最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問(wèn)什么是融合教育？相關(guān)的問(wèn)題，今天，國(guó)際學(xué)校小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對(duì)大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、相關(guān)課程,融合課程,廣域課程,核心課程區(qū)別
• 2、融合教材是？
• 3、什么是融合教育？

相關(guān)課程,融合課程,廣域課程,核心課程區(qū)別

相關(guān)課程,融合課程,廣域課程,核心課程區(qū)別介紹如下：

融合課程和廣域課程是兩種不同的課程設(shè)計(jì)方式，它們的區(qū)別在于課程的范圍和內(nèi)容。

融合課程是指將不同學(xué)科的知識(shí)和技能融合在一起，形成一個(gè)綜合性的課程。這種課程設(shè)計(jì)方式旨在促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。融合課程通常由多個(gè)學(xué)科的教師共同設(shè)計(jì)和教授，以確保各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能能夠有機(jī)地結(jié)合在一起。

廣域課程是指涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的廣泛知識(shí)和綜合素質(zhì)。這種課程設(shè)計(jì)方式通常由一名教師授課，但是他們需要涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。廣域課程通慶悔常簡(jiǎn)雹包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史、藝術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

融合課程和廣域課程的區(qū)別在于課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不同。融合課程的重點(diǎn)在于跨學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和互動(dòng)。廣域課程的重點(diǎn)在于涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛知識(shí)和綜合素質(zhì)。

此外，融合課程和廣域課程的教學(xué)方法和評(píng)估方式也有所不同。融合課程通常采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方攔差帆法，評(píng)估方式也更加多樣化。廣域課程則更注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和考試成績(jī)等傳統(tǒng)評(píng)估方式。

總之，融合課程和廣域課程都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，但是它們的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)和教學(xué)方法有所不同，需要根據(jù)具體情況選擇合適的課程設(shè)計(jì)方式。

融合教材是？

融合課程（fused curriculum）是把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并為一門新學(xué)科。例如，把物理學(xué)和地理學(xué)的某些領(lǐng)域合并成地球科學(xué)課程。通常是把同一學(xué)科領(lǐng)域的某些學(xué)科加以合并。最早見(jiàn)于英國(guó)哲學(xué)家懷特海的倡議。1912 年，懷特海曾主張將現(xiàn)代歷史與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，稱為“統(tǒng)計(jì)社會(huì)分析”。到 20 世紀(jì) 30 年代以后，在歐美的大中小學(xué)課程中，融合課程已較普遍。[1]
美國(guó)明尼蘇達(dá)州制訂的“初等學(xué)校數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)方案”便是一例。由植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)和解剖學(xué)融合而成的“生物學(xué)”也成為美國(guó)中學(xué)普通教育的一個(gè)學(xué)科。在歐美的一些大專院校，有“數(shù)學(xué)社會(huì)學(xué)”、“社會(huì)中的計(jì)算機(jī)”等新學(xué)科。在當(dāng)代大學(xué)的融合課程中，最引人注目的是由生物學(xué)和物理學(xué)合并而成的“生物物理學(xué)”。70年代中期開(kāi)始出現(xiàn)“社會(huì)生物學(xué)”。相對(duì)而言，融合課程的綜合范圍比相關(guān)課程寬，但比廣域課程窄。

什么是融合教育？

融合教育的基本理念如下：

1、個(gè)體差異的尊重：融合教育強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，包括他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度。它鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)，同時(shí)也為他們提供足夠的支持和挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的潛能。

2、多元化的教學(xué)方法：融合教育倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法，包括小組討論、項(xiàng)目合作、一對(duì)一輔導(dǎo)等。這些方法旨在適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

3、包容性的校園環(huán)境：融合教育主張創(chuàng)建一個(gè)包容性的校園環(huán)境，接納并尊重所有學(xué)生的不同背景和觀念。這種環(huán)境有助于減少學(xué)生的壓力和焦慮，讓他們感到安全和舒適，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、跨學(xué)科的教學(xué)：融合教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師們從多學(xué)科的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能來(lái)教授學(xué)生。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

5、家長(zhǎng)和社區(qū)的參與：融合教育重視家長(zhǎng)和社區(qū)的參與，鼓勵(lì)學(xué)校與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)的資源也可以為學(xué)校提供更多的支持和幫助，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。

6、持續(xù)的評(píng)估和改進(jìn)：融合教育倡導(dǎo)持續(xù)的評(píng)估和改進(jìn)機(jī)制，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。這種機(jī)制有助于提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育。

融合教育中教師作用

1、提供支持：在融合教育中，教師需要為來(lái)自不同背景、擁有不同學(xué)習(xí)方式和速度的學(xué)生提供支持。他們需要了解每個(gè)學(xué)生的特殊需求，并制定相應(yīng)的教育策略。教師需要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，并在需要時(shí)提供額外的指導(dǎo)和幫助。

2、創(chuàng)設(shè)包容環(huán)境：教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)接納性的環(huán)境，讓所有學(xué)生都能感到安全、舒適。他們需要尊重每一個(gè)學(xué)生，理解他們的感受，并在必要時(shí)提供心理支持。

3、促進(jìn)溝通與合作：在融合教育中，教師需要促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通與合作。他們需要鼓勵(lì)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以更好地理解不同的觀點(diǎn)，提高他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4、提供個(gè)性化教育：教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和興趣提供個(gè)性化的教育。他們需要制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估方法，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。

5、激發(fā)興趣與熱情：教師可以通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。他們可以引入有趣的教學(xué)材料，組織豐富多彩的活動(dòng)，甚至利用技術(shù)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

6、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：在融合教育中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們需要教導(dǎo)學(xué)生如何尋找和利用學(xué)習(xí)資源，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

7、持續(xù)專業(yè)發(fā)展：教師需要不斷進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，以保持他們?cè)谌诤辖逃I(lǐng)域的知識(shí)和技能。他們可以參加相關(guān)的研討會(huì)、培訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，以獲取最新的教育理念和教學(xué)方法。

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