南師附中IB部首屆科學(xué)盒子學(xué)術(shù)海報(bào)評(píng)比落下帷幕，共有17位同學(xué)的優(yōu)秀作品獲得特等獎(jiǎng)以及一至三等獎(jiǎng)。

　　在此次以科學(xué)盒子為載體的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，南師附中國(guó)際部的同學(xué)們飽含熱情地對(duì)物理、化學(xué)、生物、地理領(lǐng)域的十個(gè)專題進(jìn)行了研究，具體內(nèi)容包括：液壓傳動(dòng)機(jī)的制作及其性能影響因素探究、對(duì)風(fēng)力發(fā)電機(jī)發(fā)電性能的影響研究、橋梁選型與造型對(duì)其承重能力的影響探究、常見飲用水水質(zhì)檢測(cè)及硬水軟化探究、不同制作工藝對(duì)泡騰片性能的影響探究、百里香對(duì)動(dòng)植物的化感作用研究、DNA提取方法及PCR技術(shù)初探、小液流法探究植物水勢(shì)的影響因素、不同環(huán)境下空氣微生物的差異性探究、住宅間距對(duì)室內(nèi)有效日照時(shí)間的影響探究。

　　科學(xué)盒子的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法,它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)研究環(huán)境，學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)在此環(huán)境里解決一個(gè)開放式問(wèn)題的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。科學(xué)盒子項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅關(guān)注學(xué)生們可以通過(guò)有效的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谠噲D解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的技巧和能力——包括如何獲取知識(shí)、如何計(jì)劃項(xiàng)目以及控制項(xiàng)目的實(shí)施、如何加強(qiáng)小組溝通和合作等等。

　　在IB項(xiàng)目部科學(xué)盒子小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生們各有分工，并且角色不斷轉(zhuǎn)換。學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)自己的思考和推理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，包括弄清概念、定義問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建和假設(shè)，他們自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，最終作出概括總結(jié)并制成展板。簡(jiǎn)而言之，就是梳理他們已經(jīng)知道的，明確他們需要知道的，思考如何獲得并處理新的有助于解決問(wèn)題的信息。IB指導(dǎo)教師的角色是通過(guò)支持、建議和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師致力于提高學(xué)生們敢于接受難題的自信心，不斷地鼓勵(lì)他們，在必要時(shí)拓展他們對(duì)問(wèn)題的理解。

　　項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿于IB課程教學(xué)的方方面面，通過(guò)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生更早、更深入地面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題 。高一的科學(xué)盒子，利于培養(yǎng)學(xué)生研究的興趣、初步掌握研究的基本方法，也為后續(xù)高二的學(xué)科交叉活動(dòng)做好鋪墊。期待并相信同學(xué)們?cè)诟街蠭B的三年，能夠養(yǎng)成科學(xué)的頭腦以及科學(xué)家的精神，從科學(xué)小盒子走向科學(xué)大世界！

　　初遇

　　報(bào)到那天，記得是個(gè)炎熱的日子。我的科學(xué)盒子，靜靜地待在教室的一角。陽(yáng)光灑落，照亮課題的名字：空氣微生物。非常幸運(yùn)，這個(gè)課題正是我十分感興趣的。打開盒子，顯微鏡、培養(yǎng)皿、工具袋以及指導(dǎo)手冊(cè)整整齊齊地放著。這些新奇又有趣的玩意，讓我像是打開了潘多拉的魔盒一樣。翻開指導(dǎo)手冊(cè)看了幾頁(yè)， “浮板沉降法”“菌落形態(tài)”“API”等等術(shù)語(yǔ)，讓我意識(shí)到，這不是游戲，不是手工課，而是真正意義上的一次實(shí)驗(yàn)探究。

　　實(shí)驗(yàn)

　　花了兩天時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)步驟研究徹底、組建小組、分配任務(wù)后，我開始著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我戴上橡膠手套，一次性口罩，拿起酒精棉球開始消毒的那一刻，一種從未有過(guò)的期待感從心底迸發(fā)。我將培養(yǎng)皿拆封，標(biāo)注，計(jì)時(shí)使其暴露在空氣中5分鐘。那五分鐘，十分漫長(zhǎng)，我盯著手上計(jì)時(shí)器的數(shù)字逐漸增大，每距離5分鐘多一秒，心中的激動(dòng)就又多一分。終于，五分鐘到了，我立即將培養(yǎng)皿用封口膜迅速封好；看著桌上的四個(gè)培養(yǎng)皿，我止不住期待里面會(huì)長(zhǎng)出什么。

　　第一天過(guò)去了，培養(yǎng)皿中空空如也。

　　第二天過(guò)半，培養(yǎng)皿內(nèi)還是毫無(wú)動(dòng)靜。

　　我不禁懷疑，是我的試驗(yàn)方法錯(cuò)了嗎？是我的收集時(shí)間出錯(cuò)了嗎？是我的室溫設(shè)計(jì)錯(cuò)了嗎？“實(shí)驗(yàn)失敗”四個(gè)大字在我腦中盤旋徘徊。從未了解、做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的懷疑就越深。我開始查資料，問(wèn)老師，甚是慌張。

　　那天睡覺(jué)前，我走過(guò)放置培養(yǎng)皿的地方，突然，幾個(gè)黑色的圓點(diǎn)跳入了我的視野，漆黑無(wú)光澤，在寂靜的深夜里，不小心把我嚇到了。走近了仔細(xì)觀察，沒(méi)錯(cuò)，微生物的菌落長(zhǎng)出來(lái)了！我壯著膽子拿起培養(yǎng)皿（畢竟第一次見有點(diǎn)害怕），由于培養(yǎng)時(shí)間較短，它們直徑大約只有5毫米，卻可以依稀看出它們頁(yè)狀的邊緣和隆起的表面。不需要驚天動(dòng)地的大發(fā)現(xiàn)，僅僅是看到這種甚至有些“瘆人”的小家伙，心中就已歡呼雀躍。第三天，它長(zhǎng)大了一圈，直徑已經(jīng)是第二天的兩倍了。

　　分析

　　在這個(gè)課題的第二部分，我需要根據(jù)菌落形態(tài)分析菌落的種類。原本以為就是對(duì)著說(shuō)明做排除法，哪知根本沒(méi)這么容易。有一種菌落，表面十分潮濕，有光澤，直徑較小，看似與放線菌的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)上了，偏偏最后一條——?dú)馕恫⒉环?，只得推翻重?lái)。由于冊(cè)子上給的描述和菌落種類不夠詳盡，我不斷在網(wǎng)上查找資料，比對(duì)圖片，甚至還跑去書店查看了專門的書籍和圖例，不過(guò)六七種菌落，我比對(duì)了一整個(gè)晚上，才能膚淺地做出區(qū)分。

　　小報(bào)

　　完成所有實(shí)驗(yàn)后，我開始整理制作小報(bào)。整個(gè)制作過(guò)程十分流暢，大概是因?yàn)槲矣眯那彝笍氐剡M(jìn)行了所有的實(shí)驗(yàn)，有了充分的了解。制作小報(bào)像是一種實(shí)驗(yàn)過(guò)程回放，從一開始的背景學(xué)習(xí)，到提出假設(shè)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；再到實(shí)驗(yàn)中的培養(yǎng)、分析菌落形態(tài)、用顯微鏡做切片研究，當(dāng)我用筆把海報(bào)上每一個(gè)板塊填充進(jìn)這兩個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忽然覺(jué)得，世界上最美妙的事莫過(guò)于此：你付出努力，專注于一件事，并且留下了屬于自己的見解與收獲。

　　有過(guò)迷惑，有過(guò)沮喪，有過(guò)煩擾，有過(guò)抱怨，但最終在心中印記最深的還是滿滿的喜悅。