今天國際學(xué)校小編整理了A- level生物課程學(xué)什么？相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、雙語教學(xué)的課程
• 2、生物專業(yè)的學(xué)生都要修那些課程??？
• 3、A- level生物課程學(xué)什么？

雙語教學(xué)的課程

鑒于高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀以及雙語教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和條件，在現(xiàn)階段，高職院校開展雙語教學(xué)應(yīng)該選擇那些相對(duì)容易的課程作為切人點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其有初步了解或一定的基礎(chǔ)，所以容易取得預(yù)期的教學(xué)效果。如天津職業(yè)大學(xué)賓館專業(yè)的BTEC課程中開設(shè)的《營養(yǎng)與飲食》(Nutrintion and Di et)，學(xué)生在日常生活中就對(duì)蛋白質(zhì)、指肪、碳水化合物、鈣、維生素等營養(yǎng)成分有初步的了解，這樣采用雙語教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以相對(duì)容易地進(jìn)入角色，理解授課內(nèi)容。而同時(shí)開設(shè)的《管理原理》，由于學(xué)生以前未接觸過，即使用中文講解也不是很容易掌握，因此，采用雙語教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍感覺皎吃力。因此，在課程的選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴(kuò)展范圍。否則，學(xué)生以
不很熟練的語言去接受完全陌生的東西，其結(jié)果只能是違背了教學(xué)初衷。 任何一種模式的教學(xué)過程都是復(fù)雜的，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為也是多種多樣的。一般說來，教學(xué)過程可以分解為三個(gè)子過程：施教過程強(qiáng)調(diào)教師和知識(shí)的關(guān)系；培養(yǎng)過程突出教師與學(xué)生的關(guān)系；學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系。在高職的雙語教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。因此，學(xué)習(xí)過程就成為了教學(xué)過程的重點(diǎn)，教師提出課題，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自己去尋找解決問題的辦法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了諸如案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、情景模擬等課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生用外語來思考、陳述、解決問題。隨著教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展，學(xué)生從最初的局促不安羞于張口，到后來的踴躍參加，積極發(fā)言，他們已經(jīng)習(xí)慣并喜歡上了這種模式。
此外教學(xué)中應(yīng)注意正確處理好外語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。必須明確雙語教學(xué)不是單純地學(xué)外語，而是用外語學(xué)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)，切忌將雙語課變?yōu)槠胀ㄓ⒄Z課的翻版。
由于雙語教學(xué)是一種新教學(xué)模式，因此，如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度是雙語教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，筆者僅將天津職業(yè)大學(xué)雙語教學(xué)中應(yīng)用的考核方法簡介如下：根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核，而采用綜合幾次課業(yè)成績的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來完成，這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫作的能力；其次，課業(yè)的內(nèi)容要注重實(shí)際操作性，即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須通過社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料，通過完成課業(yè)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等的能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前，’教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè)，要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)以及課業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生講述清楚。一門課程可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少，設(shè)計(jì)3—4個(gè)課業(yè)，學(xué)期末，依據(jù)課業(yè)的綜合情況給出最終成績。 雙語教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的保障，外文原版教材是雙語教學(xué)的一個(gè)必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到“原汁原味”的英語，但作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充——教學(xué)參考用書的作用同樣不可忽視。往往高職院校各專業(yè)中文參考資源較豐富，但外文專業(yè)參考資料卻極為匱乏，造成教師備課時(shí)要將中文資料譯成外語，再用外語授課，學(xué)生課余不能接觸到更多的原文資料，課上和課下脫節(jié)，從而無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的雙語教學(xué)。這個(gè)問題亟待解決。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)還有一些重要問題有待解決。如突出的一個(gè)問題就是師資的狀況成為我國高職院校開展雙語教學(xué)的一個(gè)瓶頸。目前我國高職院校中能從事雙語教學(xué)的教師為數(shù)不多，教師能力單一，專業(yè)教師英語能力較差，普通英語教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了高職院校雙語教學(xué)的開展。因此，從長遠(yuǎn)著眼，必須盡早建立雙語教學(xué)師資的培訓(xùn)體系。
美國外事學(xué)院(TheUS．Foreign Servicelnstitute)設(shè)立了語言熟練程序測定方法。其標(biāo)準(zhǔn)(FSl)共設(shè)立了五個(gè)能級(jí)：
A.通過2—5個(gè)月集中正規(guī)學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平o
B．經(jīng)過6—9個(gè)月集中正規(guī)學(xué)習(xí)可以達(dá)到的水平。
C.在國外居住3年并廣泛學(xué)習(xí)翱應(yīng)用當(dāng)?shù)卣Z言的人達(dá)到的水平。
D．在國外居住4年并廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)?shù)卣Z言達(dá)到的水平。
E．受過本科教育本族成年人的語言能力。
根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)代語言學(xué)界認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的正規(guī)教學(xué)不能解決第二語言學(xué)習(xí)的過關(guān)能級(jí)問題，而只能停留在A和B級(jí)的水平。因此人們都在尋找事半功倍的語言學(xué)習(xí)模式，而今已有所突破，這就是本土化的雙語教學(xué)和國際化的留學(xué)生教育兩大模式，并以此作為當(dāng)代雙語教學(xué)一個(gè)命題的兩大方面的模式定位，而為各國語言學(xué)界所首肯。因此，如何順應(yīng)國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)代職業(yè)教育的一大課題。積極嘗試高職雙語教學(xué)將為提升高職人才素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)。

生物專業(yè)的學(xué)生都要修那些課程?。?/h2> 生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代生命科學(xué)理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能與工程基礎(chǔ)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)以及外語的高級(jí)專業(yè)人才。研究方向?yàn)樯锎蠓肿拥慕Y(jié)構(gòu)與功能、基因分子生物學(xué)、人類與動(dòng)物分子遺傳學(xué)、微生物代謝與調(diào)控以及植物基因工程等。

該專業(yè)主要學(xué)習(xí)與基因工程、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能。主要課程有：普通生物學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、微生物學(xué)、微生物原理、基因工程原理與方法、細(xì)胞工程、生化工程、酶與酶工程、發(fā)酵工程、計(jì)算機(jī)在生命科學(xué)中的應(yīng)用、生命科學(xué)信息與情報(bào)、生命科學(xué)基礎(chǔ)講座等。
生物技術(shù)是培養(yǎng)在生物科技領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)和應(yīng)用開發(fā)工作的高水平人才的專門系科。生物技術(shù)專業(yè)主要包括生物芯片技術(shù)、微生物發(fā)酵工程、藻類技術(shù)、細(xì)胞工程及酶工程和生態(tài)環(huán)境工程。
為使學(xué)生適應(yīng)未來生物科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生不僅注重生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練，而且重視學(xué)生在數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還需學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、普通生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、生物物理學(xué)及電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程。另有神經(jīng)生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、免疫學(xué)和生物工程學(xué)等一系列課程可選修。

A- level生物課程學(xué)什么？

很多同學(xué)在alevel選課的時(shí)候比較迷茫，不知道alevel生物課程都學(xué)哪些內(nèi)容，以下是A- level生物課程的安排，同學(xué)們可以先了解一下。
A-Level生物考試內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)課本內(nèi)容，共分AS/A2兩部分

AS有3個(gè)單元：
1)生活方式，運(yùn)輸，基因與健康
2)發(fā)展，計(jì)劃與環(huán)境
3)實(shí)驗(yàn)生物與研究技巧(學(xué)生獨(dú)立撰寫報(bào)告，原始分滿分60，分?jǐn)?shù)占AS 的20%)。
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A2有3個(gè)單元：
4)自然環(huán)境與物種生存
5)能源，運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)
6)實(shí)驗(yàn)生物與調(diào)查技巧(學(xué)生獨(dú)立撰寫調(diào)查報(bào)告)。

A-level生物學(xué)習(xí)的topics包括：
1 Cell structure
2 Biologicalmolecules
3 Enzymes
4 Cell membranesand transport
5 The mitotic cellcycle
6 Nucleic acidsand protein synthesis
7 Transport inplants
8 Transport inmammals
9 Gas exchange andsmoking
10 Infectiousdisease
11 Immunity
12 Energy andrespiration
13 Photosynthesis
14 Homeostasis
15 Control andco-ordination
16 Inheritedchange
17 Selection andevolution
18 Biodiversity,classification and conservation
19 Genetictechnology

以上就是A- level生物課程學(xué)什么？全部內(nèi)容，更多相關(guān)信息，敬請關(guān)注國際學(xué)校。