上海青浦區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

所在地區(qū)：上海 青浦區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：6.80~7.80萬(wàn)招生階段：初中 小學(xué)

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今天GJXX小編搜羅了上海青浦區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部見(jiàn)習(xí)教師匯報(bào)課看點(diǎn)多希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

一日試翼同風(fēng)起，三尺講臺(tái)綻芳華。為提高教育教研水平，更好地促進(jìn)每一位見(jiàn)習(xí)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，上海青浦區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部舉行了匯報(bào)課展示活動(dòng)。料峭寒風(fēng)難擋熱情，老師們認(rèn)真研讀教材，打磨教案，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡顯魅力與風(fēng)采！

語(yǔ)文組丁穎老師將體會(huì)人物心理作為《盼》這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在課堂上，丁老師首先請(qǐng)學(xué)生以“什么人在什么情況下做什么事？結(jié)果如何？”的句式概括《盼》這篇文章的內(nèi)容，并通過(guò)填寫表格的方式，梳理出了小主人公前前后后經(jīng)歷的三個(gè)起伏，讓學(xué)生對(duì)本篇課文的架構(gòu)有了充分的了解。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，丁老師請(qǐng)學(xué)生將目光聚焦到人物心理上，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話、演示人物動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物心理，把握人物心理的起伏。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上充分意識(shí)到了并不單單只能通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物內(nèi)心，也可以通過(guò)多種人物描寫手法傳達(dá)情緒。

支從安老師在《百分比的應(yīng)用——盈虧與折扣》一課中，從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事件進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置買文具、衣服、面包等生活用品的場(chǎng)景，讓學(xué)生更容易理解在買賣過(guò)程中的盈虧問(wèn)題和折扣問(wèn)題，引起了學(xué)生熱烈的討論和思考。在理解了盈虧問(wèn)題后，老師讓學(xué)生思考從商家角度出發(fā)，可以使用什么樣的數(shù)學(xué)方法讓買賣不虧錢乃至賺更多錢。通過(guò)轉(zhuǎn)化思考角度，讓學(xué)生對(duì)于盈利、售價(jià)和成本這三個(gè)量之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得更清晰、更立體。通過(guò)教師演示、學(xué)生思考、學(xué)生板演、小組討論等形式，層層推進(jìn)，充分地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

李淇老師以“扇形的面積”為主題進(jìn)行公開教學(xué)展示。首先，通過(guò)生活中的例子為學(xué)生創(chuàng)造情境，并聯(lián)系圓的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考部分與整體之間的關(guān)系，再通過(guò)層層遞進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出扇形面積公式。通過(guò)學(xué)生對(duì)同一例題的多解分析，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。李老師的課堂強(qiáng)調(diào)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和邏輯推理，師生交流順暢，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀。李老師引領(lǐng)學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的有趣和嚴(yán)謹(jǐn)，提升了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考生活，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力。

尹舒淇老師這節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)材料選自Side by Side第一冊(cè)第八章當(dāng)中的三頁(yè)對(duì)話，內(nèi)容是售貨員推銷衣服，其中包含描述衣服的顏色、圖案、款式，并推薦當(dāng)季流行衣服。尹老師在課堂上同時(shí)補(bǔ)充了顧客視角，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解在購(gòu)買時(shí)，需要考慮的不僅僅在于衣服是否流行，更在于是否適合穿者本身。學(xué)生們積極參與課堂，展現(xiàn)了優(yōu)秀的英語(yǔ)表達(dá)能力。

英語(yǔ)課上，葉韻老師以西方節(jié)日Christmas holiday 以及中國(guó)的Spring festival兩個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生探討為重要的人挑選禮物時(shí)，每個(gè)禮物背后的意義和理由。這節(jié)課旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生在未來(lái)的真實(shí)情景中描述自己準(zhǔn)備此種禮物的原因，完成交際任務(wù)。同學(xué)們積極參與，思維活躍，產(chǎn)出豐富。

尚鵬老師在《碳影追蹤》這節(jié)課中，用中國(guó)碳達(dá)峰、碳中和的戰(zhàn)略目標(biāo)引出學(xué)生對(duì)二氧化碳理化性質(zhì)的思考。課程中以高低蠟燭的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于二氧化碳密度的對(duì)應(yīng)結(jié)論。通過(guò)二氧化碳使紫色石蕊試液變紅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，水到渠成地將“使指示劑變色的是二氧化碳本身還是其與水的反應(yīng)產(chǎn)物”這一問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將二氧化碳通入裝有干燥和濕潤(rùn)石蕊試紙的燒杯中進(jìn)行比對(duì)實(shí)驗(yàn)，從而得出正確結(jié)論。尚老師通過(guò)二氧化碳可使石灰水變渾濁的舊知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)量二氧化碳與石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，分析得出反應(yīng)原理。尚老師還為學(xué)生介紹了碳捕集CCUS技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)技術(shù)應(yīng)用于人類生活的方方面面，引導(dǎo)他們感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

在科學(xué)課上，張?zhí)炷晾蠋熗ㄟ^(guò)非牛頓流體的演示，引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的好奇心，進(jìn)而一步步探究物質(zhì)在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同性質(zhì)。在探究的過(guò)程中，張老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理解和體會(huì)“控制變量法”這一科學(xué)概念。探究完成后，讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出的結(jié)論去解釋非牛頓流體現(xiàn)象，并在此過(guò)程中體會(huì)科學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化表達(dá)。在探究設(shè)計(jì)方面，設(shè)置了從老師演示實(shí)驗(yàn)到同學(xué)自主設(shè)計(jì)探究的階梯式教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)探究背后的科學(xué)邏輯。整堂課以非牛頓流體為線索，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)從“理解理論”到“證明理論”到“運(yùn)用理論”的過(guò)程，幫助學(xué)生塑造科學(xué)思維，打牢科學(xué)基礎(chǔ)。

道法課上，田倩倩老師以“國(guó)”字的演變過(guò)程導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)國(guó)家的必備要素認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益的內(nèi)涵，了解國(guó)家利益的主要內(nèi)容。接著，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用以及突破本節(jié)課的難點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自己分享戍邊戰(zhàn)士戍守邊境事跡、堅(jiān)守十八億畝耕地紅線政策和樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌石窟的事跡，再?gòu)倪@些具體的事跡中分析個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系。最后，以佩洛西竄訪臺(tái)灣的時(shí)政事件為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家利益的責(zé)任感。

姚凌婕老師的《上新了，紋飾》這堂課，以近期熱點(diǎn)三星堆文化遺址作為課程主題，對(duì)“裝飾的秩序之美”這一單元進(jìn)行課程開發(fā)與重構(gòu)。通過(guò)視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生在觀察、比較和體驗(yàn)紋飾制作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到古蜀的歷史文化。通過(guò)賞——畫——刻——印的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不僅可以辨析紋飾的形式美感，也可以自主設(shè)計(jì)、刻印動(dòng)物紋飾，從而深刻感受到中國(guó)紋飾的藝術(shù)魅力。整堂課聚焦培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、文化理解力、創(chuàng)意實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

在教授《東方文明古國(guó)——印度》一課時(shí)，地理陳靜雯老師通過(guò)設(shè)置唐僧師徒四人西天取經(jīng)的情境，將學(xué)生完全帶入印度這個(gè)國(guó)家。陳老師通過(guò)“基本概況、自然環(huán)境、人文環(huán)境”構(gòu)建了整節(jié)課的基本框架。首先，學(xué)生跟隨徒弟三人，探究了印度的地理位置、地形、氣候等自然環(huán)境；學(xué)生通過(guò)制作小報(bào)介紹印度的文化習(xí)俗，將知識(shí)內(nèi)化吸收，也使課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生深切感受到印度是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，也初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理重要的途徑與方法。

見(jiàn)習(xí)教師們精彩的匯報(bào)課也離不開教研組、備課組內(nèi)的老師們熱心、耐心地指導(dǎo)，大家通力合作，充分發(fā)揮集體備課、磨課的力量。匯報(bào)課結(jié)束后，各個(gè)教研組馬上組織了組內(nèi)評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩老師們紛紛給出了自己的意見(jiàn)。通過(guò)反思領(lǐng)悟，所有的老師都汲取了更多的智慧。磨練中蛻變，研討中進(jìn)步，相信老師們會(huì)繼續(xù)砥礪奮進(jìn)，綻放更美的教師風(fēng)采！