最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問國內(nèi)外中學地理課程發(fā)展的特點（人教版七年級下冊地理《日本》教案）相關(guān)的問題，今天，國際學校小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、國內(nèi)外中學地理課程發(fā)展的特點
• 2、人教版七年級下冊地理《日本》教案
• 3、七年級地理下冊日本教學反思

國內(nèi)外中學地理課程發(fā)展的特點

談?wù)剣庵袑W地理課程教學狀況給我們的啟示隨著社會的不斷發(fā)展，人們的教育理念也在日新月異地改變。為了實現(xiàn)地理教育的個人價值和社會功能，許多國家都在致力于地理基礎(chǔ)教育的發(fā)展，一些發(fā)達國家的中學地理課程表現(xiàn)出不少適應(yīng)時代要求的共同特點。世界范圍內(nèi)地理教育改革與發(fā)展的共同趨勢主要表現(xiàn)為以下幾方面：1、地理課程的地位得到提高2、地理課程類型及其設(shè)置多樣化3、地理課程的目標更關(guān)注學生的全面發(fā)展，充分考慮學生的學習興趣和個性發(fā)展的需要4、重視培養(yǎng)學生的地理技能和能力5、地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習和專題學習的構(gòu)建方式，以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學生生活實際問題6、重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導探究式學習方式7、推行學習過程與學習結(jié)果并重的學習評價機制了解國外一些國家中學地理課程的設(shè)置，對國外地理教育的現(xiàn)狀、特點、存在問題和發(fā)展趨勢進行比較研究，從中探討中學地理教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，有利于我們擴大眼界，增長見識，加深對世界中學地理教育的認識，并加速我國的地理教育改革步伐。對我國新一輪地理基礎(chǔ)教育課程改革具有較大的啟示和借鑒作用。主要發(fā)達國家的中學地理課程體系如下：一、美國中學地理課程設(shè)置過去，地理教育在美國中學未受到重視，公民的地理知識水平低，導致美國在世界貿(mào)易競爭中比不上日本。為了加強地理教育，1991年美國布什總統(tǒng)提出的《美國2000年教育計劃》中，把地理列為中學五門核心課程之一，與英語、數(shù)學、科學、歷史并列。對中學地理教學的要求也在1994年頒布，對地理教育的重視較以往有所改進。《地理為了生活：地理國家標準1994》1994年專章論述地理課程的重要性教學內(nèi)容不是從地理科學的角度選擇和組織，而是講述“生活的地理”；地理課程貼近學生生活，學生學到是有用的知識，強調(diào)和突出能力的培養(yǎng)，重視解決實際問題。二、英國中學地理課程設(shè)置英國是西方國家中重視中學地理教育的典型。地理已成為英國中學的傳統(tǒng)學科，其地位是無可挑戰(zhàn)的。有99％的中學都將地理學科擺在不可缺少的位置上。地理課程設(shè)置的連續(xù)性不僅為其他國家少見，也為保證地理教學的質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。
1991年3月，英政府正式頒布了《國家地理課程》（Geoyraphy in the National Curriculum）。地理課時占所有課程的10％?！秶业乩碚n程》規(guī)定的英國中小學地理教育內(nèi)容可以分為五大部分（即五個要求達到的目標）：地理技能、區(qū)域知識與理解、自然地理、人文地理、環(huán)境地理。區(qū)域知識與理解要求學生學習關(guān)于區(qū)域地理主要特征的系列知識和一些重要地區(qū)的地理情況，包括學生所在家鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土地理）的區(qū)域知識，其他地區(qū)以至國外的區(qū)域知識。三、德國中學地理課程設(shè)置1994年的教學大綱主要有兩個傾向并包涵許多重點。1、部分州的大綱以普通地理學習內(nèi)容為主。例如薩爾州大綱中文理中學7年級的講授內(nèi)容：地球上的氣候與植物區(qū)（太陽對地球的輻射，風與海流，氣候區(qū)與植物區(qū)）；地球面貌的改變（地球的產(chǎn)生與構(gòu)造，內(nèi)源力量，外源力量）；人們對大自然的侵犯（亞馬孫地區(qū)開發(fā)，阿斯旺堤壩：成績還是失誤？對森林的掠奪性開發(fā)以及其給地中海地區(qū)帶來的后果，嚴寒地區(qū)的空間開發(fā)，貝卡——阿穆爾——瑪吉斯特拉爾的環(huán)境受到威脅，可以無限制地污染空氣嗎？水的利用與整治，每人都產(chǎn)生垃圾但無人要垃圾，土地的利用與整治）。從這里可看出，普通地理專題的內(nèi)容是主要的，空間只是或多或少地起了例子的作用，它并沒有很大的獨立價值。2、部分州的大綱則偏重于區(qū)域地理內(nèi)容。例如柏林市大綱中，第9年級的講授內(nèi)容：撒哈拉以南的非洲；遠東文化區(qū)；印度次大陸；中華人民共和國（自然區(qū)與它的利用；黃河—中國的憂慮；10億多人口；單有成就的農(nóng)業(yè)；農(nóng)村生活；城市生活；礦藏與工業(yè)；與計劃經(jīng)濟告別？中國向世界開放）；拉丁美洲文化區(qū)。很明顯，在上述每一大文化區(qū)域里均包涵有地理課的內(nèi)容。但幾乎沒有普通地理學（這里指自然地理學）內(nèi)容，或者將普通地理學內(nèi)容放進每一區(qū)域里講授。四、俄羅斯中學地理課程設(shè)置我國曾在50年代全面學習蘇聯(lián)，對于前蘇聯(lián)的地理課程設(shè)置情況比較熟悉。蘇聯(lián)除了在十月革命后的一段時期內(nèi)曾將中學地理課程的內(nèi)容分設(shè)在自然和社會兩學科中以外，大部分時期中學地理課程設(shè)置的情況變化不大，基本上是初中階段（5、6、7年級）開設(shè)自然地理基礎(chǔ)和區(qū)域地理課程，高中階段（8、9年級）開設(shè)經(jīng)濟地理課程。
首先，俄羅斯對地理教育比較重視，地理教育在中小學教育中具有較高地位，地理必修課程開設(shè)的年級在中學階段共跨5個年級，總的課時數(shù)也較多。其次，課程設(shè)置從自然地理到經(jīng)濟地理、社會地理，從世界地理（自然）到俄羅斯地理、再到世界地理（經(jīng)濟、俄羅斯地理課程的設(shè)置社會），體系結(jié)構(gòu)比較完整，體現(xiàn)了其課程的系統(tǒng)性、邏輯性、簡約性，便于學生有效、經(jīng)濟地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。第三，區(qū)域地理占相當比重，體現(xiàn)了俄羅斯對區(qū)域地理教育的重視。第四，課程結(jié)構(gòu)在某種程度上改變了自然和人文地理完全割裂的狀況，如6、7、8年級以自然地理內(nèi)容為主的課程中，也設(shè)置了“地球上的人類”、“地球——我們共同的家”、“人與自然”等不純屬于自然地理內(nèi)容的篇章。第五，現(xiàn)行俄羅斯地理課程對于人類當前所面臨的全球性問題也給予相當?shù)年P(guān)注，以較突出的地位安排了全球的生態(tài)、人口、糧食、資源、海洋、裁軍等問題的有關(guān)知識內(nèi)容，要求學生掌握“全球性問題”的概念，能解釋這些問題產(chǎn)生的原因以及了解解決這些問題的一些可行的途徑等等。啟示一：進一步認識地理基礎(chǔ)教育在個人及社會發(fā)展中的價值和功能，提升中學地理教育的地位，適當增加地理課的課時。地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是大有作為的，生活與地理關(guān)系密切，地理課能幫助學生用地理原理認識和解釋現(xiàn)代社會中的各種生活現(xiàn)象，理解各國、各地區(qū)不同生活方式的地理背景，學會鑒賞各具特色的人文地理景觀，提高生活質(zhì)量，學會并創(chuàng)造健康向上的生活；另一方面，地理課程可使學生獲得生成性的地理基礎(chǔ)知識和技能、培養(yǎng)地理科學研究能力、形成環(huán)境倫理觀念、培養(yǎng)全球意識和愛國情感、養(yǎng)成良好的人文精神和審美情趣，有利于學生的終身發(fā)展。地理課程在國際教育及環(huán)境和發(fā)展教育中的重要性，誠如聯(lián)合國教科文組織指出的，“地理教育對國際教育有重大的貢獻。地理教育特別注意宣揚國際間、種族間和宗教集團間的諒解、容忍和友誼?！钡乩斫逃堋氨ＷC人們注意到個人和社會的行為所產(chǎn)生的影響，以及獲得準確的信息和技能，使他們能夠就環(huán)境問題作出正確的決定和建立一套環(huán)境道德規(guī)范，作為行動的指南?！?
鑒于上述地理課程的重要功能，《地理教育國際憲章》規(guī)定：“為了保證能夠為將來作好準備，地理在中、小學里都應(yīng)該是一門核心學科?！笔澜缟习l(fā)達國家普遍比較重視地理教育，往往將地理課作為國家課程標準的核心課程或基礎(chǔ)課程之一。例如，英國在20世紀80年代后期指定的“國家課程”中，地理被列為7門基礎(chǔ)課程之一。20世紀90年代，美國政府規(guī)定，地理和英語、數(shù)學、自然科學、歷史為達成國民有世界水準基礎(chǔ)知識的五項核心課程，并制定了“美國地理國家標準”，期望學生在幼兒園到十二年級的十二年中都有平等機會去學習重要的地理知識，接受地理思考的訓練，成為一名理想的公民。沒有比較充足的教學時間，教師就難以組織以學生為主體的地理教學活動，學生也無法開展真正意義上的地理實踐活動。啟示二：克服地理課程脫離學生生活實際的傾向，使地理課程從純粹的“科學世界”重新回到學生的“生活世界”。不少發(fā)達國家的地理課程與學生的生活實際結(jié)合緊密。例如，英國《國家地理課程標準》規(guī)定：應(yīng)該教會學生“在研究周圍環(huán)境時使用地理術(shù)語；在學校當?shù)剡M行實地考察：理解方向；用圖片和符號為真實或虛幻的區(qū)域畫地圖和示意圖；使用多種比例尺的地球儀、地圖和示意圖；使用間接材料獲取地理信息?！睒藴手性诟鱾€階段的地理學習中都要求：“應(yīng)該給學生機會去進行以地理問題(例如是什么、在那兒、什么樣兒、如何變成這個樣子、它如何并且為什么變化著)為焦點的學習，這些學習包括實地考察和課堂活動”，不僅要知其然，還要知其所以然。再如“美國地理國家標準”的副標題就是“生活的地理學”，開宗明義地指出地理知識來源于生活并服務(wù)于生活，力圖揭示生活化的地理教育的使命和信念，強調(diào)地理教育是終身教育、維持個人生活和人類生存的教育、增強生活品質(zhì)和生活品味的教育。在標準中強調(diào)注重社區(qū)的生活環(huán)境、家鄉(xiāng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)市區(qū)的生活環(huán)境，進一步擴展到國家和世界領(lǐng)域與人類生活有關(guān)的各項地理事項。啟示三：改變整齊劃一的地理課程現(xiàn)狀，設(shè)置成不同層次和不同類型的地理課程，體現(xiàn)地理課程的多樣化。
發(fā)達國家中，大多數(shù)根據(jù)不同地區(qū)、學校、專業(yè)設(shè)置不同的地理課程。例如，法國除了為一般學生(文理專業(yè))設(shè)置的地理課程外，還分別為高中的旅游方向、音樂舞蹈方向、科技方向等學生設(shè)置了專門的地理課程。再如俄羅斯，根據(jù)學校專業(yè)性質(zhì)開設(shè)了多種類型的地理必修課程和選修課程，普通中學必修課為“世界社會經(jīng)濟地理”，選修課為“世界產(chǎn)業(yè)地理”、“都市化地理學”、“全球化和城市地理學”、“俄羅斯商業(yè)地理學”等；社會人文和人文哲學類學校必修課為“人類活動地理學”、“全球化地理學”，選修課為“政治地理學”、“歷史地理學”、“民族地理學”、“地名學”等；自然科學類專業(yè)的學校必修課為“自然資源的合理利用”，選修課為“全球性生態(tài)化”、“醫(yī)學地理學”、“景觀地理學”等；物理——數(shù)學和技術(shù)學科專業(yè)的學校必修課為“地圖學和地理信息”，選修課為“自然與生產(chǎn)”、“宇宙地理學”等。
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談?wù)剣庵袑W地理課程教學狀況給我們的啟示
談?wù)剣庵袑W地理課程教學狀況給我們的啟示
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的教育理念也在日新月異地改變。為了實現(xiàn)地理教育的個人價值和社會功能，許多國家都在致力于地理基礎(chǔ)教育的發(fā)展，一些發(fā)達國家的中學地理課程表現(xiàn)出不少適應(yīng)時代要求的共同特點。
世界范圍內(nèi)地理教育改革與發(fā)展的共同趨勢主要表現(xiàn)為以下幾方面：
第 1 頁
1、地理課程的地位得到提高
2、地理課程類型及其設(shè)置多樣化
3、地理課程的目標更關(guān)注學生的全面發(fā)展，充分考慮學生的學習興趣和個性發(fā)展的需要
4、重視培養(yǎng)學生的地理技能和能力
5、地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習和專題學習的構(gòu)建方式，以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學生生活實際問題
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6、重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導探究式學習方式
7、推行學習過程與學習結(jié)果并重的學習評價機制
了解國外一些國家中學地理課程的設(shè)置，對國外地理教育的現(xiàn)狀、特點、存在問題和發(fā)展趨勢進行比較研究，從中探討中學地理教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，有利于我們擴大眼界，增長見識，加深對世界中學地理教育的認識，并加速我國的地理教育改革步伐。對我國新一輪地理基礎(chǔ)教育課程改革具有較大的啟示和借鑒作用。

人教版七年級下冊地理《日本》教案

下面是我為大家整理的人教版七年級下冊地理《日本》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教案欄目。

人教版七年級下冊地理《日本》教案

教學目標

1.在地圖上找出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

2.根據(jù)地圖和資料說出日本自然環(huán)境的基本特點，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災(zāi)意識。

3.運用地圖資料，說明日本海洋性季風氣候的分布、特點。

教學重難點

1.教學重點：掌握研究國家地理自然地理的方法

2.教學難點：日本為什么多火山、地震;日本的氣候為什么呈現(xiàn)“海洋性”

教學工具

課件

教學過程

(一)情境導入，激活思維

觀看多媒體課件中的一組圖片，回答一個問題：這些圖片來自于哪個國家?

(二)展示目標

學生集體誦讀學習目標一遍，初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。

(三)自主學習

1.日本的地理位置

①半球位置

②緯度位置

③海陸位置

2. 日本的領(lǐng)土范圍

①日本的陸地是由什么組成的?

(提示：陸地一般由大陸、半島、島嶼等組成)

②自北向南分別是什么?

③日本周圍的鄰國有哪些?在地圖上找到日本的首都

3. 日本的地形

①描述日本的地形特點

②日本第一高峰在哪里?

③日本最大的平原是什么?

4. 日本的氣候

讀圖課本第10頁：亞洲氣候類型分布

①日本的主要氣候類型是什么?

②日本的氣候有什么特點?

5.日本的資源

嘗試描述日本的森林資源、水資源、漁業(yè)資源及礦產(chǎn)資源(提示：是豐富還是不足)

(四)合作探究

要求：以小組形式進行合作探究;將探究結(jié)果寫在老師發(fā)的紙上面;時間5分鐘。

1. 閱讀課本55頁圖8-1-3、地圖冊32頁日本在地震帶中的位置，嘗試分析日本為什么多火山、地震?

2. 展示材料，日本2011年的3.11地震與中國2008年的5.12汶川地震相比，損失要小很多，為什么出現(xiàn)這種情況?日本的哪些抗震、防震措施值得我們學習?

3.東京和濟南都位于36°N附近，下表為兩個城市的氣象數(shù)據(jù)。

①完成表格

②對比濟南的氣象數(shù)據(jù)，描述東京的氣候特點? 造成此氣候特點的原因是什么?

(五)風采展示

將合作探究的結(jié)果以小組的形式進行展示。

(六)達標檢測

1.日本的地形以( )為主。

A.山地 、丘陵 B.平原 C.盆地 D.高原

2.日本的自然資源中，比較豐富的是( )

A.石油和煤炭 B. 水能和森林

C.鐵礦和水能 D.森林和石油

3.同步學習鞏固提升1—6題

(七)課堂小結(jié)

談一談你的收獲。

日本教學設(shè)計

教學目標

1.在地圖上找出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

2.根據(jù)地圖和資料說出日本自然環(huán)境的基本特點，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災(zāi)意識。

3.運用地圖資料，說明日本海洋性季風氣候的分布、特點。

教學重難點

教學重點：掌握研究國家地理自然地理的方法

.教學難點：日本為什么多火山、地震;日本的氣候為什么呈現(xiàn)“海洋性”

教學工具

課件

教學過程

(一)情境導入，激活思維

觀看多媒體課件中的一組圖片，回答一個問題：這些圖片來自于哪個國家?

(二)展示目標

學生集體誦讀學習目標一遍，初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。

(三)自主學習

1.日本的地理位置

①半球位置

②緯度位置

③海陸位置

2. 日本的領(lǐng)土范圍

①日本的陸地是由什么組成的?

(提示：陸地一般由大陸、半島、島嶼等組成)

②自北向南分別是什么?

③日本周圍的鄰國有哪些?在地圖上找到日本的首都

3. 日本的地形

讀地圖冊32頁：日本群島地勢及日本地形面積比較

①描述日本的地形特點

②日本第一高峰在哪里?

③日本最大的平原是什么?

4. 日本的氣候

讀圖課本第10頁：亞洲氣候類型分布

①日本的主要氣候類型是什么?

②日本的氣候有什么特點?

5.日本的資源

嘗試描述日本的森林資源、水資源、漁業(yè)資源及礦產(chǎn)資源(提示：是豐富還是不足)

(四)合作探究

要求：以小組形式進行合作探究;將探究結(jié)果寫在老師發(fā)的紙上面;時間5分鐘。

1. 閱讀課本55頁圖8-1-3、地圖冊32頁日本在地震帶中的位置，嘗試分析日本為什么多火山、地震?

2. 展示材料，日本2011年的3.11地震與中國2008年的5.12汶川地震相比，損失要小很多，為什么出現(xiàn)這種情況?日本的哪些抗震、防震措施值得我們學習?

3.東京和濟南都位于36°N附近，比較兩個城市的氣象數(shù)據(jù)。

提示：最冷月均溫、最熱月均溫、氣溫年較差、年降水量

(1)對比濟南的氣象數(shù)據(jù)，描述東京的氣候特點?

(2) 造成此氣候特點的原因是什么?

(五)風采展示

將合作探究的結(jié)果以小組的形式進行展示。

課后習題

1.日本的地形以( )為主。

A.山地 、丘陵 B.平原 C.盆地 D.高原

2.日本的自然資源中，比較豐富的是( )

A.石油和煤炭 B. 水能和森林

C.鐵礦和水能 D.森林和石油

七年級地理下冊日本教學反思

教學反思是指七年級地理教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程,我整理了關(guān)于七年級地理下冊日本教學反思，希望對大家有幫助!

七年級地理下冊日本教學反思范文一

《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個課時上，并且在知識點的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時。第一課時講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個知識點;第二為課時講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時講述日本的經(jīng)濟發(fā)展概況;這節(jié)課是學習國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學中我是通過引導學生讀圖分析，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。

在第一課時的學習中，我通過引導學生讀“世界政區(qū)圖”，認識日本的地理位置;通過引導學生讀“日本地形圖”，認識日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點”學習，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟”的學習作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導學生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學生了解基本的防震逃生知識。講述日本的氣候時，我將北京和東京的氣候特點進行了對比、分析，從而認識到日本的季風氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時間差的示意圖，讓學生更好地認識日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學中，學生積極思考，師生互動，氣氛活躍。我運用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學生歸納，培養(yǎng)學生整理歸納的能力。

在第二課時的教學中，我讓學生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進口;日本的公司、學校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運會申辦演說會結(jié)束后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮明的對比，我便借此對學生進行了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學生的愛國熱情，更重要的是讓學生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學生，應(yīng)該努力學習文化知識，形成良好的行為習慣，為將來投身祖國建設(shè)做準備。

在第三課時的教學中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟強國，意在突出日本人肯動腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟，這一點值得我們學習。對于“日本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地減少運費，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學生讀圖分析，并分四組討論)

之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進行了小結(jié)，對比課本上的圖與文，學生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動了學生的學習積極性和對問題的探究興趣，通過學生的自主探究，學生們既學到了新知識，又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也使學生學到了一些終生有用的地理知識。

在最后小結(jié)時，我以思維導圖板寫了整個《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個地理知識點及其相互間的聯(lián)系。給學生掌握日本各個地理知識帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識連接脈絡(luò)。

我認為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時間把握上還算比較恰當。對于知識的把握上來看，比較到位。但是在一些小知識的處理上還可以進一步加強。

1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計來看，還是老師講得多，學生活動還是偏少。現(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應(yīng)該在課前讓學生查找資料，在課堂上每講到一個知識點，就讓學生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。

2、課堂上可以多設(shè)計一些探究性的問題，解決問題時應(yīng)是在教師的引導下，學生獨立思考，或是討論完成，給學生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學習的能力。

七年級地理下冊日本教學反思范文二

本課教材是地圖出版社七年級下冊第九單元《不同發(fā)展類型的國家》第1課《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。

本節(jié)課的優(yōu)點是：利用學案教學，好處多多。首先體現(xiàn)新課改理念。它是以學生的“學”為學案設(shè)計的出發(fā)點，以學生的“發(fā)展”為教學設(shè)計的支撐點，遵循學生學習和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，這是學案設(shè)計的依據(jù)和前提。其次目標定位要準。學習目標的確定必須科學合理，并且具體、可操作，要《課程標準》，將情感、態(tài)度、價值觀目標和能力目標及知識目標有機結(jié)合，切忌重知識目標，輕能力和情感、態(tài)度、價值觀目標。再次 問題設(shè)計要恰當。問題設(shè)計是課堂教學得以推進和運行的動力所在，是引發(fā)思維和學習動機的重要手段，關(guān)注問題就是關(guān)注學生的主題建構(gòu)，問題設(shè)計一要避免太簡單，學生一看就會，失去興趣，也防止太難，不能激發(fā)學生的思維。二要遵循有用、有序、有趣的原則，有用就是作到激發(fā)學生的學習興趣，保證教學內(nèi)容的完成;有序是指環(huán)節(jié)設(shè)計條理清晰，以保證教學過程的完整和有條不紊;有趣是促進學生積極思維的，以保證學習效率的提高。最后要完善學案模式。本著“目標導向、問題導學、自主學習、合作探究、交流展示(或練習檢測)”幾個部分來制定學案，進量使學案起著導學、導教、導思、導練的作用，避免單純成為練習紙。

還有一個優(yōu)點就是，課堂活躍。本節(jié)課利用多媒體教學，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國的國情分析，形成學生理論聯(lián)系實際，活學活用的良好學風。教師引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學生討論分析日本多火山地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構(gòu)建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當?shù)娜蝿?wù)學習策略，保證教學各個環(huán)節(jié)的落實和成效。

本節(jié)課的缺點是：學生的歸納推理能力不足。講完了日本海岸線曲折，多優(yōu)良港灣后，讓學生談?wù)勅毡竞０毒€曲折，多優(yōu)良港灣對人們生產(chǎn)、生活的影響。很多學生歸納不出答案。

七年級地理下冊日本教學反思范文三

日本是七年級下冊地理教材中介紹的第一國家，內(nèi)容比較重要。因此，我安排三課時進行教學，讓學生初步了解國家地理學習的知識框架。本節(jié)課是第一課時，我安排了日本的地理位置和領(lǐng)土組成、氣候、地形、多火山地震幾個知識點的學習。由于內(nèi)容不多，因此，結(jié)合介紹日本的防震措施，引導學生討論與交流“如何在地震中逃生”， 讓學生了解基本的防震逃生知識。

我覺得在本節(jié)課的教學中還存在著一些不足。

首先，最重要的是我感覺到了自己的緊張，不能像平時一樣很從容的教學，這一點我覺得隨著做課次數(shù)的增多以及年齡的增長會慢慢克服。

其次，在培養(yǎng)學生用圖探究問題的能力上還有所欠缺，沒有能很好的引導學生們?nèi)绾斡行?、準確的讀圖。在地圖的應(yīng)用上沒有做好指導，比如在對比日本和英國兩個國家跨經(jīng)緯度多少的問題上，學生們只是看出了兩幅圖一樣大，一樣寬，并沒有看出其本質(zhì)特點。所以在以后的教學中著重培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生學會看圖說話。

第三，在教學難點上分析得太少，太粗略，沒有帶著學生仔細的去探究，突破難點的方法沒有掌握的很好，占用了過多的時間。我想在今后的教學中應(yīng)該選擇那些學生易懂易做的方法來攻破難點。

第四，師生沒有互動起來，課堂氣氛過于沉悶，最后十幾分鐘才稍有好轉(zhuǎn)。

這是由于學生過于拘謹，主要是學生對于所學過的知識掌握不牢固，不能及時、準確的回答老師所提出的問題，不 能和老師形成良好的互動。在以后的課堂中應(yīng)該加強對知識的鞏固練習。

當然在教學中還存在著其他一些不足之處，我覺得出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在備課上，尤其沒有備好學生，自己覺得很簡單很通俗的問題學生不一定明白，不一定會做。例如，動手讓學生畫日本版圖，我在多媒體上已經(jīng)顯示出來，并且書上也有，就是讓學生照著畫，結(jié)果幾乎一半的學生都畫不出來，甚至個別學生趴在了桌子上，我在設(shè)計這一個環(huán)節(jié)的時候根本沒有想到會出現(xiàn)這個問題，最后只能改變方法，讓那些不會畫的學生拿出紙把圖拓下來，接著完成以下的教學步驟。

本節(jié)課的亮點

1、教案的設(shè)計符合學生實際，能讓學生很清楚看到學習一個國家，都了解哪些方面，為以后的國家學習奠定了基礎(chǔ)。

2、把文字轉(zhuǎn)換成圖片，比如在講如果發(fā)生地震，在以下四個場景中(教室、家里、戶外、超市)同學們該如何自救，學生討論得出結(jié)論后，教師多媒體展示四幅自救圖片，使學生更直觀的了解和接受。

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