交往碰撞、體驗的適應(yīng)與契合、想象與融合，從而打造最和諧、舒適的欣賞、悅納。讓我們看看孩子們設(shè)計的作品帶給我們怎樣賞心悅目的視覺享受。

推薦人評語：張世佳、汪益輝、錢俊杰的作品巧妙地體現(xiàn)面具與環(huán)境本能的對話，與作品本身象征氛圍的對話，與創(chuàng)作者、欣賞者潛在心理氛圍的對話，在對話表現(xiàn)中體現(xiàn)創(chuàng)作者與主人公本身想突破時空氛圍又在已有的氛圍中中規(guī)中矩地建立秩序意識的訴求，從而建立起環(huán)境氛圍與作品主題之間的主客觀映襯暗示、顯隱性照應(yīng)補白，從而更全面地體現(xiàn)面具氛圍所深挖的內(nèi)涵觀照。

03璀璨碎金 · 配飾細節(jié)

講述人導語：“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”。手中一把扇子、杯中兩朵小花、卡通般的圓弧，這細微處的精工細作最見設(shè)計者冰凍三尺、寒窗十載的基本內(nèi)功，設(shè)計者抱定初心的矢志不渝、擁有斧鑿勾畫的匠心點睛、偶得豁然開朗的靈光乍現(xiàn)、堅持精益求精的極致苛求，那么作品一定有口皆碑。讓我們看看孩子們又是如何把話語權(quán)牢牢握在手中的作品鍛造好的。

推薦人評語：

張愛珈的造型非常講究細節(jié)，頭飾、肩吞這些看似與面具并不相關(guān)，但卻是面具嫁接勾連的支架，杯中的兩朵花或許可以看作是面具創(chuàng)意的雙關(guān)透視，而主體的面具設(shè)計在簡筆勾勒上下足功夫，輔之以扇子的裝飾點綴，從另一個層面呈現(xiàn)女主人公優(yōu)雅高貴的儀態(tài)。而吳家靖、張入文、池欣容、陳茹亦的作品或表現(xiàn)人物會說話的眼睛，或在色彩的調(diào)試上、對比度朦朧美的意境還原設(shè)計上動足腦筋。這些作品的價值是帶著放大鏡的思維觀察、丈量的。

05鋒芒星光 · 面具概念

講述人導語：

設(shè)計師講究作品是潮流、范式的一種引領(lǐng)，面具一旦形成概念化的引領(lǐng)，那么它最能代表設(shè)計師內(nèi)心最純粹、最個性的一番獨白，當然概念所崇尚的話語權(quán)是神圣的，往往隨著時間的推移，成為現(xiàn)象級的一種推崇和標榜，成為經(jīng)得起推敲、站得住腳跟，有格局、有追求的時代風向標。讓我們看看孩子們設(shè)計的杰作如何鍛造獨一無二的自我。

推薦人評語：

馬珂、胡明瑞、張敏毓的作品以化妝舞會作為表現(xiàn)的載體，在尊重舞臺文化崇尚內(nèi)斂、崇尚精致的整體風格中加入當代的審美觀照，從而讓布局不局限于僅僅表現(xiàn)那個特定舞臺的價值譜系，延伸到東方，用東方話語的色彩附會盡可能解釋、演繹、延伸，做到面具的設(shè)計體現(xiàn)概念的多元語境。夏先琪、丁恩涵的作品回答了特定年齡段的學生理解什么樣的概念定義面具最具學生氣質(zhì)，渴望什么樣的概念詮釋面具更有人文關(guān)懷，他們的作品不同程度地留有缺口，為創(chuàng)作者和欣賞者的審美感知造設(shè)情境。

亮麗我們的設(shè)計之星

經(jīng)過教研組全體教師認真評選，下列作品獲得我們的首肯。他們是（如下所示）

面具是一扇窗，一扇展示閱讀教研組教研新實踐的特色之窗，從這扇窗里，我們看到閱讀課程的開發(fā)與設(shè)計最大程度地把自主權(quán)完全交給學生，最大程度地探索跨學科項目化學習實踐的教學樣態(tài)，最大程度地建立閱讀—理解—創(chuàng)造讀寫結(jié)合的最近發(fā)展區(qū)，逐漸形成多渠道、多角度綜合、立體的閱讀課程研修模式。

本學期的三期展示呈現(xiàn)我們在教學實踐在路上的辛勤耕耘，我們將不遺余力地推出更多、更富有創(chuàng)新性的互動體驗，為特色閱讀校本化、課程化、序列化作出貢獻。