今天GJXX小編搜羅了南寧市第二中學(xué)國(guó)際部教研——一場(chǎng)詩(shī)意的修行希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

　　教研歷來(lái)是學(xué)校的一項(xiàng)核心工作，是教師成長(zhǎng)的重要陣地，工作開(kāi)展得是否有效將直接關(guān)系教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并關(guān)乎到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。2021年暑期，南寧二中國(guó)際部語(yǔ)言和學(xué)科教學(xué)組照例再次舉行為期五天的教研活動(dòng)，所有老師齊聚一堂，對(duì)上半學(xué)年的教學(xué)成果做總結(jié)，為下半年的課程做計(jì)劃，通過(guò)一系列的教研活動(dòng)深入研究課堂教學(xué)的方法和手段，抓住近年各個(gè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)考試的變化趨勢(shì)，為二中國(guó)際部學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的教學(xué)指導(dǎo)。

教研進(jìn)行時(shí)
　　8月9日，教研的第一天，教研主管姚遠(yuǎn)（Elijah）老師、語(yǔ)言組組長(zhǎng)黃珊珊（Coral）老師和學(xué)科組組長(zhǎng)余可福（Kevin）老師組織各科任老師從課前（備課）、課上（教學(xué)）、課后（作業(yè)）等幾個(gè)方面對(duì)自己存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，并提交本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃表。
　　下午，各位老師就教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了更為細(xì)致深入地探討。其中，“如何才能更好地背單詞”，“如何幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言邏輯”，以及“如何合理有效地布置和修改寫(xiě)口作業(yè)”成為了語(yǔ)言組老師們重點(diǎn)討論的議題。 　　在談到“背單詞”這個(gè)老大難問(wèn)題上，不少老師都貢獻(xiàn)了自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。比如，用騰訊會(huì)議遠(yuǎn)程參加教研會(huì)的閱讀老師Vivian認(rèn)為，利用艾賓浩斯記憶曲線來(lái)計(jì)劃每天的單詞背誦是一個(gè)比較科學(xué)的方法，如果能按照記憶曲線的規(guī)律合理復(fù)習(xí)，遺忘的可能性會(huì)大大降低?？谡Z(yǔ)老師Sarah雖然表示同意，但又指出了該方法的局限性，即它需要學(xué)生有強(qiáng)大的執(zhí)行力和毅力才能堅(jiān)持下來(lái)，而這正是很多學(xué)生現(xiàn)在所缺乏的學(xué)習(xí)精神。她進(jìn)一步提出，大量接觸閱讀材料，如外媒文章、英文公眾號(hào)推送的新聞或帶中英字幕的英美劇等，可以讓學(xué)生在一個(gè)有語(yǔ)意的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)和使用新單詞，從而真正理解單詞的意思。 　　【注：艾賓浩斯記憶曲線是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，他提出了“遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的”說(shuō)法，人們可以從記憶曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升記憶能力。（來(lái)源：百度）】 　　另一位口語(yǔ)老師Samantha還提出，導(dǎo)致大部分學(xué)生背單詞失敗的最根本原因是：發(fā)音不過(guò)關(guān)，單詞讀不準(zhǔn)。這也會(huì)直接影響到他們?cè)诼?tīng)音頻時(shí)聽(tīng)不出眼睛能看懂的單詞。所以，她建議背單詞的時(shí)候最好能結(jié)合聽(tīng)力，要跟著標(biāo)準(zhǔn)錄音邊聽(tīng)邊讀。對(duì)此，很多老師都表示贊同，認(rèn)為背單詞的時(shí)候能夠充分發(fā)揮多感官的作用非常重要，比如Elijah老師就說(shuō)道，他自己在背單詞的時(shí)候不僅會(huì)跟著MP3小聲讀，還會(huì)手抄幾遍加深記憶，隔天復(fù)習(xí)時(shí)再反復(fù)默寫(xiě)，直到記得單詞的拼寫(xiě)和釋義為止。 　　但是，無(wú)論提出了什么樣的方法，老師們最后都達(dá)成一致，即：背單詞沒(méi)有捷徑可走。一定是每天都要花時(shí)間背新單詞、定時(shí)復(fù)習(xí)舊單詞，持之以恒地堅(jiān)持下去才會(huì)看到成效。凡是號(hào)稱速成的方法都是虛的，以功利心去應(yīng)付學(xué)習(xí)到最后肯定是一敗涂地。這也是為什么二中國(guó)際部堅(jiān)持每周舉行詞匯營(yíng)，要求學(xué)生持續(xù)性地背單詞。如果詞匯不過(guò)關(guān)，要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步就是癡人說(shuō)夢(mèng)。 　　說(shuō)到如何修改作業(yè)，兩位寫(xiě)作老師Coral和Eva分享了自己之前修改學(xué)生作業(yè)的范例。Eva老師特別指出，學(xué)生在輸出考試中（寫(xiě)作口語(yǔ)）往往力不從心，不完全是語(yǔ)言基礎(chǔ)的問(wèn)題，更多是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，造成無(wú)話可說(shuō)或有話亂說(shuō)。所以寫(xiě)作老師在修改作業(yè)時(shí)，不僅要?jiǎng)澇雒黠@的詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤，還要指出邏輯不通順、語(yǔ)意不銜接的地方，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理地論證觀點(diǎn)——這是教授寫(xiě)作的一大難點(diǎn)。

深教研，

真成長(zhǎng)。 　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。世界上沒(méi)有完美的課堂和老師，而教研則是一個(gè)不斷去彌補(bǔ)缺憾和不足的過(guò)程，是一場(chǎng)磨礪與修行。今天的活動(dòng)雖短暫卻充實(shí)，讓我們期待明天的教研活動(dòng)能給老師們帶來(lái)更多收獲。

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