上海世界外國語中學(xué)

所在地區(qū)：上海 徐匯區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費：6.00~13.00萬招生階段：高中 初中

查看學(xué)校

今天GJXX小編搜羅了上海世界外國語中學(xué)2021屆DP學(xué)子風(fēng)采：以夢為馬：完美空間的筑夢者希望給擇校的家長們提供參考。

學(xué)子小像

范沁怡，世外初中境內(nèi)課程升高中DP，RD錄取美國羅德島設(shè)計學(xué)院（Rhode Island School of Design）。她既是細(xì)致縝密的洞察生活者，又是執(zhí)著于藝術(shù)的完美主義者，總能在理性和感性的博弈中碰撞出火花。

陳熙，世外初中境內(nèi)課程升高中DP，RD錄取美國萊斯大學(xué)（Rice University）。她對新事物充滿好奇與熱情，對目標(biāo)有孤注一擲的勇氣和傾情付出的行動。

兩個女孩兒基于對科學(xué)與藝術(shù)的熱愛，都選擇了攻讀建筑設(shè)計作為自己的專業(yè)方向。她們在生活中發(fā)掘美，在空間中尋找自我，在建筑中寄托夢想。

范沁怡生活照

陳熙生活照

01夢之源起，隨心而動

范沁怡的爺爺喜愛畫畫，小沁怡從小喜歡看爺爺作畫，耳濡目染下也讓藝術(shù)的種子在小小的心里發(fā)了芽。范沁怡開明的家庭環(huán)境，給了她很多自由接觸世界和探索興趣的空間，讓她可以一直徜徉在藝術(shù)的海洋里，不斷嘗試她天馬行空的小創(chuàng)意。繪畫，小手工，舞蹈......她在廣泛的接觸中體驗了不同的藝術(shù)媒介，在釋放天性中不斷嘗試和探尋自我，從生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。因此范沁怡早在初中時，就下定決心走與藝術(shù)相關(guān)的道路。因為她覺得，有藝術(shù)滲透其中的職業(yè)一定不會單調(diào)。而熱愛數(shù)學(xué)的她，又有著非常好的空間感。于是她最后將專業(yè)定位在室內(nèi)設(shè)計和建筑設(shè)計，想將美與邏輯融合在現(xiàn)實的作品中。

范沁怡VA作品

藝術(shù)跟陳熙的淵源也很早。她從一年級開始學(xué)畫油畫，富有創(chuàng)造性的畫作開拓了她的想象力和思考力；到五年級畢業(yè)時，學(xué)校展覽了她的八幅油畫。進(jìn)入初中后她專門修習(xí)了素描技法，訓(xùn)練了對結(jié)構(gòu)的把控，為高中VA課的視覺藝術(shù)作品集奠定了很好的基礎(chǔ)。小時候的陳熙也有許多奇思妙想，她會設(shè)計制作娃娃的紙巾禮服，通過折紙模型常會發(fā)現(xiàn)面與面相交時美妙的結(jié)構(gòu)變化，反復(fù)的動手與細(xì)致的觀察給心靈手巧的她埋下了空間藝術(shù)的種子。

而她與建筑結(jié)緣，則是源自旅途中對建筑的觀賞與了解。拉薩布達(dá)拉宮、甘南拉卜楞寺，京都佛教寺院，草原蒙古包，這些建筑的獨特風(fēng)格及其背后的淵源，都深深吸引著她。建筑背后體現(xiàn)特定的文化，然而，“當(dāng)你在觀察不同的建筑時，你總能找到它們精神內(nèi)涵的一些相同點?！彼f。在陳熙的視角中，建筑是旅途中的驚喜，也是文化的引領(lǐng)；建筑為人類而生，又是社會的縮影；建筑是聆聽當(dāng)?shù)匚幕拿浇椋帜軌蜃屓祟I(lǐng)略風(fēng)土人情和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。她一直希望自己能通過某種方式對周圍的人和環(huán)境產(chǎn)生影響，而建筑恰是這樣一種非常巧妙的媒介。

陳熙VA作品 

02追逐夢想，DP筑路

陳熙在初三面對抉擇時，覺得相較于比較以考試為導(dǎo)向的境內(nèi)體系，IB體制更可以讓她按照自己的興趣和擅長選擇想走的方向。她選的是相對小眾的建筑方向，需要把VA和理科（比如物理和數(shù)學(xué)）做到極致，IB既均衡又具選擇性的體系，可以讓她把更多的時間分配到自己感興趣的方向。在讀DP期間，她還嘗試了不同種類的社團，體驗了多元化的成長，比如在Techomedia社提升了溝通和信息規(guī)整的技能；在英文辯論社感受了思辨的過程；在有聲書社傳承了世外人的公益精神與互勉文化；在網(wǎng)球社和羽毛球社鍛煉體魄之余，感受了堅持的體育精神和團隊合作的力量。

范沁怡說選擇IB課程是她最正確的選擇之一。在初中時她便發(fā)現(xiàn)自己是一個愿意對感興趣的事物主動鉆研，卻不喜歡被逼無奈地重復(fù)刷題的人。如果在同樣辛苦的情況下，她會更愿意把精力投入到感興趣的方面中，痛并快樂著。她選擇IB一開始是為了藝術(shù)，讀了IB后，范沁怡更是發(fā)現(xiàn)了個人獨立的存在，在選擇社團時不隨大流，而是根據(jù)自己的規(guī)劃去決定。她參加的多是藝術(shù)類社團：OAO攝影社，Radiation Studio， OAUltimate舞蹈社，以及學(xué)生會宣傳部。在世外，她找到了志同道合的伙伴，與對藝術(shù)同樣執(zhí)著的社員們構(gòu)成了緊密的聯(lián)系，在設(shè)計產(chǎn)品及制作、銷售的經(jīng)歷中共同成長、進(jìn)步。當(dāng)她所設(shè)計的文件夾與帆布袋投入使用時，她感受到了自己的設(shè)計能力被肯定，更加讓她堅定方向，樹立信心。她在認(rèn)識到身邊每個人都有自己不同的目標(biāo)之后，感覺IB體系引導(dǎo)自己在一次次選擇中發(fā)掘?qū)ψ陨淼恼J(rèn)知，探尋自己想走的道路。

03扎根藝術(shù)，融合邏輯

陳熙和范沁怡不約而同地都在DP選擇了視覺藝術(shù)（VA）和物理課程，以及HL（high level）數(shù)學(xué)。她們都是藝術(shù)生中對理科感興趣，而在理科生中對藝術(shù)有感覺的人。

熱愛藝術(shù)的范沁怡最終選擇建筑作為專業(yè)方向，離不開數(shù)學(xué)對她的影響。喜愛數(shù)學(xué)的范沁怡發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和物理立體建構(gòu)能力能幫助她準(zhǔn)確地展現(xiàn)自己對內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)的理解，生活中諸如如何使用最簡單的結(jié)構(gòu)承受最大的重量這樣的研究使她著迷，在她的作品中也能處處體現(xiàn)她理性的數(shù)理思維方式。

她創(chuàng)作的“超現(xiàn)實主義的自畫像”（上圖-左），她將自己的五官分散于畫面中展示自己的性格特色，從每個元素本身到整體的布局，所有的細(xì)節(jié)都隱藏著她的精巧設(shè)計和精心排布。比如用迷宮來展示她的縝密思維和易糾結(jié)的性格，壁櫥中的嘴巴用于體現(xiàn)她寡言的特點，分開的雙眼用來揭示她想要看到外部世界的好奇心，倒灌的海水則暗示她易受外界影響等等。她的作品“Mein my room”（上圖-右上）和“拾光”（上圖-右下），將光影融入設(shè)計體現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)，用色彩詮釋內(nèi)涵，處處體現(xiàn)著理科生的浪漫和結(jié)構(gòu)感。

范沁怡覺得她熱愛的數(shù)學(xué)和藝術(shù)總是相輔相成的，她的拓展論文（EE）是關(guān)于高迪建筑設(shè)計思路的研究，在撰寫過程中，她注意到了一個有趣的建筑結(jié)構(gòu)“懸鏈”，并且對懸鏈線的數(shù)學(xué)之美產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而以懸鏈線為研究題目完成了數(shù)學(xué)的IA探究。

范沁怡的拓展論文

陳熙喜愛數(shù)學(xué)的精簡，認(rèn)為這是和建筑互通的，她很欣賞德國建筑師路德維希·密斯·凡德羅在建筑領(lǐng)域提出的觀點“l(fā)ess is more”，她也很喜歡數(shù)學(xué)里的細(xì)分曲面技術(shù)（Tessellation），她能從數(shù)學(xué)中時刻感受到美，所以一直很享受學(xué)數(shù)學(xué)的過程。DP數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)，讓她體會到理科的規(guī)劃性，可以讓她更好地從模型梳理出規(guī)律，從而把數(shù)理與美結(jié)合在一起呈現(xiàn)在自己的作品中。

陳熙喜愛折紙，紙的純白和質(zhì)感給了她很多靈感，她很享受用紙折出特別的紋理用以構(gòu)造精巧的結(jié)構(gòu)的過程，G4活動期間，她就常在課間擺弄折紙并且應(yīng)用在小組的項目里。她的折紙作品中蘊涵巧構(gòu)和靈思，原來簡簡單單的一張紙，看似簡潔的重復(fù)規(guī)律，在她的設(shè)計和改造下可以做出壯觀和震撼人心的效果。陳熙說，這就是她心之所向的邏輯與美的結(jié)合，她很喜歡電影“怦然心動”中的一段話：“一幅畫可不僅僅是它各個部分的簡單組合。一頭牛只是一頭牛，草地只是一片長滿青草和花朵的土地，透過樹枝的陽光，也不過是一束光線而已。但是你將他們組合在一起，卻美得不可思議?！?/p>

陳熙折紙作品素材

04披荊斬棘，堅定毅行

縱然從小有一定的藝術(shù)功底，但最終能受頂尖高校的建筑藝術(shù)殿堂的青睞，這個過程其實是極其艱辛的。高中三年，在確認(rèn)了自己最想修習(xí)的方向之后，范沁怡和陳熙都在不斷地面對和接受新的挑戰(zhàn)，是夢想的力量，周圍人的支持和自己的毅力，讓她們成長為獨立堅定的人，從而不負(fù)韶華，得償所望。

范沁怡回想自己初中時是偏靦腆的性格，不太會主動去找老師問問題，到了DP之后，一開始是跟著同學(xué)去找老師答疑，因為老師耐心的解答，她漸漸地也開始主動去問問題，到后來變成考試前整理好問題向每個老師去問一遍，再到升學(xué)過程中常泡在升學(xué)辦公室，自己性格也開朗外向了很多，這都是世外帶給她的成長的支撐。

范沁怡因為對藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著，在明知道HL的難度和工作量時，仍然毅然選擇了視覺藝術(shù)的HL，在課程學(xué)習(xí)的前兩年，她反復(fù)操練技法，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。從彩鉛、馬克筆、丙烯、水彩，到雕塑、版畫、定格動畫、壁畫......她體會著探索的快樂，與新材料接觸磨合，不斷熟悉材質(zhì)特性。在嘗試與突破中，見證了不同媒介的魅力，開闊了藝術(shù)表達(dá)的可能。

藝術(shù)作品的創(chuàng)作也在不斷的嘗試中學(xué)會了從生活中汲取靈感，從最初的“走流程”逐漸內(nèi)化，構(gòu)成了一套具個人習(xí)慣的自然體系，慢慢形成了自己的風(fēng)格。她會在想法枯竭時學(xué)習(xí)大師的作品，上Pinterest開拓思路，再做調(diào)研，產(chǎn)生靈感，選擇材料。嘗試新材料和推敲形態(tài)的過程是新鮮的，但見證模型一步步整改、搭建對她來說也是很有成就感的。從VA的作品，到作品集，再到后來高校給出的限時挑戰(zhàn)題，她逐漸可以從容應(yīng)對，感受到了自己明顯的成長和變化。

VA作品總是需要耗費大量的精力和時間來完成，如果遇到追求完美的性格，那就更加容易進(jìn)入廢寢忘食的狀態(tài)。范沁怡就是這樣的完美主義，她會因為想摳一個細(xì)節(jié)，把它做到逼真而反復(fù)修改，甚至不惜犧牲睡眠，直至凌晨。后來在身體透支的不良體驗和媽媽勸說之后，她認(rèn)識到創(chuàng)作的效率和時間安排也是能力的體現(xiàn)，就算拼命完成了作品，但因為是透支身體所得，真實水平其實有打折扣。她明白了“盡力”的真正內(nèi)涵，放下了緊繃的情緒。三年積累下，她越來越享受自己決斷的力量、獨立思考的價值，也享受與朋友連麥、critique時靈感的碰撞，體會自己在作品、創(chuàng)作、思想上的成長。

陳熙是一個充滿了活力和勇氣，對自我要求很高的姑娘，擁有一種逆境生長的野草般的力量，她可以花10個小時去研究一套題目，哪怕是用最復(fù)雜的方法也要嘗試搞懂。她永遠(yuǎn)都像個不服輸不放棄的小戰(zhàn)士一樣，每每遇到困難，她都會咬牙堅持，自主探究解決方案。

陳熙在DP期間參與了一些與建筑相關(guān)的項目，比如同濟大學(xué)的“石庫門城區(qū)內(nèi)兒童公共空間設(shè)計與規(guī)劃的研究”，以及福鼎市市政府、崳山鎮(zhèn)政府聯(lián)合啟動的可落地設(shè)計項目“天湖茶室改造”等。這些項目讓陳熙以一個高中生的身份直觀地面對社會上各種各樣的問題，學(xué)習(xí)和感受科研創(chuàng)新的方法，進(jìn)行局部的獨立思考，并嘗試運用自己所學(xué)的知識解決問題。這個過程不僅讓她學(xué)習(xí)到了許多新的建筑學(xué)知識，更是擴展了她的思維，鍛煉了邏輯思考與交流能力，完成了與建筑相關(guān)領(lǐng)域的自我探索。

她自覺印象最深的是茶室改造的實習(xí)項目，剛進(jìn)組時，她是唯一的高中生，對建筑的專業(yè)知識了解不多。但在實習(xí)的一個月中，她每天從早上9點到后半夜，拼命學(xué)習(xí)和調(diào)研，不管是建筑發(fā)展和演化史，還是建筑對社會，經(jīng)濟的影響，她都如饑似渴地閱讀學(xué)習(xí)，從建筑的基礎(chǔ)知識，到幾百個業(yè)界成熟設(shè)計案例說明，在一個月之后她都爛熟于心。為了更熟悉地形和文化，當(dāng)?shù)氐陌肷窖秃此加杏H自走過，并且和茶農(nóng)聊茶德茶文化。在項目討論過程中，她也出過方案，虛心接受指教，結(jié)合對當(dāng)?shù)氐匦魏筒栉幕睦斫馑伎己徒?gòu)自己心中的理想概念。最后，每個人有一分鐘的時間陳述自己的概念，陳熙充分運用自己擅長的數(shù)理方法，將概念用語言、圖像、空間的形式表達(dá)出來，得到高度的認(rèn)可，被主設(shè)計評價為項目的核心，在一眾建筑專業(yè)大學(xué)生中脫穎而出。

陳熙在參與各種項目的過程中，逐漸形成了自己的設(shè)計風(fēng)格，她力求找到建筑功能與美學(xué)以及文化的平衡點，她將自己善于解決問題的理性一面結(jié)合體現(xiàn)哲學(xué)思維的感性一面，認(rèn)為藝術(shù)化是為了實現(xiàn)最功能化，而功能化也是為了藝術(shù)。所以在她的設(shè)計里，除了能感受到靈動和活力，還能看到她對不同人群和文化的關(guān)懷，以及美的質(zhì)感。

05心之所向，夢校結(jié)緣

申請過程總是艱辛的，范沁怡和陳熙都感覺因為經(jīng)歷了這樣的曲折過程，更加磨練和堅定了自己的意志，向著夢想一步步靠近。

家人的鼓勵是范沁怡申請季最大的動力。她說，從小到大，父母一直以“散養(yǎng)”的方式教育，只引導(dǎo)大方向，照顧衣食住行，在學(xué)業(yè)上總讓她自己把握。于是，她學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，她可以自由地分配時間，但也同時承擔(dān)著選擇的結(jié)果。在申請季，父母讓她全權(quán)掌握所有時間節(jié)點，自己找資源，尋求老師幫助。在困難時會給予指點，幫她調(diào)整心態(tài)，但絕不代替做任何決定。

范沁怡與父母在畢業(yè)典禮上

范沁怡很感謝升學(xué)組和學(xué)校的老師們，“在我兩眼一抹黑的時候，升學(xué)組和學(xué)校老師總是會給我指明一條道路。他們付出了許多心血和我一起踏踏實實地把文書一篇篇反復(fù)推敲，把類似的材料一次次核對遞交。他們陪伴我奮戰(zhàn)了整個申請季的日日夜夜，筑起一道堅實的后盾，給予我安全感?！?/p>

當(dāng)offer像雪花片一樣飛來，她又面臨幸福的煩惱——如何選擇？在眾多大學(xué)中先選出了RISD（羅德島設(shè)計學(xué)院），CMU（卡內(nèi)基梅隆大學(xué)），Pratt（普瑞特藝術(shù)學(xué)院）和sciarc（南加州建筑學(xué)院）四所，再權(quán)衡專業(yè)、位置、環(huán)境、課程、資源、規(guī)劃等各種因素，最終選擇了可以和布朗共享資源，建筑專業(yè)藝術(shù)性更強的RISD。

陳熙在申請季時也是自己收集資料、自己找方向。一次Rice大學(xué)的招生官到世外來宣講，她前往參與，感覺一下子被擊中。Rice包容的環(huán)境，充滿奇趣妙想的氛圍讓陳熙非常神往，于是ED便勇敢地填了Rice，雖然首輪結(jié)果被waitlist了，很多過來人也認(rèn)為這個夢校對她來說很難，但不服輸?shù)年愇踹€是決定堅持自己的夢想，一邊在準(zhǔn)備其他不同學(xué)校的材料和作品集，一邊又給Rice發(fā)補充材料。期間父母對她的支持造就了陳熙既樂觀又平和的心態(tài)，讓她得以不斷反思和改進(jìn)自己的方式方法，保持向前沖的狀態(tài)。

在準(zhǔn)備作品集的過程中，同樣追求完美的陳熙改了一稿又一稿，不斷完善，直到自己能滿意。寫文書時，陳熙越來越清晰地認(rèn)識到每個人都是獨立的個體，越來越明晰自己的選擇。在申請的過程中，陳熙覺得自己最大的感觸在于收獲了堅持下去的勇氣，也很感激自己的這份排除萬難的堅定和堅持，讓她能夠最終斬獲夢校的青睞。

06夢圓回望，心懷感恩

回首三年的世外學(xué)習(xí)生涯，她們不約而同地感恩世外提供的多維度的資源，感恩世外嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，感恩世外老師的耐心引領(lǐng)，感恩世外同學(xué)為了目標(biāo)一起拼搏的勁頭，感恩世外人互相鼓舞的溫暖氛圍。她們都在世外遇到了志同道合的好朋友，在每次情緒低落或困惑失意時，身邊都不會缺乏堅定的陪伴和鼓勵的聲音。而世外的老師們都很nice，壓力大時可以找老師嘮嘮嗑，注入前行的勇氣。

她們想給VA生和同樣喜愛建筑的學(xué)弟學(xué)妹們一些心里話：

“在必要的時候，要學(xué)會放過自己。這也是我想對未來的自己說的。我們很難創(chuàng)造出自己沒有看見過的事物，所以多探索、多嘗試新的東西，打開自己的眼界。如果可以重來，我一定要在時間管理上再加把勁兒，學(xué)會抓大放小，盡量早點睡覺?！?/p> ——范沁怡

“學(xué)習(xí)時間管理和如何做事抓重點，可以把事情按重要程度寫下來，第一個放大，最后兩個縮小。如果是學(xué)建筑，通過閱讀或旅游等來增長見識，多探索新的東西，多思考更深刻的問題。建筑是為人類而生為社會而生，為美而戰(zhàn)。我們要時時抱有期待和勇氣?！?/p> ——陳熙

結(jié)語

范沁怡和陳熙都是從小便開始探索，懷揣著強烈的好奇心，在成長的道路上，逐漸認(rèn)清自己的興趣，逐漸了解周遭世界。世界是多面的，藝術(shù)表達(dá)人類的感官和情緒，理性又讓我們變得堅硬和柔韌，建筑是理科計算下的完美產(chǎn)物，也是人類文明的感性代表，她們找到了自己和世界融洽的方式。在藝術(shù)的世界里，在詩般的星辰大海中，不斷前行，駛向那座理想中的島嶼。

受訪人 | 2021屆（3）班 范沁怡

2021屆（5）班 陳熙

采寫人 | 10年級（3）班 李天憶

2021屆（5）班 吳思穎

張婷老師

照片提供 |  范沁怡  陳熙