上海國際初中學(xué)生日常 上海光華學(xué)院劍橋國際中心的課程設(shè)置
時間：2024-10-14 15:50:13
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上海光華學(xué)院劍橋國際中心的課程設(shè)置
通識教學(xué)：高學(xué)歷，更要有“高能力”
張鐵光表示，劍橋國際A-level課程是全英語授課的，包括學(xué)生的所有教材都是英國原版教材，課堂上中外教都采用英語授課。但是通識教育教育作為學(xué)院的特殊課程設(shè)置，其設(shè)置目的不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，更重要的是學(xué)生素質(zhì)和人格的全面發(fā)展，包括學(xué)生人生的態(tài)度、思維模式、想象力等等。這些才是真正的素質(zhì)教育，是本著對學(xué)生負責的態(tài)度，對社會負責的態(tài)度的一種教育理念。
確實，21世紀缺的絕對不是高學(xué)歷，而是具備“高能力”的真人才。教育是社會發(fā)展最堅固、最根本的保障，卻也有可能成為最保守的勢力。“高分低能”已然成為中國教育的緊箍咒。
“成績好確實是能說明學(xué)習(xí)能力強，但卻不能說明生存能力強，更不能說明發(fā)展能力強。”作為中國最早涉足國際教育領(lǐng)域的專家，張鐵光院長有著完整而深刻的國際教育理念。他始終堅信：教育是為了人更好的生存和發(fā)展服務(wù)的。如果接受教育出來后，還不如沒受過教育或者受過很少教育的人能適應(yīng)社會發(fā)展，那么這種教育就是沒有任何價值的。
創(chuàng)新的英語教學(xué)
英語教學(xué)對中國教育來說，一直是個沉重的話題。長期以來，中國的英語教學(xué)存在著“耗時多，收效低”的問題。雖然中國學(xué)生在閱讀能力，語法基礎(chǔ)方面表現(xiàn)出逐漸提高的趨勢，但在語言的基本聽說方面，卻存在著嚴重的“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)象。什么樣的教學(xué)模式才是最適合中國學(xué)生，又相對來說是最有效的呢？
林柯老師是該中心的英語教師，她本人在高校從事過多年的英語教學(xué)工作，有比較豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，并參加過多個省級英語教學(xué)研究項目，發(fā)表論文，對英語教學(xué)理論有廣泛的研究，從剛剛進入中心，林柯老師就深刻感受到中心對英語教學(xué)的重視，以及探索英語教學(xué)的決心。她與光華學(xué)院的其他教學(xué)專家一起，在總結(jié)了多年來國內(nèi)外A-LEVEL教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在英語教學(xué)方面做出了新的嘗試。
首先，課程設(shè)置。光華中心每周英語課時是普通中國高中的2到3倍，也是中心所有課程中課時量最大的。同時， 根據(jù)英語的四項基本技能的要求，中心開設(shè)了聽、說、讀、寫四門英語課程，這樣就從課時上對聽和說這兩項基本技能的訓(xùn)練給予了保障。其中，針對中國學(xué)生口語相對較弱的情況，在教學(xué)中加大了口語課的課時，且教學(xué)中采取的是5人一班的小班教學(xué)，分別由兩位外教負責，一位中方教師輔助。從教學(xué)實踐來看，口語課教學(xué)獲得了很好的效果。一些開始不愿開口的學(xué)生，在課堂寬松自然地口語環(huán)境中，在老師的鼓勵下，逐漸開始愿意用英語交流。聽力課程由課上教學(xué)與課下作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式進行。課堂上，老師選取最新的，地道的英語材料，對學(xué)生進行精聽的訓(xùn)練。課下，每周，教師會給學(xué)生大約5到10分鐘的聽力材料，這樣的課上課下相結(jié)合的教學(xué)聽力教學(xué)模式，在聽力的提高方面，做到了量的保障。
其次,小班授課。不僅是口語教學(xué)，中心其它課程也都是在20人左右的小班進行的。這就保障了老師對每個學(xué)生都非常了解，在教學(xué)方面盡量照顧到絕大多數(shù)學(xué)生先前知識水平，使得課堂教學(xué)更加有效。
再次,英語教學(xué)理念及模式的改變。在英語教學(xué)過程中，教師始終堅持提高英語實際運用能力的原則。在精讀課程中，英語教學(xué)不再以過去傳授語法知識為主，而是在教學(xué)過程中，淡化語法，加強詞匯，以一個話題為中心，擴展學(xué)生與話題相關(guān)的詞匯。這些詞匯在聽力，口語課上反復(fù)出現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握。同時，開設(shè)了泛讀課程，以提高閱讀速度，捕捉有用信息，理解文章大意為目的。課堂上，教師不再主要充當知識傳授者的角色，而更多是引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的地道的語言材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的過程。寫作課上，教師不再是只重視寫作的結(jié)果，而是更加重視寫作的過程，課堂上，和學(xué)生一起分析范文，從模仿寫作開始。
最后，學(xué)生的個別輔導(dǎo)。由于學(xué)生初中的英語教學(xué)條件差別很大，學(xué)生在來到這里學(xué)習(xí)以后也表現(xiàn)出英語能力的差異性。學(xué)院在日常的教學(xué)中充分考慮到這一點，在周五下午進行個別輔導(dǎo)，而且日常教學(xué)中也充分體現(xiàn)了靈活性。對相對較弱的學(xué)生每周又多安排三節(jié)英語課程的輔導(dǎo)。做到了一對二，一對三的輔導(dǎo)。通過這樣個別輔導(dǎo)，老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對個別學(xué)生的問題進行個別解決，更好做到“對癥下藥”。
2024年上海中考政策
2024年上海中考政策詳解
上海高中階段學(xué)校招生主要依據(jù)學(xué)業(yè)考試成績，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、政史地、體育與健身以及綜合測試（含實驗操作）的總分750分進行錄取?？荚囆问蕉鄻樱玳]卷筆試、聽說測試、日?？己伺c統(tǒng)一考試相結(jié)合等。
語文、數(shù)學(xué)和外語采用筆試形式，外語還有聽說測試；政史地和綜合測試則涉及筆試、實驗操作。體育與健身科目由日常考核和統(tǒng)一考試組成。統(tǒng)一考試由市教育考試院統(tǒng)一命題和評卷，學(xué)生有兩次物理和化學(xué)實驗操作考試機會。
綜合素質(zhì)評價在錄取中也占重要位置，初中畢業(yè)生需參加并通過《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)紀實報告》的評估。招生錄取分為自主招生、名額分配綜合評價和統(tǒng)一招生三個批次，每個批次都有嚴格的計劃管理和招生程序。
名額分配綜合評價結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，以及初中學(xué)校提供的《紀實報告》，以促進教育均衡發(fā)展。國際課程班和中外合作辦學(xué)高中有單獨的招生計劃和錄取方式，中職校則包括中本貫通、五年一貫制等不同培養(yǎng)模式。
最后，政策性照顧項目和初中畢業(yè)生升學(xué)與生涯發(fā)展教育是中考政策的重要組成部分。具體實施細則和特殊教育學(xué)校招生政策將另發(fā)通知。
國際學(xué)校的定義
國際學(xué)校的定義
國際學(xué)校是根據(jù)教育部公布經(jīng)批準設(shè)立既有接受外國留學(xué)生資格又可為中國學(xué)生提供國外教育模式的國際學(xué)校。我為大家分享一些國際學(xué)校的定義如下，歡迎大家參考!
國際學(xué)校定義：
國際學(xué)校(International School)是指跟隨外國僑民母國的教育制度，提供中等或以下程度的教育，為外國僑民提供其母語教育的學(xué)校，須經(jīng)中國教育部正式批準備案。
國際學(xué)校類型：
第一類國際學(xué)校是由在中國境內(nèi)合法設(shè)立的外國機構(gòu)、外資企業(yè)、國際組織的駐華機構(gòu)和合法居留的外國人開辦的國際學(xué)校。如上海美國學(xué)校、廣州美國人學(xué)校等。這類學(xué)校又稱為外籍人員子女學(xué)校，國家教育部制定了關(guān)于開辦外籍人員子女學(xué)校的暫行管理辦法(又稱“二十條”)。其中第八條規(guī)定：學(xué)校招生對象為在中國境內(nèi)持有居留證件的外籍人員子女。學(xué)校不得招收境內(nèi)中國公民的子女入學(xué)。
第二類國際學(xué)校是根據(jù)教育部公布經(jīng)批準設(shè)立既有接受外國留學(xué)生資格又可為中國學(xué)生提供國外教育模式的國際學(xué)校。它是留學(xué)市場需求推動國際學(xué)校性質(zhì)變更調(diào)整的產(chǎn)物。這類學(xué)校有自己獨立的校園，其課程體系、教育理念、硬件設(shè)施和學(xué)生構(gòu)成都是國際化的標準。導(dǎo)入的國際課程主要包括IBO(國際文憑組織)的IB課程，美國AP課程，英國A-LEVEL課程。如北京中關(guān)村國際學(xué)校、廣東碧桂園學(xué)校等。這類國際學(xué)校發(fā)展初期只設(shè)立在北京、上海、香港、廣州、深圳等國際大都市，隨著中國經(jīng)濟火熱升溫及國際教育的普及程度增長迅速，在成都、青島、大連、天津等城市也相繼開辦許多這類國際學(xué)校。
國際學(xué)校發(fā)展狀況：
全球英文教學(xué)國際學(xué)校總數(shù)5969 所，全球國際學(xué)校學(xué)生總數(shù)2929340 所。其中，中國國際學(xué)?？倲?shù)276所，學(xué)生總數(shù)144436人。采用英式課程的國際學(xué)校數(shù)量112所，采用美式課程的國際學(xué)校數(shù)量74所，采用國際課程的國際學(xué)校數(shù)量90所。
國際高中
“國際高中”這個詞條目前在中國教育部網(wǎng)站上還無法查詢，可它在廣大家長和老師心中已是約定成俗的名詞。
國際高中(英文：International high school)指的指國際學(xué)校里的高中部。
除了正式國際學(xué)校外，很多國內(nèi)的公民或民辦普通高中也紛紛與國際教育機構(gòu)或留學(xué)機構(gòu)合作，相競推出國際課程，包裝成國際高中的運作模式招生、教學(xué)。國際學(xué)校網(wǎng)的理解是能獲得國際文憑組織(IBO)、英國劍橋考試管理委員會，美國大學(xué)理事會等國際教育機構(gòu)官方授權(quán)在中國境內(nèi)開設(shè)大學(xué)預(yù)備課程的學(xué)校為國際高中。
第一類國際高中是由在中國境內(nèi)合法設(shè)立的外國機構(gòu)、外資企業(yè)、國際組織的駐華機構(gòu)和合法居留的外國人開辦的國際學(xué)校里的高中部。
第二類國際高中是根據(jù)教育部公布經(jīng)批準設(shè)立既有接受外國留學(xué)生資格又可為中國學(xué)生提供國外教育模式的國際學(xué)校里的高中部。
第三類國際高中是指在國內(nèi)獲得國際文憑組織(IBO)、英國劍橋考試管理委員會，英國愛德思、美國大學(xué)理事會、加拿大教育部等國際教育機構(gòu)官方授權(quán)在中國境內(nèi)開設(shè)大學(xué)預(yù)科國際課程的學(xué)校。
從上述的國際高中課程體系細分，在中國主要有：
美式高中，主要課程是SAT、AP課程。如華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國際部，美國大學(xué)理事會授權(quán);
英式高中，主要課程有IGCSE、A-LEVEL課程。如深圳教育交流國際學(xué)院、深圳富源劍橋國際學(xué)院;
中加高中，主要課程是加拿大安大略省教育部的課程，如深圳(南山)中加學(xué)校、廣州華美英語實驗學(xué)校中加高中;
IB高中，主要課程為世界國際文憑組織授權(quán)的IBDB大學(xué)預(yù)科課程，如廣州美國人學(xué)校、廣州亞加達國際預(yù)科學(xué)院。
國際課程
隨著低齡化留學(xué)趨勢的來臨，越來越多的`學(xué)生選擇高中就在國內(nèi)讀國際課程。那么，在高中階段，是選擇學(xué)習(xí)A-Level課程、IB課程，還是近兩年引進的AP課程，成為一件讓人困惑的事情，在此為大家一一解析這些國際課程。
在英國，中學(xué)生教育的最后階段，即高中最后兩年的課程，就是普通中等教育證書考試高級水準課程(General Certificate of Education Advanced Level)，簡稱A-Level課程。它是英國的全民課程體系，也是英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程，就像我國的高考一樣。英國學(xué)生一般在16歲或稍大一些開始學(xué)習(xí)這種課程，圓滿修完這種課程即可進入大學(xué)就讀。在中國，A-Level課程主要招收高一或高二在讀優(yōu)秀生，當然對于高三已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生如果愿意多花兩年時間來重新打基礎(chǔ)，也可以選擇。
IB國際課程是在聯(lián)合國教科文組織的指導(dǎo)規(guī)劃下，專門為移動家庭子女及全世界優(yōu)秀中學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計的國際課程。IB課程(The IB Diploma Programme)是由總部位于瑞士日內(nèi)瓦的國際文憑組織(The International Baccalaureate Organization簡稱IBO)在1968年研發(fā)而成。IB國際教育有三個國際課程項目：大學(xué)預(yù)科項目DP(Diploma Program)，適合于16~19歲的學(xué)生，學(xué)制2年。
國際課程先進的教學(xué)宗旨和教學(xué)思想，吸引了世界各國一大批致力于國際化教育的專家、學(xué)者，組成了IBO強大的教研機構(gòu)——IB課程設(shè)置及考試委員會。除了注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，IB教研機構(gòu)尤其注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生興趣的發(fā)展，其教學(xué)大綱五年更換一次，知識更新極為迅速。
國際文憑
IB文憑課程(The IB Diploma Programme)，是由總部位于瑞士日內(nèi)瓦的The InternationalBaccalaureateOrganization(國際文憑組織，簡稱IBO)在1968年研發(fā)而成。其初期宗旨是為方便流動性很強的各國外交人員的子女能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)標準化的高中課程，以便畢業(yè)后即可順利申請入讀大學(xué)。為便于向全球推廣，IB課程的授課語言可以是英語、法語或西班牙語。作為進入大學(xué)的資格課程(針對16-19歲年齡段的學(xué)生)，IB文憑課程提供給學(xué)生的是真正成熟的國際化、素質(zhì)化教育。
IB文憑課程涵蓋六大課程組，分別是語言A(學(xué)生母語)、語言B(第二語言)、個人與社會課程、實驗科學(xué)課程、數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)以及藝術(shù)課程。大部分課程分高等級(HL)和標準等級(SL)兩個類別，少數(shù)課程只設(shè)標準等級。學(xué)生需從每個課程組中選一門課程進行學(xué)習(xí)，其中至少三門主課必須要選擇高等級的，三門副課可選標準等級的課程。此外，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)自己的母語和一門實驗科學(xué)類的課程。
國際文憑組織對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價方式很多，如學(xué)校內(nèi)部評估、統(tǒng)一筆試等。其中，六門基礎(chǔ)課程學(xué)生每門可獲得的最高分數(shù)為7分(及格分為4分)，拓展論文與知識理論課的論文可獲3分的獎勵分，IB文憑課程的滿分為45分。CAS活動雖然沒有分數(shù)，但必須完成才能最終獲得IB文憑。英國牛津、劍橋大學(xué)錄取持IB文憑學(xué)生的分數(shù)線是36分。
在中國，開設(shè)IB文憑課程的學(xué)校，一般從初中畢業(yè)生中錄取學(xué)生，在高一年級開設(shè)一些IB預(yù)備課程，為學(xué)生在高中后兩年學(xué)習(xí)IB文憑課程打下語言及知識基礎(chǔ)。
國際班
為了適應(yīng)全球發(fā)展一體化和中國高速發(fā)展對國際人才的旺盛需求，國內(nèi)學(xué)校與國外學(xué)校合作舉辦的國際教育體制。由國內(nèi)學(xué)校承擔教學(xué)管理，按照國外的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和英文教材，采取雙語及全英文授課的模式培養(yǎng)國際型復(fù)合人才。旨在培養(yǎng)適應(yīng)全球發(fā)展一體化的復(fù)合型人才，大部分學(xué)校都開展很多國際班。
一、國際班介紹
國際班一般采用國內(nèi)1-2年,國外2-3年，現(xiàn)在大多數(shù)是英語國家的聯(lián)合培養(yǎng)，在國內(nèi)進行英語培訓(xùn)及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。然后去國外大學(xué)完成學(xué)業(yè)。 這樣培養(yǎng)的學(xué)生英語能力肯定要好，畢竟要在國外學(xué)習(xí)2年左右，其它方面就看自己怎么學(xué)了。只要是中國教育部認可的國際本科就有用。
為適應(yīng)中國加入世界貿(mào)易組織(WTO)后對高級人才的需求，滿足赴海外求學(xué)的高中生對申請學(xué)校層次的不斷提高，國內(nèi)的國際班如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，比如清華國際班、交大國際班、同濟國際班等等。
二、學(xué)習(xí)方式
國際班教學(xué)直接引進最新原版專業(yè)教材，專業(yè)課全外教授課，英語雅思中教強化，考核靈活：采用學(xué)分制管理、日?？己?70~80%)、最終考核(20~30%)相結(jié)合的方式，學(xué)生修滿學(xué)分即可畢業(yè)。
三、優(yōu)勢
1、全球頂級教育理念、絕對百分百世界名校
2、低費用，高性價比
3、不出國門，享受純正世界著名大學(xué)教育
4、高競爭力專業(yè)、創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)先人才留學(xué)精英
5、適應(yīng)性強、特設(shè)高額獎學(xué)金
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