南師附中IB部首屆科學盒子學術(shù)海報評比落下帷幕，共有17位同學的優(yōu)秀作品獲得特等獎以及一至三等獎。

　　在此次以科學盒子為載體的項目式學習中，南師附中國際部的同學們飽含熱情地對物理、化學、生物、地理領(lǐng)域的十個專題進行了研究，具體內(nèi)容包括：液壓傳動機的制作及其性能影響因素探究、對風力發(fā)電機發(fā)電性能的影響研究、橋梁選型與造型對其承重能力的影響探究、常見飲用水水質(zhì)檢測及硬水軟化探究、不同制作工藝對泡騰片性能的影響探究、百里香對動植物的化感作用研究、DNA提取方法及PCR技術(shù)初探、小液流法探究植物水勢的影響因素、不同環(huán)境下空氣微生物的差異性探究、住宅間距對室內(nèi)有效日照時間的影響探究。

　　科學盒子的項目式學習是一種以學生為中心的學習方法,它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個研究環(huán)境，學生自己組建團隊，通過在此環(huán)境里解決一個開放式問題的經(jīng)歷來學習?？茖W盒子項目式學習過程不僅僅關(guān)注學生們可以通過有效的方法來解決問題，而且更強調(diào)學生們在試圖解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力——包括如何獲取知識、如何計劃項目以及控制項目的實施、如何加強小組溝通和合作等等。

　　在IB項目部科學盒子小組學習中,學生們各有分工，并且角色不斷轉(zhuǎn)換。學生們的研究性學習是通過自己的思考和推理來實現(xiàn)的，包括弄清概念、定義問題、頭腦風暴、構(gòu)建和假設(shè)，他們自主確定學習目標，鍛煉培養(yǎng)獨立學習的能力，最終作出概括總結(jié)并制成展板。簡而言之，就是梳理他們已經(jīng)知道的，明確他們需要知道的，思考如何獲得并處理新的有助于解決問題的信息。IB指導教師的角色是通過支持、建議和指導來幫助學生更好地學習。教師致力于提高學生們敢于接受難題的自信心，不斷地鼓勵他們，在必要時拓展他們對問題的理解。

　　項目式學習貫穿于IB課程教學的方方面面，通過恰當?shù)捻椖渴綄W習，學生更早、更深入地面對和解決現(xiàn)實生活中的問題 。高一的科學盒子，利于培養(yǎng)學生研究的興趣、初步掌握研究的基本方法，也為后續(xù)高二的學科交叉活動做好鋪墊。期待并相信同學們在附中IB的三年，能夠養(yǎng)成科學的頭腦以及科學家的精神，從科學小盒子走向科學大世界！

　　初遇

　　報到那天，記得是個炎熱的日子。我的科學盒子，靜靜地待在教室的一角。陽光灑落，照亮課題的名字：空氣微生物。非常幸運，這個課題正是我十分感興趣的。打開盒子，顯微鏡、培養(yǎng)皿、工具袋以及指導手冊整整齊齊地放著。這些新奇又有趣的玩意，讓我像是打開了潘多拉的魔盒一樣。翻開指導手冊看了幾頁， “浮板沉降法”“菌落形態(tài)”“API”等等術(shù)語，讓我意識到，這不是游戲，不是手工課，而是真正意義上的一次實驗探究。

　　實驗

　　花了兩天時間，將實驗步驟研究徹底、組建小組、分配任務(wù)后，我開始著手進行實驗。當我戴上橡膠手套，一次性口罩，拿起酒精棉球開始消毒的那一刻，一種從未有過的期待感從心底迸發(fā)。我將培養(yǎng)皿拆封，標注，計時使其暴露在空氣中5分鐘。那五分鐘，十分漫長，我盯著手上計時器的數(shù)字逐漸增大，每距離5分鐘多一秒，心中的激動就又多一分。終于，五分鐘到了，我立即將培養(yǎng)皿用封口膜迅速封好；看著桌上的四個培養(yǎng)皿，我止不住期待里面會長出什么。

　　第一天過去了，培養(yǎng)皿中空空如也。

　　第二天過半，培養(yǎng)皿內(nèi)還是毫無動靜。

　　我不禁懷疑，是我的試驗方法錯了嗎？是我的收集時間出錯了嗎？是我的室溫設(shè)計錯了嗎？“實驗失敗”四個大字在我腦中盤旋徘徊。從未了解、做過的實驗，對實驗失敗的懷疑就越深。我開始查資料，問老師，甚是慌張。

　　那天睡覺前，我走過放置培養(yǎng)皿的地方，突然，幾個黑色的圓點跳入了我的視野，漆黑無光澤，在寂靜的深夜里，不小心把我嚇到了。走近了仔細觀察，沒錯，微生物的菌落長出來了！我壯著膽子拿起培養(yǎng)皿（畢竟第一次見有點害怕），由于培養(yǎng)時間較短，它們直徑大約只有5毫米，卻可以依稀看出它們頁狀的邊緣和隆起的表面。不需要驚天動地的大發(fā)現(xiàn)，僅僅是看到這種甚至有些“瘆人”的小家伙，心中就已歡呼雀躍。第三天，它長大了一圈，直徑已經(jīng)是第二天的兩倍了。

　　分析

　　在這個課題的第二部分，我需要根據(jù)菌落形態(tài)分析菌落的種類。原本以為就是對著說明做排除法，哪知根本沒這么容易。有一種菌落，表面十分潮濕，有光澤，直徑較小，看似與放線菌的特點對應(yīng)上了，偏偏最后一條——氣味并不符合，只得推翻重來。由于冊子上給的描述和菌落種類不夠詳盡，我不斷在網(wǎng)上查找資料，比對圖片，甚至還跑去書店查看了專門的書籍和圖例，不過六七種菌落，我比對了一整個晚上，才能膚淺地做出區(qū)分。

　　小報

　　完成所有實驗后，我開始整理制作小報。整個制作過程十分流暢，大概是因為我用心且透徹地進行了所有的實驗，有了充分的了解。制作小報像是一種實驗過程回放，從一開始的背景學習，到提出假設(shè)，準備實驗；再到實驗中的培養(yǎng)、分析菌落形態(tài)、用顯微鏡做切片研究，當我用筆把海報上每一個板塊填充進這兩個月來的點點滴滴，忽然覺得，世界上最美妙的事莫過于此：你付出努力，專注于一件事，并且留下了屬于自己的見解與收獲。

　　有過迷惑，有過沮喪，有過煩擾，有過抱怨，但最終在心中印記最深的還是滿滿的喜悅。