平和雙語(yǔ)課程（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)介紹）很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，國(guó)際學(xué)校整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來(lái)看一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、平和雙語(yǔ)課程
• 2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)介紹
• 3、雙語(yǔ)教學(xué)的課程

平和雙語(yǔ)課程

平和雙語(yǔ)言學(xué)校是全英文教學(xué)嗎

平和雙語(yǔ)學(xué)校的雙語(yǔ)教師占學(xué)校教師總數(shù)的40%,雙語(yǔ)教學(xué)覆蓋十一門(mén)學(xué)科。也有不是雙語(yǔ)的科目

平和雙語(yǔ)學(xué)校的課程設(shè)置

小學(xué)階段英語(yǔ)特色 英語(yǔ)：使用香港朗文出版社的《小學(xué)綜合英語(yǔ)》及《牛津故事樂(lè)園》，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)。
初中階段教學(xué)特色 英語(yǔ)：采用小班化教學(xué)，使用兩套教材（香港朗文出版社的新版《LONGMAN ELECT》）以及牛津英語(yǔ)實(shí)施教學(xué)，由外籍教師擔(dān)任英語(yǔ)功能訓(xùn)練課；選用《21世紀(jì)英文報(bào)》開(kāi)設(shè)限定選修課程。 （1）《成長(zhǎng)課程》：（一至十二年級(jí)）成長(zhǎng)課程是平和學(xué)校校本綜合德育課程。課程的指導(dǎo)思想是:使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重、懂得寬容、勇于負(fù)責(zé)、 善于合作，逐步養(yǎng)成而成長(zhǎng)為高素質(zhì)的世界公民。平和學(xué)校的《成長(zhǎng)課程》是從關(guān)注文明規(guī)范到關(guān)愛(ài)呵護(hù)生命、從心理健康輔導(dǎo)到青春期教育、從良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成到學(xué)習(xí)生活態(tài)度的輔導(dǎo)，全方位為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力；
（2）中西文化課程：（一至十二年級(jí)）中西文化課程的指導(dǎo)思想是：借自然風(fēng)物尋求文化靈魂，憑人文歷史陶冶文化人格。學(xué)校通過(guò)中西文化課程的實(shí)施，使學(xué)生受到潛移默化的中西方文化熏陶和感染，使之真正成為能傳頌中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
（3）IT教學(xué)實(shí)驗(yàn)課及主題研究課程：（一至九年級(jí)）教會(huì)學(xué)生做課題的方法。以主題學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生自主選題、查詢資料、分析篩選、獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)；
（4）創(chuàng)意科技模型課：（一至六年級(jí)）木工手工制作，引進(jìn)德國(guó)、丹麥的教具，培養(yǎng)學(xué)生想象思維，創(chuàng)造設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力；
（5）游泳課：（一至九年級(jí)）小學(xué)階段為必修課程，每周有1—2節(jié)游泳課。中學(xué)部在每周開(kāi)設(shè)的選修課中間自選項(xiàng)目學(xué)習(xí)。 平和學(xué)校為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)性課程：英語(yǔ)節(jié)、語(yǔ)文節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)、小小地球村、義賣(mài)捐助活動(dòng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)、模擬聯(lián)合國(guó)、平和管弦樂(lè)團(tuán)、慈善音樂(lè)會(huì)、參觀訪問(wèn)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)、與國(guó)際學(xué)校的各類(lèi)交流活動(dòng)、寒暑假的游學(xué)訪問(wèn)活動(dòng)、牽手西部、災(zāi)區(qū)希望小學(xué)、小學(xué)生10歲集體生日、入隊(duì)儀式；中學(xué)生五月詩(shī)會(huì)、十月歌會(huì)，畢業(yè)典禮……等其中的部分活動(dòng)已成為學(xué)校教育品牌項(xiàng)目。

浦東平和雙語(yǔ)學(xué)校的小學(xué)部教學(xué)質(zhì)量好嗎有沒(méi)有人知道他們小學(xué)部近兩年的升學(xué)情況

我就是那學(xué)校從小學(xué)直升初中的，學(xué)校老師很好。小學(xué)部很輕松，但教學(xué)質(zhì)量也版很好。小學(xué)升初權(quán)中要在五年暨第二學(xué)期期中考試的成績(jī)中取前多少多少名（根據(jù)每年的人數(shù)）直升初中。小學(xué)部考入重點(diǎn)中學(xué)的不少，我們班有幾個(gè)同學(xué)進(jìn)了上外、復(fù)旦這樣的名校。中學(xué)部的話，我看大門(mén)口也貼著紅榜，中學(xué)部有很多人考入市級(jí)或區(qū)級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。

上海平和雙語(yǔ)學(xué)校的排名

上海市民辦平和學(xué)校是董事會(huì)授權(quán)下獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算、具有獨(dú)立法人資格的寄宿制學(xué)校專。學(xué)校下設(shè)小學(xué)部（屬 1—5年級(jí)）、初中部（6—9年級(jí)）、IB高中部（10—12年級(jí)）和國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)部，小學(xué)生一年級(jí)六歲入學(xué)。學(xué)校成立于1996年9月1日，具有接收外國(guó)學(xué)生資格，面向全市招生，現(xiàn)有學(xué)生1500人，其中200多位來(lái)自美國(guó)、日本、韓國(guó)、意大利、加拿大、新加坡、英國(guó)、等15個(gè)國(guó)家以及港臺(tái)的學(xué)生。 學(xué)校位于上海浦東金橋碧云國(guó)際社區(qū)內(nèi)，環(huán)境幽雅，設(shè)施齊全，上海交響樂(lè)團(tuán)和學(xué)校合作成立“平和藝術(shù)中心”設(shè)在教學(xué)大樓內(nèi)。

上海平和雙語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)理念

學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課的追求目標(biāo)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高分高能。學(xué)校優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)化質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，注重基本教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位，努力提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)專家組指導(dǎo)青年教師上課，及時(shí)反饋教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控。由于教學(xué)工作抓緊、抓實(shí)，歷次小學(xué)各年級(jí)統(tǒng)考均在學(xué)區(qū)名列前茅，初中各年級(jí)統(tǒng)考也均在浦東新區(qū)名列前茅。 2002、2003、2004、2005學(xué)年度，初中畢業(yè)考合格率均為100%。中考高分率為全區(qū)第一，低分率、流生率均為零，中考平均分高于區(qū)重點(diǎn)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線。
1、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：“中西方教育優(yōu)勢(shì)結(jié)合”、“中西方文化精華結(jié)合”、“人文精神與科學(xué)精神結(jié)合”。
2、 改革母語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)一年級(jí)采用雙腦識(shí)字法，通過(guò)電腦幫助學(xué)生大量識(shí)二會(huì)字（會(huì)讀，了解字義）二個(gè)月內(nèi)達(dá)到認(rèn)識(shí) 600-1000字的目標(biāo)，掌握拼音輸入法，熟練使用Word，為提前閱讀打好基礎(chǔ)。
3、 英語(yǔ)教學(xué)采用引進(jìn)的朗文英語(yǔ)、輔以牛津英語(yǔ)為基礎(chǔ)教材，并有外籍教師參與教學(xué)。
4、 在加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，部分學(xué)科實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，如小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科實(shí)施一定比例的雙語(yǔ)教學(xué)，四年級(jí)以上至初中的綜合理科采用牛津英文版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。
5、 從小學(xué)至初中開(kāi)設(shè) IT教學(xué)實(shí)驗(yàn)課及主題研究課程，教會(huì)學(xué)生做課題的方法。用主題的方式組織學(xué)生自己選題，自己上網(wǎng)查找資料，自己研究分析，自己制作網(wǎng)頁(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)開(kāi)設(shè)適應(yīng)國(guó)際化人才需要的“交流溝通技巧”、經(jīng)濟(jì)、“辯論”等實(shí)用性課程。
6、 小學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)意科技模型課，引進(jìn)德國(guó)、丹麥的教具，培養(yǎng)學(xué)生想像思維與動(dòng)手能力。
7、 游泳列為小學(xué)體育課程內(nèi)容，小學(xué)部學(xué)生每周有 1—2節(jié)游泳課。周二、周四安排初中游泳興趣組活動(dòng)。周一、周三、周五安排小學(xué)游泳興趣組活動(dòng)，學(xué)生可自由選擇參加。
8、 興趣活動(dòng)課設(shè)有鋼琴、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、小足球、小提琴、大提琴、吉他、薩克斯、長(zhǎng)笛、樂(lè)高模型、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)戲劇、文學(xué)社、 Discovery、編結(jié)、陶藝、手工、十字繡、乒乓球、羽毛球等60幾種項(xiàng)目供學(xué)生選擇。上海交響樂(lè)團(tuán)與學(xué)校合作成立藝術(shù)中心提供鋼琴等藝術(shù)指導(dǎo)。
9、 高中實(shí)施 IB國(guó)際課程，除中文學(xué)科以外，各科均采用全英文教材和教學(xué)。

你好，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)上海平和雙語(yǔ)和上海世外的評(píng)價(jià)：學(xué)費(fèi)，住宿，教學(xué)質(zhì)量。想去讀初中，知道您是行家，多謝！

我只知道世外學(xué)費(fèi)比平和多一萬(wàn)。。。其他的我還真不知道

想上ib課程，但河南省沒(méi)有，上海世外中學(xué)ibdp課程和上海平和雙語(yǔ)學(xué)校的以及上海中學(xué)的哪個(gè)較好

上?，F(xiàn)開(kāi)辦IBDP課程的學(xué)校已經(jīng)有七八所了，出去只招國(guó)際生的幾所學(xué)校回還有：上海世外答中學(xué)，上海平和雙語(yǔ)學(xué)校，上海位育中學(xué)，上海交大附中，上海包玉剛學(xué)校，上海尚德學(xué)校，上海協(xié)和雙語(yǔ)古北校區(qū)等學(xué)校；
其中：上海世外中學(xué)、平和雙語(yǔ)學(xué)校和上海位育中學(xué)相對(duì)其他幾所更好一些，尤其是這一兩年上海位育中學(xué)因是公辦學(xué)校，師資上已有較大改觀，后期看好。
主要考慮你是河南學(xué)生，建議選讀上海位育中學(xué)的IBDP，因?yàn)槲挥侨乃拗?，環(huán)境也很好的。
祝你成功！

包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟平和雙語(yǔ)哪個(gè)學(xué)校比較好 教學(xué)質(zhì)量，升學(xué)率哪個(gè)比較高

本人是包玉剛在校學(xué)生，不是來(lái)打廣告的，但是說(shuō)真心話包玉剛不錯(cuò)的，學(xué)費(fèi)貴也版值了【說(shuō)實(shí)話我權(quán)們還成立了基金會(huì)，為了與國(guó)際接軌光學(xué)費(fèi)是不夠的。有很多從國(guó)外大學(xué)來(lái)的老師到我們學(xué)校來(lái)參觀。論教學(xué)質(zhì)量平和包玉剛也差不了多少，關(guān)鍵是兩個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，環(huán)境，看你喜歡那個(gè)。個(gè)人認(rèn)為我們學(xué)校還不錯(cuò)，伙食好，運(yùn)動(dòng)量正正好好，都很開(kāi)心。

上海平和雙語(yǔ)學(xué)校（高中部）教學(xué)質(zhì)量怎樣

我是平和初中部的,今年我們初中部中考成績(jī)非常的好。是浦東新區(qū)的第一名，所以說(shuō)，平內(nèi)和的教學(xué)質(zhì)量是很好的。 容平和的高中部是IB出國(guó)的，整個(gè)上海好象只有兩個(gè)IB，一個(gè)是平和，反正不多就是了。今年IB的門(mén)檻又高了，因?yàn)楝F(xiàn)在越來(lái)越多的人想要通過(guò)IB出國(guó)。平和學(xué)校環(huán)境很好，雖不大，但因?yàn)槿瞬欢嘁矇蛴昧?，真的是個(gè)教書(shū)育人的地方，我喜歡這里。 高中部前幾屆出了個(gè)斯坦福的，牛津的也有，挺多名校的。高中部的課上課是外教上，也有中國(guó)老師教，所以英語(yǔ)要好。 呵呵，提幾條建議吧。 如果你真的希望出國(guó)，平和的確是個(gè)好的選擇。但是，一旦決定了出國(guó)這條路，上了平和，你后悔想轉(zhuǎn)普高就不容易了，因?yàn)閷W(xué)的東西是完全不同的。 要想清楚啊。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)介紹

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵是利用藝術(shù)設(shè)計(jì)的手段營(yíng)造美好的環(huán)境。《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段的延展，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平、拓展專業(yè)視野。開(kāi)展《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程雙語(yǔ)教學(xué)可緊跟專業(yè)理論發(fā)展的需要，將國(guó)外先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的案例融入教學(xué)之中;加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)能夠滿足行業(yè)國(guó)際化發(fā)展對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生的巨大需求;加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)能夠促使學(xué)生把握前沿的風(fēng)景園林學(xué)科動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具獲取環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的能力;開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，也提高了教師在雙語(yǔ)教學(xué)中自身的外語(yǔ)水平及整體素質(zhì)。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)思路

2．1教學(xué)理念

雙語(yǔ)教學(xué)的定位是“專業(yè)學(xué)科教學(xué)”，而非“純粹外語(yǔ)學(xué)習(xí)”。其教學(xué)的本質(zhì)是將母語(yǔ)與外語(yǔ)相結(jié)合，熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，借以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、提升理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造更為輕松的教學(xué)氣氛;課堂教學(xué)應(yīng)以案例為引導(dǎo)，利用啟發(fā)式教學(xué)，從而達(dá)到啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和和拓展學(xué)生國(guó)際視野的多重目的。在教學(xué)過(guò)程中探索雙語(yǔ)教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)與作用，形成與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念接軌的、符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

2．2教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法的選擇是課程建設(shè)改革的核心，這對(duì)課程建設(shè)改革是否成功至關(guān)重要。結(jié)合《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，通過(guò)中英文雙語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)在景觀設(shè)計(jì)和施工階段中如何利用最先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案理念及施工材料和技術(shù)，并提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力及專業(yè)水平。

2．3教材選擇

選擇合適的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障。在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視教材的選擇，更要注重教材的專業(yè)性、科學(xué)性、新穎性與啟發(fā)性，并通過(guò)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。選用教材推薦:《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教程(英漢對(duì)照)———EnvironmentalartdesignEnglishtextbook》;《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖(高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)系列教材》;《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)》等。

2．4學(xué)生培養(yǎng)

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生本身存在理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等方面的問(wèn)題，因此針對(duì)這幾方面，建議從大一進(jìn)校就關(guān)注學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)，努力營(yíng)造雙語(yǔ)課程開(kāi)展的氛圍。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的方法與手段

教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方式、融合多種教學(xué)手段，能全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得理想的教學(xué)效果?！董h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程在教學(xué)中采取案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)等，并結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主、教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)的授課方式。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立搜索信息、科學(xué)思考的能力。教師在課程雙語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)多借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)。豐富多樣的多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)更加有趣、生動(dòng)和形象，從而很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要依靠最新版的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中英文教材為主，同時(shí)結(jié)合最新的國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)方案實(shí)施的現(xiàn)代化技術(shù)和材料，充分挖掘和發(fā)揮教師教學(xué)信息化手段的優(yōu)勢(shì)。

4環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的考核方案探索

雙語(yǔ)教學(xué)課程的考核形式應(yīng)該打破傳統(tǒng)、單一的“一考定成績(jī)”的考核方式，采用靈活多樣化的考核方式。因此，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程的考核分為以下三部分:

(1)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)(占總成績(jī)的20%);

(2)課堂學(xué)生之間的討論、發(fā)言、團(tuán)隊(duì)合作及師生互動(dòng)(占總成績(jī)的60%);

(3)設(shè)計(jì)作業(yè)提交和匯報(bào)評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度(占總成績(jī)的.20%)。這樣通過(guò)多途徑靈活的考核形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在課堂上積極互動(dòng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而提高其專業(yè)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5實(shí)踐雙語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)課程還存在以下三方面問(wèn)題:(1)雙語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏。高職類(lèi)院校能夠承擔(dān)雙語(yǔ)專業(yè)課程的教師是鳳毛菱角，因此，在師資隊(duì)伍培養(yǎng)上，建議鼓勵(lì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師能去國(guó)外進(jìn)修培訓(xùn)，提升專業(yè)英語(yǔ)和設(shè)計(jì)的能力，并邀請(qǐng)大型設(shè)計(jì)類(lèi)公司的設(shè)計(jì)師前來(lái)參與授課。

(2)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)水平較差。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，在平時(shí)接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊。因此，針對(duì)目前學(xué)生的英語(yǔ)狀況，建議先采取學(xué)生選課的方式，面向英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課，這樣打破年級(jí)授課限制，確保授課過(guò)程中學(xué)生能夠較好地適應(yīng)雙語(yǔ)課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在雙語(yǔ)課程的學(xué)生中積極性和參與性。

(3)評(píng)價(jià)體系單一。目前對(duì)于高職類(lèi)雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)仍然采用和普通專業(yè)課程同樣的評(píng)價(jià)體系，即以學(xué)生評(píng)教為主，督導(dǎo)處打分為輔的方式。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)估，應(yīng)結(jié)合學(xué)生、教師同行、督導(dǎo)處評(píng)分及企業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)方面建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系。首先是學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)課程中的教材選擇、教學(xué)形式、教師授課水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);其次是教師同行對(duì)于雙語(yǔ)課程授課教師的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià);再次是督導(dǎo)處對(duì)于教師的課堂授課方式、授課效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)打分;最后是通過(guò)企業(yè)的反饋，通過(guò)對(duì)接受過(guò)雙語(yǔ)課程教學(xué)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度和英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

雙語(yǔ)教學(xué)的課程

鑒于高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀以及雙語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和條件，在現(xiàn)階段，高職院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇那些相對(duì)容易的課程作為切人點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其有初步了解或一定的基礎(chǔ)，所以容易取得預(yù)期的教學(xué)效果。如天津職業(yè)大學(xué)賓館專業(yè)的BTEC課程中開(kāi)設(shè)的《營(yíng)養(yǎng)與飲食》(Nutrintion and Di et)，學(xué)生在日常生活中就對(duì)蛋白質(zhì)、指肪、碳水化合物、鈣、維生素等營(yíng)養(yǎng)成分有初步的了解，這樣采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以相對(duì)容易地進(jìn)入角色，理解授課內(nèi)容。而同時(shí)開(kāi)設(shè)的《管理原理》，由于學(xué)生以前未接觸過(guò)，即使用中文講解也不是很容易掌握，因此，采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍感覺(jué)皎吃力。因此，在課程的選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴(kuò)展范圍。否則，學(xué)生以
不很熟練的語(yǔ)言去接受完全陌生的東西，其結(jié)果只能是違背了教學(xué)初衷。 任何一種模式的教學(xué)過(guò)程都是復(fù)雜的，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為也是多種多樣的。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程可以分解為三個(gè)子過(guò)程：施教過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師和知識(shí)的關(guān)系；培養(yǎng)過(guò)程突出教師與學(xué)生的關(guān)系；學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系。在高職的雙語(yǔ)教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程就成為了教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，教師提出課題，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自己去尋找解決問(wèn)題的辦法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了諸如案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、情景模擬等課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)思考、陳述、解決問(wèn)題。隨著教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，學(xué)生從最初的局促不安羞于張口，到后來(lái)的踴躍參加，積極發(fā)言，他們已經(jīng)習(xí)慣并喜歡上了這種模式。
此外教學(xué)中應(yīng)注意正確處理好外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。必須明確雙語(yǔ)教學(xué)不是單純地學(xué)外語(yǔ)，而是用外語(yǔ)學(xué)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)，切忌將雙語(yǔ)課變?yōu)槠胀ㄓ⒄Z(yǔ)課的翻版。
由于雙語(yǔ)教學(xué)是一種新教學(xué)模式，因此，如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度是雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，筆者僅將天津職業(yè)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的考核方法簡(jiǎn)介如下：根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核，而采用綜合幾次課業(yè)成績(jī)的方式。這里所說(shuō)的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來(lái)完成，這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫(xiě)作的能力；其次，課業(yè)的內(nèi)容要注重實(shí)際操作性，即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料，通過(guò)完成課業(yè)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等的能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前，’教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè)，要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來(lái)展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)以及課業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生講述清楚。一門(mén)課程可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少，設(shè)計(jì)3—4個(gè)課業(yè)，學(xué)期末，依據(jù)課業(yè)的綜合情況給出最終成績(jī)。 雙語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的保障，外文原版教材是雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到“原汁原味”的英語(yǔ)，但作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充——教學(xué)參考用書(shū)的作用同樣不可忽視。往往高職院校各專業(yè)中文參考資源較豐富，但外文專業(yè)參考資料卻極為匱乏，造成教師備課時(shí)要將中文資料譯成外語(yǔ)，再用外語(yǔ)授課，學(xué)生課余不能接觸到更多的原文資料，課上和課下脫節(jié)，從而無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的雙語(yǔ)教學(xué)。這個(gè)問(wèn)題亟待解決。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)還有一些重要問(wèn)題有待解決。如突出的一個(gè)問(wèn)題就是師資的狀況成為我國(guó)高職院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸。目前我國(guó)高職院校中能從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師為數(shù)不多，教師能力單一，專業(yè)教師英語(yǔ)能力較差，普通英語(yǔ)教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，必須盡早建立雙語(yǔ)教學(xué)師資的培訓(xùn)體系。
美國(guó)外事學(xué)院(TheUS．Foreign Servicelnstitute)設(shè)立了語(yǔ)言熟練程序測(cè)定方法。其標(biāo)準(zhǔn)(FSl)共設(shè)立了五個(gè)能級(jí)：
A.通過(guò)2—5個(gè)月集中正規(guī)學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平o
B．經(jīng)過(guò)6—9個(gè)月集中正規(guī)學(xué)習(xí)可以達(dá)到的水平。
C.在國(guó)外居住3年并廣泛學(xué)習(xí)翱應(yīng)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的人達(dá)到的水平。
D．在國(guó)外居住4年并廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言達(dá)到的水平。
E．受過(guò)本科教育本族成年人的語(yǔ)言能力。
根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)界認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的正規(guī)教學(xué)不能解決第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)關(guān)能級(jí)問(wèn)題，而只能停留在A和B級(jí)的水平。因此人們都在尋找事半功倍的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，而今已有所突破，這就是本土化的雙語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際化的留學(xué)生教育兩大模式，并以此作為當(dāng)代雙語(yǔ)教學(xué)一個(gè)命題的兩大方面的模式定位，而為各國(guó)語(yǔ)言學(xué)界所首肯。因此，如何順應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)代職業(yè)教育的一大課題。積極嘗試高職雙語(yǔ)教學(xué)將為提升高職人才素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)。

以上就是國(guó)際學(xué)校為大家?guī)?lái)的平和雙語(yǔ)課程（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)介紹），希望能幫助到大家！