與國(guó)內(nèi)學(xué)校相比

瑞得福國(guó)際學(xué)校對(duì)教學(xué)模式有更多的優(yōu)化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造力更有利；

與公立學(xué)校創(chuàng)辦的國(guó)際班相比

我們有純正的西方教育理念和教育環(huán)境，對(duì)讓學(xué)生進(jìn)入名校的準(zhǔn)備更充分；

與國(guó)外高中相比

1、在同等的教育下所支出的費(fèi)用要小；

2、有利于小留學(xué)生性格完善與民族、家庭意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)校唯一使用語(yǔ)言為英語(yǔ)

為孩子創(chuàng)建一個(gè)“浸透式“英文語(yǔ)言環(huán)境。

全外教授課

為學(xué)生提供純美式的學(xué)術(shù)氛圍。包括教師教學(xué)、海報(bào)張貼、社團(tuán)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)在內(nèi)的所有學(xué)校活動(dòng)都用英文進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生直接用英文思維、表達(dá)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)不斷積累、沉淀達(dá)到用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的水平。我們將SAT、AP、托福都涵蓋在學(xué)校課程以?xún)?nèi)，學(xué)生不需要再去外面學(xué)習(xí)。中教則會(huì)全力開(kāi)展教學(xué)支持、1對(duì)1輔導(dǎo)以及班主任工作。全方位幫助孩子適應(yīng)全英教學(xué)環(huán)境和美式教學(xué)體系，獲得個(gè)人成長(zhǎng)，提升軟實(shí)力。

和國(guó)內(nèi)填鴨式教育不同

西方教育重視小組討論，崇尚創(chuàng)新，邏輯推理和批判式思維，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力。上課以互動(dòng)、互學(xué)和質(zhì)疑等方式進(jìn)行。學(xué)生善于自我探討與反詰，善于進(jìn)行批判式思維。

瑞得福教學(xué)體系對(duì)接歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，旨在營(yíng)造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分挖掘每個(gè)人的天賦和潛力，將能力發(fā)揮至最高水平。學(xué)生通過(guò)小組討論、學(xué)術(shù)演講、社團(tuán)活動(dòng)等方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

瑞得福國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)  Leland Anderson

Leland Anderson校長(zhǎng)是一位成功的美國(guó)校長(zhǎng)和教育家！Leland Anderson 畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位，擁有美國(guó)猶他州及馬薩諸塞州頒發(fā)的校長(zhǎng)任職資格證書(shū)。Anderson先生在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究及管理方面均有不俗的建樹(shù)。在來(lái)到瑞得福國(guó)際學(xué)校之前，Anderson先生曾擔(dān)任美國(guó)海瑞中學(xué)的學(xué)術(shù)校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)10年。他還是2008-2009年克萊頓·克里斯滕森研究所的訪問(wèn)研究員，在那里他與人合著并出版了《高山在線學(xué)校：猶他學(xué)區(qū)進(jìn)入K-8在線教育》。早前，在攻讀學(xué)士學(xué)位期間，他獲得了楊百翰大學(xué)頒發(fā)的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)，并曾在美國(guó)楊百翰大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中心工作，協(xié)助開(kāi)發(fā)物理科學(xué)、地理學(xué)和美國(guó)歷史課程。2017年4月，Anderson先生攜夫人及6個(gè)孩子加入瑞得福國(guó)際學(xué)校，其中三位年長(zhǎng)的孩子分別入讀十年級(jí)、九年級(jí)和七年級(jí)。