小編今天整理了一些日本如何上歷史課相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。

本文目錄一覽：

• 1、日本語言學(xué)校課程內(nèi)容
• 2、日本醫(yī)學(xué)的專業(yè)分支及專業(yè)課程介紹
• 3、日本如何上歷史課

日本語言學(xué)校課程內(nèi)容

很多學(xué)生會申請去日本語言學(xué)校就讀，那么日本語言學(xué)校的課程內(nèi)容有哪些呢?想必是不少出國人士比較關(guān)心的問題，和一起來看看日本語言學(xué)校課程內(nèi)容!歡迎閱讀。

日本語言學(xué)校課程內(nèi)容

1.首先日本語言學(xué)校會提供分層次學(xué)習(xí)日本語的課程，也就是說日本語言學(xué)校會根據(jù)學(xué)生日語水平的不同，安排學(xué)生進入不同的日語等級課程班，由淺到深培養(yǎng)學(xué)生日語能力，幫助其通過日語能力考試(JLPT)N4-N1水平。

2.其次很多日本語學(xué)校會提供日本留學(xué)生考試EJU課程，通過學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、綜合科目、時事、問題模擬等來提高留學(xué)生考試通過率。

3.再次很多日本語言學(xué)校會提供大學(xué)院升學(xué)課程、通過研究計劃書指導(dǎo)、時事評論文獻選讀等讀解技巧、小論文辨析技巧、演講能力等課程，為升讀大學(xué)院研究生的學(xué)生做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

4.最后不少日本語言學(xué)校還會提供特別的指導(dǎo)課程。

比如日本有一些名牌大學(xué)對于學(xué)生還有一些其他的要求(例如TOEFL)。學(xué)校會對此類學(xué)生進行額外的語言或者專業(yè)知識的培訓(xùn)。(例如富士日本語學(xué)校)文化課程，學(xué)生可以選修茶道、花道、動漫日語、古典文學(xué)、影視作品會話、日本戲劇等課程，學(xué)到在教科書中學(xué)不到的日語和日本文化。同時還能提高對日本的理解，學(xué)習(xí)具有實用性的日語。

還有美術(shù)課程，(部分日本語學(xué)校會提供，如美羅斯日本語學(xué)院，美都里慕日本語學(xué)院)以想考入美術(shù)大學(xué)、美術(shù)大學(xué)院的學(xué)生為對象，開設(shè)各類美術(shù)大學(xué)升學(xué)對策課程。有著多年美術(shù)大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)實績和豐富經(jīng)驗的老師做全面的指導(dǎo)。

同時還在這些語言學(xué)校還會在校內(nèi)組織召開美術(shù)大學(xué)升學(xué)說明會，舉辦與美羅斯，美都里慕畢業(yè)生的交流會，組織專門為美羅斯，美都里慕學(xué)生召開的大學(xué)學(xué)院開放日等各種活動。

以上是我整理的日本語言學(xué)校課程，謝謝瀏覽。

日本醫(yī)學(xué)的專業(yè)分支及專業(yè)課程介紹

一.日本醫(yī)學(xué)專業(yè)分支 　　社會醫(yī)學(xué)：社會醫(yī)學(xué)是從社會學(xué)角度研究醫(yī)學(xué)問題的一門學(xué)科，以行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人口學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)等為主要課程。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)：是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)。

臨床醫(yī)學(xué)：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能;能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練.具有對人類疾病的病因、發(fā)病機制作出分類鑒別的能力。

保健學(xué)：以探求如何增進、保持健康為目的的諸學(xué)科的總稱。以口腔保健學(xué)、看護學(xué)、臨床檢查學(xué)、理學(xué)療法、視技能療法等為主要課程。

看護學(xué)：研究領(lǐng)域集中在護理管理、護理教育、護理藥械、緩和護理、中醫(yī)護理、康復(fù)護理、護理倫理、醫(yī)院感染控制、病理生理學(xué)、健康評估、社區(qū)健康護理、急救護理、老年護理學(xué)、心血管護理、護理評估。

營養(yǎng)學(xué)：是研究食物與機體的相互作用，以及食物營養(yǎng)成分(包括營養(yǎng)素、非營養(yǎng)素、抗?fàn)I養(yǎng)素等成分)在機體里分布、運輸、消化、代謝等方面的一門學(xué)科。

二.日本醫(yī)學(xué)專業(yè)申請要求

1.要準(zhǔn)備好日語;

2.日本一些學(xué)校也提供醫(yī)學(xué)類專業(yè)英文授課課程，比如筑波大學(xué)，所以需要掌握英語;

3.做好心理準(zhǔn)備。因為日本醫(yī)科專業(yè)一般為6年學(xué)制，相對來說，醫(yī)學(xué)是所有科目中比較難學(xué)的學(xué)科，因此有意選擇學(xué)習(xí)醫(yī)科的學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備。雖然日本法務(wù)省修改了從事醫(yī)療領(lǐng)域的外國人工作年限，但是外國人在日本取得相應(yīng)的資格證書仍然有一定難度，不僅要日本語過關(guān)，更要在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。

三.日本醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

①分子生物學(xué) ②分子遺傳學(xué) ③分子細胞生化學(xué)④臨床藥理學(xué) ⑤臨床神經(jīng)生理學(xué) ⑥細菌學(xué)⑦法醫(yī)學(xué) ⑧醫(yī)療系統(tǒng)學(xué) ⑨預(yù)防醫(yī)學(xué) ⑩病毒學(xué)

2.尖端醫(yī)學(xué)

①活性分子作用學(xué) ②腫瘤控制學(xué) ③發(fā)達病情醫(yī)學(xué)④災(zāi)害·急救醫(yī)學(xué) ⑤神經(jīng)生物學(xué)

3.臨床醫(yī)學(xué)

①臨床\腫瘤外科學(xué) ②病情修復(fù)內(nèi)科學(xué) ③循環(huán)器外科學(xué)④整形外科學(xué) ⑤呼吸器內(nèi)科學(xué) ⑥耳鼻咽喉科學(xué)⑦麻醉/蘇醒學(xué) ⑧臨床放射線科學(xué) ⑨增長發(fā)育醫(yī)學(xué)(兒科學(xué))

4.分子生命科學(xué)

①細胞工學(xué)機\能高分子設(shè)計學(xué)

四.日本醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)勢

1.人才需求旺盛

目前隨著人口的逐年增長，人民生活水平的不斷提高，人們對健康也越來越重視。而中國又作為世界人口大國，在醫(yī)療技術(shù)和水平的需求更是逐年提高。據(jù)調(diào)查，在中國每年報考醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也持續(xù)呈上升的趨勢。

很多發(fā)達國家如美國對醫(yī)學(xué)的限制比較多，因此不接受外國留學(xué)生去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。而日本就是少數(shù)允許外國留學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)達國家之一。

2.日本醫(yī)療技術(shù)領(lǐng)先

日本的醫(yī)療技術(shù)，水平一直處于世界領(lǐng)先水平。利根川進和山中伸彌分別于1987和2012年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。從這點也足以看出日本在醫(yī)學(xué)界有許多優(yōu)秀的學(xué)者。同時日本也是世界知名長壽國家之一，這也無疑是醫(yī)學(xué)進步的結(jié)果。所以學(xué)生在日本能接觸到更多先進的醫(yī)學(xué)技術(shù)和理念，有助于自己視野的開拓。

3.教學(xué)水平較高

在語言方面，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生語言要求不是很高。一般N2左右的水平即可，如果英語水平也差不多的話會更受教受青睞，所以相對于申請其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)在日語水平上的要求比較好達到。

去日本之后，教授一般也都會更注重學(xué)生的實踐能力。雖然沒有日本的從醫(yī)資格證是不能做手術(shù)的，但是一般情況下，教授也會讓學(xué)生跟著研究室的博士或者老師去做實驗，或者做助手，通過實踐提高自己的專業(yè)水平。而且一般日本實驗室的設(shè)備齊全先進，學(xué)生可以接觸到先進的醫(yī)療設(shè)備。

最重要的是，國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般都是大學(xué)五年或者六年制，按照日本大學(xué)院對學(xué)生的招生要求，這樣的學(xué)生進入日本之后，是可以直接考博士的，相比較而言，無疑是一個巨大的誘惑。

五.日本醫(yī)學(xué)專業(yè)院校推薦

東京大學(xué)、京都大學(xué)、大阪大學(xué)、九州大學(xué)、東北大學(xué)、名古屋大學(xué)、千葉大學(xué)、神戶大學(xué)等。

日本如何上歷史課

1.日本人是怎樣給學(xué)生上歷史課的

日本不是統(tǒng)一的教科書 而是可以自己編寫的教科書 具體可以看這個 現(xiàn)在的教科書審定制度是根據(jù) 1947 年頒布的學(xué)校教育法制定的。

（直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之前日本的教科書一般都是由 *** 編寫的。）這一制度規(guī)定，民間出版社進行教科書的編寫并提交官方審定和批準(zhǔn)。

教科書的編寫必須遵循日本學(xué)校的教育基準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)。此外，出版社可以把自己的教學(xué)方法和看法等內(nèi)容寫進教科書。

教科書的編寫和審定要經(jīng)過幾個步驟。首先，出版社要召集學(xué)者和教師組成一個小組。

由這個小組對教科書的內(nèi)容和編寫方針等進行討論并負責(zé)編寫。 教科書的編寫完成后，出版社把教科書樣本提交文部科學(xué)省。

在文部科學(xué)省，由教科書圖書審定調(diào)查審議會進行對教科書內(nèi)容的審查，審查要遵守教學(xué)用書審定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)審議會的意見反饋，文部科學(xué)省會通知出版社對不合適的措辭進行再次討論。

然后，出版社對教科書進行修改，如果審議會認為不恰當(dāng)?shù)牡胤蕉家呀?jīng)修改完畢，就可以向文部科學(xué)省提出報告，并由文部科學(xué)省來決定審定是否通過。（然而，這一過程在 1989 年被大大簡化，出版社對出版物的表現(xiàn)余地擴大了。

即使審議會要求出版社進行修改，但大多數(shù)情況下教科書都能通過審定。） 由文部科學(xué)省批準(zhǔn)的教科書會被發(fā)送到城鄉(xiāng)各地，普通群眾也可以閱覽。

關(guān)于最終使用哪本教科書，公立學(xué)校是由當(dāng)?shù)氐慕逃瘑T會決定；私立學(xué)校由各個學(xué)校決定。一旦學(xué)校決定了使用哪本教科書，就會向出版社訂購。

出版社就開始印刷和發(fā)送的工作。 教科書的編審的全部過程需要很長時間。

大多數(shù)教科書的制作工作從編寫小組成立后到教科書實際投入使用至少要用整三年的時間。 日本教科書審定制度（日本駐中國大使館）。

2.日本人是怎樣學(xué)習(xí)歷史的

新聞網(wǎng)

日本史學(xué)曾長期受到中國史學(xué)傳統(tǒng)的影響，明治維新后它成為亞洲國家中最早建立起近代歷史學(xué)學(xué)術(shù)教育與研究體系的國家，并對中國二十世紀前半期的史學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)生了深刻影響。直到今天，日本的史學(xué)研究仍以其高超的水平得到包括我國在內(nèi)全球?qū)W界的高度評價。大樹發(fā)育自幼苗，偉大的學(xué)者從懵懂少年而來，史學(xué)界的輝煌成就建立在大學(xué)歷史系的本科教育基礎(chǔ)上，甚至還需要溯及中學(xué)歷史課這個一般不被歸入學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)教育階段。

筆者擬以自己在日本留學(xué)的經(jīng)歷見聞為為基礎(chǔ)，介紹在日本一個人如何從歷史系學(xué)生成長為學(xué)者，希望能對大家更好地理解日本史學(xué)提供一點幫助，也給我國的歷史學(xué)教育培養(yǎng)制度改革提供一點借鑒。

混搭的基礎(chǔ)教育：世界史必修，日本史選修，教材自選

日本中小學(xué)學(xué)制與我國一樣，也是小學(xué)（日語稱“小學(xué)?！保┝辏踔校ㄈ照Z稱“中學(xué)?！保┤?，高中（日語稱“高等學(xué)校”）三年。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，日本實行 *** 頒布《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》、出版社編輯出版教科書與 *** 進行教科書檢定相結(jié)合的制度。

歷史內(nèi)容第一次比較集中的出現(xiàn)，是在小學(xué)六年級的社會科中，主要內(nèi)容是日本史，圍繞人物活動和文化遺產(chǎn)展開敘述。到了初中，社會科細分為三個“分野”：地理的分野、歷史的分野、公民的分野。與我國初中歷史教材分為中國歷史和世界歷史（其實僅限于外國史）兩部分不同的是，日本初中歷史教材是將本國史與外國史混合編排，而以日本史為主體架構(gòu)。這是因為課程的主要目的是讓學(xué)生在世界歷史背景下理解日本的歷史脈絡(luò)及各個時代的特點，所以采取了與世界史關(guān)聯(lián)的形式進行日本史的教學(xué)。高中設(shè)有地理歷史這個科目，具體包括三項內(nèi)容：地理、日本史、世界史。這三項中世界史是必修課，地理和日本史則學(xué)生可以二選一。這是因為初中的歷史課是以日本史為主體內(nèi)容的，所以高中階段就將世界史定為必修。近年來日本教育界、政界陸續(xù)有人向文部科學(xué)省（相當(dāng)于我國教育部、科技部的機構(gòu)）提出高中日本史應(yīng)該定為必修課，不過目前還在討論中。其中日本史、世界史又都分為A、B兩種，A與B的區(qū)別主要在于A的學(xué)分只有兩個，只學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史（即明治以降的日本史和文藝復(fù)興以降的世界史）；而B的學(xué)分則是四個。

3.日本的歷史課本是怎么描述二戰(zhàn)日本侵略中國史的

將歷次戰(zhàn)爭責(zé)任全推給中方《新歷史教科書》中把日本與中國之間的歷次戰(zhàn)爭都歸咎于中國。

關(guān)于甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，右翼新教科書稱：“清不想失掉最后的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰(zhàn)爭，就是由于東亞的這種國際關(guān)系?！?

關(guān)于“九·一八”事變，右翼新教科書變成：“隨著 *** 統(tǒng)一中國的逼近，中國人的反日運動激化，不斷發(fā)生妨礙列車運行和迫害日本學(xué)童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯(lián)的威脅，南面有 *** 的力量不斷逼近?！?

主語變成了 *** 統(tǒng)一中國的逼近，而不是老版說的日本的步步進逼，表明是關(guān)東軍精心策劃的句子也被刪除了。在《日中戰(zhàn)爭》一章中，《新歷史教科書》比2001年版增加了“西安事變”一節(jié)，著重指出：“ *** 獲得了喘息， *** 員潛入 *** 內(nèi)部，大肆推進將日本引入戰(zhàn)爭的破壞和挑釁活動。”

關(guān)于盧溝橋事變，新版教科書稱：“1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發(fā)生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進入了戰(zhàn)斗狀態(tài)。

事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發(fā)生，解決變得困難起來?！币簿褪钦f，舊版本尚承認日本大規(guī)模派兵在先，新版本則將盧溝橋事變完全算成中國的責(zé)任，是中國方面擴大了事態(tài)。

侵略變借道屠殺未提及《新歷史教科書》對日本自古至今的歷次對外侵略戰(zhàn)爭從來不用侵略二字，對豐臣秀吉入侵朝鮮，也稱為出兵，右翼學(xué)者可笑地辯解說，為何不用侵略，是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼里，不過是借道，真正的目的是征服中國明朝。對于殖民統(tǒng)治朝鮮，新舊版本都強調(diào)朝鮮像一只手一樣伸向日本，如果被其他國家控制，日本將受到威脅，并且將沙俄在朝鮮北部建立的伐木場稱為軍事基地，為自己吞并朝鮮正當(dāng)化制造借口。

唯獨對于蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后期出兵中國東北，教科書毫不吝嗇地用了侵入、侵攻等字樣。對于日本在戰(zhàn)爭中犯下的罪行，《新歷史教科書》僅指出：沒有一個國家在戰(zhàn)爭中沒有任何殺害和虐待非武裝人員的事情，日本也不例外。

對日本軍隊所犯罪行提也不提。關(guān)于南京大屠殺，2001年版的教科書在《日中戰(zhàn)爭》一節(jié)的正文中的括號內(nèi)加了一句話：（那時，日本軍隊導(dǎo)致民眾中也出現(xiàn)了很多死傷者，這就是南京事件），將大屠殺以事件一詞輕輕帶過。

但是，在《新歷史教科書》中，括號中的那句話也被刪除了，只是在一張名為因巷戰(zhàn)而遭到破壞的上海市區(qū)的照片上面用小字注解重復(fù)了上面的那句話。也就是說，教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性，而且?guī)缀醪粫棺x者注意到南京大屠殺這個問題。

《新歷史教科書》還提到，蘇聯(lián)撕毀日蘇中立條約，侵入滿洲，不斷發(fā)生掠奪、殺害日本平民的暴行，包括日軍俘虜在內(nèi)的約60萬日本人被強制帶到西伯利亞，被迫從事嚴酷的勞動，約有10%的人死亡。同時，《新歷史教科書》繼續(xù)把盟軍對日本的統(tǒng)治稱為占領(lǐng)統(tǒng)治，而且用與正文等大的字體介紹了遠東國際軍事法庭的非法性，為戰(zhàn)犯鳴冤叫屈，同時指出直到今天，評價也未確定，顯然是企圖否認東京審判的合法性。

《新歷史教科書》還大力宣傳日本造福了亞洲，是亞洲的恩人。如日本對臺灣的殖民統(tǒng)治，增加介紹了八田與一在臺灣南部興修水利的內(nèi)容。

在贊頌日本對臺灣的殖民統(tǒng)治的同時，2001年版教科書和此次送審本都企圖否認中國自古以來對臺灣的 *** 。把日本與中國之間的歷次戰(zhàn)爭都歸咎于中國關(guān)于甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，2001年版教科書不提日軍首先在豐島海面襲擊清軍，而用曖昧的“日清兩軍發(fā)生沖突，日清戰(zhàn)爭開始了”。

這次送審本則更進一步：“清不想失掉最后的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰(zhàn)爭，就是由于東亞的這種國際關(guān)系?！?

關(guān)于“二十一條”，這次送審本宣稱：“中國方面期待列強的介入，向國內(nèi)外泄露了極為機密的談判內(nèi)容，而且在5大條款中，將并非正式要求的事項也列入，制造了‘二十一條要求’的名稱，中國國內(nèi)的反日輿論開始高漲?！币簿褪钦f，新送審本稱當(dāng)時的反日運動完全是中國 *** 制造謊言引起的。

關(guān)于“九一八”事變，送審本稱：“隨著 *** 統(tǒng)一中國的逼近，中國人的反日運動激化，不斷發(fā)生妨礙列車運行和迫害日本學(xué)童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯(lián)的威脅，南面有 *** 的力量不斷逼近?！?

主語變成了 *** 統(tǒng)一中國的逼近，而不是日本的步步進逼。在《日中戰(zhàn)爭》一章中，新送審本比2001年版增加了“西安事變”一節(jié)，著重指出：“ *** 獲得了喘息， *** 員潛入 *** 內(nèi)部，大肆推進將日本引入戰(zhàn)爭的破壞和挑釁活動。”

也就是說，新送審本稱中日戰(zhàn)爭是 *** 陰謀挑唆起來的。關(guān)于盧溝橋事變，送審本指出：“1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發(fā)生了有人向日本軍隊開槍的事件。

第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進入了戰(zhàn)斗狀態(tài)。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發(fā)生，解決變得困難起來?！?

也就是說，盧溝橋事變完全算成中國的責(zé)任，是中國方面擴大了事態(tài)。此外，新送審本繼續(xù)將8。

4.日本歷史教科書是怎樣描述侵略中國這段歷史的

日本的歷史教學(xué)和中國是完全不一樣的，日本是一個思想觀念自由的國度，所以日本文部省并不設(shè)立歷史教學(xué)大綱，也就是說日本的歷史教育國家并不干涉，也就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

在這樣的大前提下日本各地的學(xué)校對歷史教育各有不同。有的學(xué)校會把歷史課作為主課，也有的學(xué)校會把歷史課作為一般選修課來講，還有的學(xué)校認為歷史沒什么用根本不開歷史課。

日本的教學(xué)課本跟中國也完全不一樣，他們沒有統(tǒng)一的教學(xué)課本，各大出版社根據(jù)自己的市場需要編出不同版本的教學(xué)課本，各學(xué)校在市場上采購教學(xué)課本也是根據(jù)自己的需要進行選擇，日本 *** 不干預(yù)。所以現(xiàn)在在日本的圖書市場上各個學(xué)級的歷史課本種類非常多幾乎不下百種，可以說是五花八門兒。

所以不同學(xué)校的歷史教育也各不一樣，沒有統(tǒng)一的模式。

以上就是國際學(xué)校小編為大家?guī)淼膬?nèi)容了，想要了解更多相關(guān)信息，請關(guān)注國際學(xué)校。