身為一所IB世界學(xué)校，昆山加拿大國際學(xué)校幼兒園以IB PYP六大超學(xué)科主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，用多個探究主題串聯(lián)起了整個學(xué)期的教學(xué)活動。

　　依據(jù)國際文憑組織（IBO）的表述，探究(Inquiry)被看作是一個循環(huán)發(fā)現(xiàn)的過程。那么這一過程是如何落實(shí)到幼兒園的課堂中的？

　　目前，CISK幼兒園正在學(xué)習(xí)一個有趣的探究主題：

How we express ourselves

（我們怎樣表達(dá)自己）

　　這一主題以幼兒的興趣為導(dǎo)向，鼓勵他們用各類藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)與探究，如做手工、講故事等，幫助幼兒建立發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)，從而形成幼兒自己的主導(dǎo)權(quán)。

　　在幼兒園的小班，How we express ourselves 主題是從繪本閱讀開始導(dǎo)入的。在探究初期，老師陪同孩子們閱讀了一本名叫《情緒小怪獸》的繪本。

　　“發(fā)現(xiàn)”是主題探究的第二個階段。當(dāng)談?wù)摰筋伾蠋煴銕ьI(lǐng)孩子們走出教室，在學(xué)校的環(huán)境中觀察各種顏色的事物。

　　我們看到了黑色的馬，棕色和綠色的樹葉，黃色和紫色的花，橘色的滑滑梯——哇，原來我們的操場就有這么多的顏色呀！

　　當(dāng)主題探究進(jìn)入第三階段，孩子們便需要學(xué)習(xí)“整理”自己的發(fā)現(xiàn)了。

　　在課堂活動中，他們用不同的顏色涂抹出了美麗的蝴蝶，并對一些事物的照片進(jìn)行討論，按照特征的不同進(jìn)行分類，建立顏色與環(huán)境的聯(lián)系，形成對重要概念的理解。

　　對于中班的孩子，主題的引入則是從一個問題開始的——什么是藝術(shù)？

　　大家在班級中進(jìn)行了充分的討論，孩子們被引導(dǎo)去思考“藝術(shù)”的含義。一些孩子帶來了他們最喜歡的藝術(shù)作品的照片，與大家分享“我為什么喜歡它”、“它帶給我什么樣的感覺”等問題。

　　思考與討論過后，老師便帶領(lǐng)著孩子們游覽了學(xué)校，參觀了藝術(shù)教室，和藝術(shù)老師分享充滿創(chuàng)意作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的藝術(shù)之美。

　　在這一過程中，孩子們理解到色彩是藝術(shù)中的重要組成部分，并且他們能夠通過各種不同色彩去觀察、探究以及發(fā)現(xiàn)周圍的美。

　　課堂活動中，孩子們還創(chuàng)作了一系列天馬行空的藝術(shù)作品。比如有的孩子結(jié)合了科學(xué)和藝術(shù)表達(dá)，利用特殊液體制作奇妙的水拓畫。

　　在幼兒園的大班，老師首先向孩子們提出了一個問題——你知道哪些故事？

　　孩子們的反響格外強(qiáng)烈，從西方童話到傳統(tǒng)民間故事，整個班級展開了熱鬧的討論，老師與孩子們共同交流了所有已知的故事以及故事的類型。

　　在發(fā)現(xiàn)階段，老師們則運(yùn)用了一個帽子游戲?qū)⒑⒆觽儙氲紸TL的學(xué)習(xí)中。

　　黑帽子代表著問題，黃帽子代表著好處，白帽子代表著信息，紅帽子代表著情感。孩子們將根據(jù)自己帽子的含義，為大家講述故事中的種種細(xì)節(jié)。

　　在整理階段，老師則用另一個問題激發(fā)了孩子們的表達(dá)興趣：

　　“你最喜歡的角色是誰？”

　　他們有人提起了電影里的主角，有人則講起了喜愛的漫畫人物。在完成清晰的語言表達(dá)之外，他們還用粘土制作了自己最愛的故事人物。

　　短短兩周時間，幼兒園的孩子們就How we express ourselves主題分享了自己的喜好，探究了表達(dá)的多種方式，創(chuàng)作了許多奇妙的藝術(shù)作品。

　　接下來的探究之旅中，孩子們還將遇見怎樣的驚喜呢，讓我們共同期待吧！

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