上海協(xié)和雙語高級中學(xué)

所在地區(qū)：上海 閔行區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費：暫無信息招生階段：高中 初中

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今天GJXX小編搜羅了上海協(xié)和雙語高級中學(xué)寫作課堂希望給擇校的家長們提供參考。

寫作課堂

CHINESE WRITING

“寫作力”培養(yǎng)

寫作是一種思維活動，不是文字的堆砌，更不是材料的簡單疊加。在協(xié)和教科EMW，我們的語文老師努力為學(xué)生營造真實的寫作情景，培養(yǎng)學(xué)生的認知理解、分析評價、綜合運用等思維的能力，幫助學(xué)生從下筆艱澀到下筆如神，讓寫作為他們搭建起與世界溝通的橋梁。

Writing is not a collection of words or a simple superposition of materials, but a type of thinking activity. At SUIS JKEMW, our Chinese teachers try to create an authentic writing scene for students, and cultivate students' thinking ability such as cognitive understanding, analysis and evaluation, and comprehensive application. These abilities will help students build confidence in writing and help them better utilize writing to communicate with the world.

G8打開通感  寄情于景

8MW 范鈞涵Emma分享習作《我愛夏季》

May ZHOU

Head of Chinese

中文組學(xué)科帶頭人

“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，世間萬物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。怎樣使自己筆下的景物獨特而煥發(fā)活力呢？

八年級的同學(xué)進行了一次寫景作文訓(xùn)練。首先，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會從多角度觀察，按一定的順序描寫，或遠觀、或近看、或仰視，或俯瞰，可按作者的行蹤線索寫，也可按時間的先后來安排。其次，學(xué)會調(diào)動多種感官，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等；學(xué)會運用多種寫作手法：動靜結(jié)合、聯(lián)想和想象、修辭、色彩點綴等，讓美景躍然紙上。再者，描寫景物時應(yīng)注意在景物中融進自己的感情，使景物有了歡樂、悲傷、苦悶、煩惱等色彩，寓情于景，情景交融，使描寫富有感染力。

The world has infinite number of objects in all shapes and forms. How to write scenery uniquely and vividly? 

Students in Grade 8 had a scenery writing practice. Firstly, students learnt how to observe a scene in different ways, such as view it in distance, closely, upwardly, downwardly, and describe the scene in particular orders. For instance, the tracking of writers and timing sequence. Secondly, students need to learn how to use multiple senses, such as sight, sound, smell, taste, and touch. Thirdly, learning how to use different writing techniques to vividly describe the scene is also very essential. For instance, the combination of dynamic and static, association and imagination, rhetoric, and colour description. Finally, always remember to blend the feeling in the scene, and let the readers feel the happiness, sadness, depression, or annoyance behind the scenes. The scenery writing will be appealing with the scenery depicted and the emotions expressed in perfect harmony.

學(xué)生習作Student Work

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！碧炜粘藥锥浔怀端榈脑菩酰且徽邥绲募兯{，秋日的陽光并不灼烈卻極是爽朗，空氣中彌漫著干燥植被的氣味，縈繞著我對秋那別樣的情感。

當高溫褪去，當蟬兒不再鳴叫，如火奔放的夏天才在不知不覺中離去。瞧！那秋色在眼前的山水中濃郁起來，好似大自然把那墨汁打翻，一點點的暈染開來。夕陽給天空染上了背景色，天邊呈現(xiàn)出一片難以描摹的漸變色調(diào)，金色中泛著點兒橙，橙色中又夾著點紅，層層疊疊的，好看極了！沒一會兒工夫，那可愛的云朵也來湊熱鬧了，毫不示弱，霸占了半天邊。遠處那連綿起伏的山巒也被染得通紅。看！那成群結(jié)隊的雁也被這云彩吸引來了，多么的愜意又悠閑。山上的樹自然也是逃不掉的，那金色欲滴的樹梢在火燒云的籠罩下，仿佛是在紅色幕布上燃燒。讓人不得不為之駐足徘徊，驚嘆。那金黃的落葉下埋藏的不僅是塵埃，還有孩子的稚嫩柔軟的夢，有多少孩子撿起過或是在這厚厚的暖和的“被子”上玩耍過？那這其中大抵是有我的。

一股濃濃的稻香撲鼻而來的，是谷物成熟的味道，稻浪洶涌，閉上眼，沁人心脾，讓人心里只想著香噴噴冒著熱氣的烤紅薯。各種香氣混成了秋天那獨有的味道。

秋天的雨比起夏天的雨似乎不夠奔放，比起春天的雨沒那么輕柔，還被古人冠上悲涼的名號，但它又何嘗不沖刷了人們在夏天時的心煩氣躁呢？正是這淅淅瀝瀝的雨，洗去空氣中的灰塵，讓空氣再次清新起來，洗去夏季的余溫，帶來絲絲涼爽，洗去秋初的干燥，滋潤著萬物。秋雨在池塘中泛起漣漪，小魚兒也時不時地探出頭來，煞是有趣。

秋不只是一個季節(jié)，更是一種充滿詩情畫意的油彩畫，是再絢爛的顏色都描繪不出來的美好，是多么華麗的詞藻都無法歌頌出的詩篇......

我愛冬季

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。冬天是一個特別的季節(jié)，寒冬臘月，傲雪凌霜。冬天沒有了春天的浮躁，沒有了夏天的鳴蟬，更沒有了春天的悲涼，然而沒有這些并不影響冬天的雪花紛飛，漫天氣雪。

冬天是一個特別的季節(jié)。雪花們好似一層白色的厚棉被。冬天的萬物和我們一樣，都換上了厚厚的棉被。樹將枯黃的空調(diào)被扔到了地上，換上了白色的厚棉被。小草也緊隨其后，在它單薄的身體上裹上了一層鵝毛絨。就連奔騰流動的河水，都愿意為這一特別的季節(jié)停下腳步。藍色的天空在白雪皚皚下襯托的更藍了。雖然晚上寒風呼嘯，樹上的積雪好似結(jié)塊了一樣，一大塊一大塊的往下掉。但第二天早上，地上的積雪好似會魔法一樣，再次出現(xiàn)在了樹上，也分不清樹上的是新增的還是往日的雪，但雪還是那潔白亮眼的雪，沒有絲毫變化。

冬天是一個特別的季節(jié)。溫暖的陽光從云層中穿過，照耀著那潔白的雪。一切似乎是那么的安逸。當人們拉開窗簾，看到了外面的雪花紛飛，他們都會立刻接收到大自然傳遞出的信息—冬天來了！人們拿上外套，裹上圍巾，戴好手套，一股腦的沖進雪地里，擁抱著壯麗的景色。有的人不顧家長的阻止，外套都還沒穿好，就急忙跑到門外，仰著頭張著嘴，迎接冬天的第一“口”雪。有的人剛出門就小心翼翼的，一個腳印一個腳印地踩在積雪上，生怕破壞了積雪原有的造型。還有的人，不慌不忙的打開窗戶，用眼睛記錄這美麗的冬天，再將它封存到大腦里，成為一段難忘的記憶。

“北國風光，千里冰峰，萬里雪飄”。冬天是一個特別的季節(jié)。寒冬臘月，傲雪凌霜。冬天孕育著春天的復(fù)蘇，夏天的樂觀，還有秋天的樸實。就是這些，造就了白雪皚皚的冬天，那個我愛的冬天。

G6圍繞核心 量體裁衣

Outline, Draft & Revision

Veronica GU

Chinese Teacher & Dean of Students

語文老師 & 學(xué)生處主任

作文第一堂課一般我會告訴孩子們這篇作文要學(xué)寫什么，和小學(xué)時的同類作文有什么區(qū)別。然后跟他們一起去一層一層地剝開這篇作文的外衣，找到核心點也就是——審題。

知道了要寫什么之后，我們就開始搭架子——提綱。在一起搭建這個架子的過程中，我會想一個片段，讓孩子們演一演，演完，一起想一想，怎么通過語言把同學(xué)的表演講清楚，同時，嘗試用上各類細節(jié)描寫，讓表述更生動。

搭完架子就要開始找建筑材料啦！在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，各種素材會源源不斷地從同學(xué)們腦海中涌現(xiàn)出來。而我就成了一個裁縫，告訴他們各自帶來的這塊“布料”該怎么裁剪出他們的“新衣”。

Generally, in the first Chinese writing class, I will teach students what we are going to learn from the writing, and what is different from the writing class in elementary school. I will then lead them to find the core of writing through analyzing the writing task.  

After knowing what the writing is about, an outline should be made. I will figure out a scene to let students act out and teach them how to use language to clearly describe the acting, as using a more detailed description will make the expression more vivid.

Under the inspiration and guidance of the teacher, all kinds of writing materials will emerge from the students’ minds. I will then take on the role as a tailor who will tell them how to use those materials to make their "new clothes".

大綱在我們的作文課上是不可或缺的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的素材，寫出來自己的作文大綱。

An outline is essential in writing. With the help of teachers, students write the outline combined with their own materials and ideas.
當然，有了好的大綱不是一定就能寫出完美的文章。于是，第一稿有點慘。

A good outline does not always lead to a perfect piece of writing. Therefore, the first draft still needs some improvement.  

初稿

First draft

但是，誰的第一稿不慘呢。我們的第二堂作文課才是關(guān)鍵。把同學(xué)們寫得不理想的作文拿出來，讀一下，然后分析給大家聽一遍，同學(xué)們看著自己做壞的“衣服”在老師的口中變成了蓮花一朵，眼中閃現(xiàn)出頓悟的光。這樣，第二遍能寫出好文章也就不會是巧合啦！

It is difficult to get it right the first time. Hence, the second writing class is the key. I will read out some of the writings that need to be improved, analyze them, and help students improve them. Then, it is no coincidence that a good article can be produced at the second time.

修改稿Revised writing

現(xiàn)在，我們班已經(jīng)有幾個老師的“作文分析師”，每當我讀到一篇不符合要求的作文，他們都能代替我在班里講解分析這篇作文的不足以及該如何修改。哈哈，真是“下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池?！?/p>

Now we already have several little writing analysts in our class, and whenever I read a writing that does not meet the requirements, they can explain and analyze the shortcomings of the writing and help their classmates correct it.

學(xué)生習作Student Work

快樂的萬圣節(jié)

掛在校園里的桔色南瓜燈，貼在玻璃上的黑色蜘蛛，擺在校門口刻好的大南瓜，這些所有的裝飾都已經(jīng)迫不及待的等待萬圣節(jié)同學(xué)們的到來。同學(xué)們也已經(jīng)急不可待的早已準備好萬圣節(jié)的來臨。

萬圣節(jié)到了，校園里擺放著各式各樣的南瓜。教學(xué)樓里掛著萬圣節(jié)的掛旗。玻璃上還貼了有關(guān)萬圣節(jié)的貼紙。每個班的門上都做了裝飾，各具特色。

每年萬圣節(jié)，鬼屋都是最受歡迎的。走進那黑黑的屋子，緊張氣氛就開始一點點升高。我和同學(xué)手牽手縮在一起走進鬼屋。手越握越緊，心跳也慢慢加速，生怕被躲在桌子底下人拌得四腳朝天。我和同學(xué)緩慢的移動著，兩雙眼睛盯著地面。突然，我看見黑暗里有兩雙手，后來又忽隱忽現(xiàn)的看見兩個人躲在桌子底下。接著，我拉著同學(xué)一邊叫一邊慌張地原路往回跑，出了房間后我忐忑不安地心才靜下來, 從那以后我再也沒進過鬼屋了。那緊張的氣氛我一輩子也不會習慣的。

午休的時候，我觀察了一下同學(xué)們穿著打扮。有穿小孩子最喜歡的美麗艾莎，也有扮了大家最熟悉哈利波特，還有扮騎著掃帚的女巫等等。老師有扮三國演義里的各種人物，有扮吸血鬼, 還有扮幽靈的, 而我打扮成了魔女宅急便中的的琪琪。

學(xué)校里的萬圣節(jié)活動有很多,有鬼故事視頻, 有刻南瓜, 還有看萬圣節(jié)電影。我覺得最快樂的是“討糖”活動。

我和同學(xué)提著南瓜盒子蹦蹦跳跳也進了其它班級?！安唤o糖就搗蛋,”我和同學(xué)異口同聲地說到。老師把糖放進我的盒子里,我高興極了又蹦蹦跳跳地跑出了教室。就這樣，我們到每班都繞了一圈。我倆的盒子已經(jīng)從空空如也，變成了滿滿一盒。免費得到糖永遠是快樂的。

這次萬圣節(jié)給我留下了深刻的印象。桔色的南瓜燈, 黑色的蜘蛛，刻好的南瓜，恐怖的鬼屋, 有趣的“討糖”為這次萬圣節(jié)增添美麗的鏡頭。

G7以讀促寫  敘述真情

Narrative Writing

Lisa LI

Chinese Teacher

語文老師

記事能力是最基本的寫作能力，記事也是為了傳達情感，分享體驗，培養(yǎng)這種能力需要深入地體悟，反復(fù)地學(xué)習、訓(xùn)練。怎樣才能寫得有感情呢？

七年級同學(xué)通過對過往課文《秋天的回憶》、《散步》等進行研讀、分析，挖掘值得借鑒的寫作經(jīng)驗，完成了一篇以寫清楚、寫具體、寫真切為目標的習作。

為了把文章寫具體，同學(xué)們要抓住記敘事件的六要素，設(shè)置線索，鋪墊情節(jié)，同時也可改變敘事的順序，以給讀者留下深刻的印象。同學(xué)們可以在分清詳略的同時精選細節(jié)突出中心，通過環(huán)境描寫、人物描寫等方法細細描摹，錘煉語言，把事情寫生動、寫具體。最后，在寫作記事文章的時候，要記真實的事，忠實于自己的感受，切記無病呻吟，“為賦新詞強說愁”，或融情于景，或直抒胸臆，真情實感寫真切。

Narrative is for conveying emotions and sharing experience, and it is the fundamental ability in writing. Developing the skill of writing good narratives needs students to deeply feel the emotions and practice it repeatedly. Then how to write emotionally?

Students in Grade 7 gained writing experience through analyzing previous articles learned in class and ultimately finishing a writing piece that is clear, specific, and emotional. 

To write specifically, students need to remember the six elements in narrative, set up clues and use foreshadowing. They can also change the order of narrative to impress readers. Moreover, students learned how to highlight the central theme in detail and briefly write about the rest of the article, and use environmental description and character description to write vividly and specifically. At last, students need to remember that when they are writing narratives, always record the true story and the real feeling, so that their writing will be genuine and appealing.

學(xué)生習作 Student Work

那一次，我真遜

我一直覺得自己是一個膽子大而且放得開的人，哪怕是再奇特靈異的事情，如妖魔鬼怪和黑暗，我都會勇敢地面對它，就像超級大片里的英雄一樣。但是暑假里的一件事情，讓我對自己產(chǎn)生了懷疑。

那天陽光明媚，天空萬里無云。我和弟弟早早地完成了作業(yè)，在爸媽的允許下，約上弟弟的同學(xué)一起去了離家不遠的探洞工廠探險。

換上專業(yè)的裝備后，我們首先便進入了一個名為火山探險的洞穴。我信心滿滿地走在最前面，心想哪怕是不幸遇上了暗道與滾石，也能輕松地破解其中的機關(guān)。我們一路上都開開心心的，一邊聊天，一邊探險，一直到“??！”地一聲！

我的面前出現(xiàn)了一個深淵巨坑，我情不自禁地叫出了聲，那坑感覺深不見底，而且四周竟然沒有一處合適的落腳點。我試著拿腳墊了墊，心想：這坑這么深，我這么胖，也不能跳下去，萬一正正好好卡住了豈不是太尷尬了。心里有一個聲音在對自己說“要不讓弟弟他們先下去吧，他們?nèi)诵??！?但是我又聽到心里另一個聲音回應(yīng)到 “我是哥哥，應(yīng)該我先去探險，怎么能把未知的危險留給弟弟們呢?！?/p>

左右為難了一下，我還是示意讓我弟和他同學(xué)先下去。只見弟弟小眼睛滴溜溜一轉(zhuǎn)，雙手抱肩，身體繃直，慢慢地滑了下去，不一會兒就安全著陸了。同學(xué)聽到弟弟說了一聲“還好”，也立馬滑了下去。我當時呆了，楞在原地，覺得我實在是太遜了，我為什么沒想到如此簡單的解決方案呢。我一開始想到的就是攀巖似的有落腳點往下爬，怎么就沒想過滑梯呢？最后我也順利地滑了下去。

通過這件事，我懂了一個道理， 就是遇到困難，靠的是謀，而不是勇，要三思而后行。那一次，我真遜！

協(xié)和教科EMW始終秉持“融合中西，和諧發(fā)展”的理念。通過中文課程，我們希望學(xué)子既具有優(yōu)秀的語言表達能力，又具有高階的思辨能力；既“具有國際視野”，更能擁抱“深厚的中國文化底蘊”。

At SUIS JKEMW, we consistently aim to deliver an 'East meets West' and student-oriented education. We strive to help our students have excellent language ability and high-level thinking ability through the Chinese Curriculum. As a result, they finally grow into future talents with both global visions and profound Chinese culture.