今天國際學(xué)校小編為大家?guī)砹诵聲r(shí)期下如何在高中思想品德課中滲透心理教育，希望能幫助到大家，一起來看看吧！

本文目錄一覽：

• 1、淺議怎樣增強(qiáng)高中思想政治課的吸引力
• 2、新時(shí)期下如何在高中思想品德課中滲透心理教育
• 3、淺議怎樣增強(qiáng)高中思想政治課的吸引力

淺議怎樣增強(qiáng)高中思想政治課的吸引力

高中思想政治課在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著指明社會主義政治方向的任務(wù)，而且承擔(dān)著社會科學(xué)知識的傳播和培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力的重任，起著其他學(xué)科無法替代的作用，這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。由于高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和知識廣博的延伸性，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映，高中思想政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)。在學(xué)生們的眼里，思想政治課雖然與社會生活有著密切的聯(lián)系，但由于是學(xué)習(xí)一些常識性的知識，課本中某些學(xué)生感興趣的問題，只是點(diǎn)到為止，對實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，這大大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，如何拓展思想政治課教育教學(xué)空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動性，是擺在思想政治課教師面前的一個(gè)必須攻克的難題。圍繞這個(gè)問題，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出看法?！　∫弧⑴c時(shí)俱進(jìn)地更新思想政治課程教學(xué)理念 　　在以往的教學(xué)體系中，教師按照統(tǒng)一的課程教學(xué)，使用統(tǒng)一的課程上課，學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式接受老師們“塞”的知識，教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設(shè)計(jì)好的，有板有眼，井井有條，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要幾分鐘，也分配得準(zhǔn)確無誤。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)，與老師配合得尤為“默契”，因此教學(xué)任務(wù)得以“圓滿”完成。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現(xiàn)象”，“圓滿”是虛假不實(shí)的“一團(tuán)和氣”?！皢拘褜W(xué)生”這一教育本質(zhì)的更深刻的要求被忽視了，學(xué)生的潛能不僅沒有被開發(fā)，反而被壓抑了，學(xué)生的個(gè)性也隨之被束縛了。 　　新課程把教學(xué)過程看成是“師生互動、和諧發(fā)展”的過程，是一個(gè)“交往”的過程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的雙邊活動。上課不再采用教師單向的教學(xué)模式，而應(yīng)該是師生互動式的教學(xué)模式，師生關(guān)系較為和諧。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的“主人”。為達(dá)到此目的，教師既要做知識的傳授者，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原來的教學(xué)觀念，學(xué)會“自己否定自已”，“有所退”方能“有所進(jìn)”?！　《?、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思想政治教學(xué)的趣味性和實(shí)用性 　　由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，有些教師在思想上跟不上時(shí)代，因此在教學(xué)過程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“傳授型學(xué)習(xí)”和無反饋的“單向接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板僵化，主動創(chuàng)新不夠，拘泥于課本知識，不善于用發(fā)展的觀點(diǎn)解決和分析問題，對學(xué)生限制過多、惟書本至上，總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，使自己成為學(xué)生死記硬背書本知識的監(jiān)工，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)不愿學(xué)甚至厭學(xué)，影響了學(xué)生的健康成長。新教材要求政治教師采用的教學(xué)方法靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。 　　1.教學(xué)與生活相互滲透，提高課堂教學(xué)的趣味性。 　　思想政治課，特別是高中思想政治課，因?yàn)槔碚摫容^抽象、深奧，加之教師講解空洞、枯燥，甚至干脆讀書劃書而缺乏生命活力，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏積極性和主動性。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造富有活力的課堂，使廣大政治教師亟待解決的難題。盡管課本上的知識與現(xiàn)實(shí)的生活相比有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在教學(xué)過程中，如果不及時(shí)滲透與社會生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學(xué)生對知識的實(shí)踐和應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 　　我認(rèn)為破解這一難題，可從以下幾方面努力：一要關(guān)注學(xué)生的生活。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉谓處熞朴诨貧w生活，立足學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，在解決問題中學(xué)習(xí)政治知識。比如，教學(xué)《經(jīng)濟(jì)常識》“影響價(jià)格的因素”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活中常接觸姜、蒜等，所以經(jīng)過分組討論，很多同學(xué)都舉出了姜、蒜的價(jià)格變化并能分析出變化的原因。因此，在講解的過程中，我就利用學(xué)生生活中熟悉的例子進(jìn)行了講解，課堂教學(xué)效果很好。二要關(guān)注國內(nèi)國際形勢。每天都在發(fā)生的國際國內(nèi)時(shí)事，因?yàn)槠湫路f性而受到學(xué)生關(guān)注，更因?yàn)樗N(yùn)涵豐富的政治道理容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《政治生活》中公民的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，中日釣魚島問題引起國內(nèi)抵制日貨，甚至打砸日產(chǎn)私家車，學(xué)生對此反應(yīng)強(qiáng)烈，我及時(shí)提出問題：“抵制日貨，這種愛國形式，大家覺得好不好？”“打砸日產(chǎn)私家車，與西藏打砸搶事件有何不同？”“我們該怎樣做才能體現(xiàn)我們的愛國之心？”通過課堂探究討論，學(xué)生明白要理性愛國，要為國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。三要關(guān)注地方鄉(xiāng)土材料。鄉(xiāng)土材料與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而且能引起學(xué)生共鳴，提高積極性。在學(xué)習(xí)“市場配置資源的必要性”時(shí)，我就用到了淮北的煤炭資源開采進(jìn)入枯竭期，進(jìn)而引出資源有限和人的需求無限之間的矛盾，要解決這一矛盾，就必須對資源進(jìn)行配置。利用本地的鄉(xiāng)土材料，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生理解新知。 　　2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 　　由于思想政治教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性、理論性，要使學(xué)生真正理解一定的抽象理論知識，絕非易事。因此，在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。對于教材中比較抽象的概念和原理，教學(xué)中要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，盡量使學(xué)生在一種具體情境中理解把握所學(xué)知識，減少理解的坡度和難度，提高學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。如在教學(xué)“主權(quán)國家”部分內(nèi)容時(shí)，播放利比亞戰(zhàn)爭的片斷使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)等有了深刻的理解。同時(shí)利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂教學(xué)容量，收到了良好的效果。 　　3.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。 　　高中思想政治課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識多”“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。人的認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體到抽象。思想政治教學(xué)內(nèi)容沒有像故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管具有一定的邏輯美和理性美，但對于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，再用理性認(rèn)識分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。高中思想政治新教材在處理每一個(gè)大的知識點(diǎn)時(shí)，都為我們授課提供了生活化的素材，使我們能夠把情境教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，這是新教材的一大特色。例如：《生活與哲學(xué)》在講授“矛盾的普遍性”時(shí)，引用的是“莊稼吸收水分和蒸發(fā)水分、工廠的生產(chǎn)和消費(fèi)的矛盾”；在講授“矛盾的特殊性”時(shí)，引用的是“家家有本難念的經(jīng)”的俗語；在講授“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”時(shí)，設(shè)計(jì)了17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨的故事，他提出“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，可是他又提出“世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”這兩種說法不是自相矛盾嗎？這些引用的素材，可以是學(xué)生的生活常識，可以是警句諺語，可以是歷史故事，可以是時(shí)政熱點(diǎn)，總之做到了生活情境的提出與課本理論的傳授有機(jī)結(jié)合。我們在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。　　三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 　　教學(xué)應(yīng)是一種達(dá)到和諧的雙邊活動。一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。忽視了學(xué)生的能動性和師生間的合作，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和趣味性。心理學(xué)告訴我們，動機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，則思想政治教學(xué)勢必失去吸引力，失去來自主體最有力的動力。 　　1.樹立主體思想，增強(qiáng)參與意識。 　　讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中自己主動思考學(xué)習(xí)。社會分工的細(xì)化，需要合作。合作，是事業(yè)成功的保證，是未來社會人必要的素質(zhì)之一。將課堂問題和過渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使新舊知識產(chǎn)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像一個(gè)故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)問題，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，清晰思路，形成完整的知識體系。例如在講《新時(shí)代的勞動者》中“應(yīng)該怎樣解決我國的就業(yè)問題？”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小王進(jìn)城打工的困惑”（我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，他找不到工作?。┑那榫?，試問：怎樣解決我國的就業(yè)問題？可以從國家、企業(yè)、個(gè)人的角度回答嗎？學(xué)生置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成自己的看法，最后老師歸納、總結(jié)，投影顯示參考答案，當(dāng)學(xué)生看到與自己的見解及答案內(nèi)容基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到成功的喜悅。 　　2.注重學(xué)以致用，提高綜合能力。 　　教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常讀課外政治讀物，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識分析各類事件。最后教師再加以點(diǎn)評，當(dāng)學(xué)生看到自己能學(xué)以致用并有新的見解時(shí)，就會由衷感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，筆者要求學(xué)生分析說明，絕大多數(shù)高二學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)角度說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)的意義；從政治角度看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識和改造世界?！　∷?、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性 　　“關(guān)注差異，人人成材”的評價(jià)觀注重運(yùn)用多元、多維、全面的評價(jià)方式，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會，能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。如果教師抓住了師生交流的最佳契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用語言、表情等手段激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動收到良好的效果。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！毙睦韺W(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會對老師更信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。為此，不僅要對不同層次的學(xué)生經(jīng)常予以肯定，而且要鼓勵(lì)各類學(xué)生都大膽地發(fā)表自己對知識的見解，肯定每個(gè)觀點(diǎn)中好的一面。這樣他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立，長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，必定會影響學(xué)生的成績。此外，教師還應(yīng)當(dāng)保持一顆“年輕的心”，經(jīng)常與學(xué)生交流，與學(xué)生親近，“親其師，信其道”。 　　總之，吸引力是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。政治教學(xué)實(shí)踐與研究證明，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，對提高高中思想政治課吸引力是行之有效的，能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

新時(shí)期下如何在高中思想品德課中滲透心理教育

高中思想政治課在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著指明社會主義政治方向的任務(wù)，而且承擔(dān)著社會科學(xué)知識的傳播和培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力的重任，起著其他學(xué)科無法替代的作用，這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。由于高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和知識廣博的延伸性，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映，高中思想政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)。在學(xué)生們的眼里，思想政治課雖然與社會生活有著密切的聯(lián)系，但由于是學(xué)習(xí)一些常識性的知識，課本中某些學(xué)生感興趣的問題，只是點(diǎn)到為止，對實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，這大大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，如何拓展思想政治課教育教學(xué)空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動性，是擺在思想政治課教師面前的一個(gè)必須攻克的難題。圍繞這個(gè)問題，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出看法?！　∫弧⑴c時(shí)俱進(jìn)地更新思想政治課程教學(xué)理念　　在以往的教學(xué)體系中，教師按照統(tǒng)一的課程教學(xué)，使用統(tǒng)一的課程上課，學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式接受老師們“塞”的知識，教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設(shè)計(jì)好的，有板有眼，井井有條，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要幾分鐘，也分配得準(zhǔn)確無誤。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)，與老師配合得尤為“默契”，因此教學(xué)任務(wù)得以“圓滿”完成。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現(xiàn)象”，“圓滿”是虛假不實(shí)的“一團(tuán)和氣”?！皢拘褜W(xué)生”這一教育本質(zhì)的更深刻的要求被忽視了，學(xué)生的潛能不僅沒有被開發(fā)，反而被壓抑了，學(xué)生的個(gè)性也隨之被束縛了。　　新課程把教學(xué)過程看成是“師生互動、和諧發(fā)展”的過程，是一個(gè)“交往”的過程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的雙邊活動。上課不再采用教師單向的教學(xué)模式，而應(yīng)該是師生互動式的教學(xué)模式，師生關(guān)系較為和諧。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的“主人”。為達(dá)到此目的，教師既要做知識的傳授者，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原來的教學(xué)觀念，學(xué)會“自己否定自已”，“有所退”方能“有所進(jìn)”?！　《?、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思想政治教學(xué)的趣味性和實(shí)用性　　由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，有些教師在思想上跟不上時(shí)代，因此在教學(xué)過程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“傳授型學(xué)習(xí)”和無反饋的“單向接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板僵化，主動創(chuàng)新不夠，拘泥于課本知識，不善于用發(fā)展的觀點(diǎn)解決和分析問題，對學(xué)生限制過多、惟書本至上，總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，使自己成為學(xué)生死記硬背書本知識的監(jiān)工，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)不愿學(xué)甚至厭學(xué)，影響了學(xué)生的健康成長。新教材要求政治教師采用的教學(xué)方法靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣?！　?.教學(xué)與生活相互滲透，提高課堂教學(xué)的趣味性?！　∷枷胝握n，特別是高中思想政治課，因?yàn)槔碚摫容^抽象、深奧，加之教師講解空洞、枯燥，甚至干脆讀書劃書而缺乏生命活力，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏積極性和主動性。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造富有活力的課堂，使廣大政治教師亟待解決的難題。盡管課本上的知識與現(xiàn)實(shí)的生活相比有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在教學(xué)過程中，如果不及時(shí)滲透與社會生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學(xué)生對知識的實(shí)踐和應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。　　我認(rèn)為破解這一難題，可從以下幾方面努力：一要關(guān)注學(xué)生的生活。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉谓處熞朴诨貧w生活，立足學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，在解決問題中學(xué)習(xí)政治知識。比如，教學(xué)《經(jīng)濟(jì)常識》“影響價(jià)格的因素”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活中常接觸姜、蒜等，所以經(jīng)過分組討論，很多同學(xué)都舉出了姜、蒜的價(jià)格變化并能分析出變化的原因。因此，在講解的過程中，我就利用學(xué)生生活中熟悉的例子進(jìn)行了講解，課堂教學(xué)效果很好。二要關(guān)注國內(nèi)國際形勢。每天都在發(fā)生的國際國內(nèi)時(shí)事，因?yàn)槠湫路f性而受到學(xué)生關(guān)注，更因?yàn)樗N(yùn)涵豐富的政治道理容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《政治生活》中公民的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，中日釣魚島問題引起國內(nèi)抵制日貨，甚至打砸日產(chǎn)私家車，學(xué)生對此反應(yīng)強(qiáng)烈，我及時(shí)提出問題：“抵制日貨，這種愛國形式，大家覺得好不好？”“打砸日產(chǎn)私家車，與西藏打砸搶事件有何不同？”“我們該怎樣做才能體現(xiàn)我們的愛國之心？”通過課堂探究討論，學(xué)生明白要理性愛國，要為國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。三要關(guān)注地方鄉(xiāng)土材料。鄉(xiāng)土材料與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而且能引起學(xué)生共鳴，提高積極性。在學(xué)習(xí)“市場配置資源的必要性”時(shí)，我就用到了淮北的煤炭資源開采進(jìn)入枯竭期，進(jìn)而引出資源有限和人的需求無限之間的矛盾，要解決這一矛盾，就必須對資源進(jìn)行配置。利用本地的鄉(xiāng)土材料，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生理解新知?！　?.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！　∮捎谒枷胝谓虒W(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性、理論性，要使學(xué)生真正理解一定的抽象理論知識，絕非易事。因此，在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。對于教材中比較抽象的概念和原理，教學(xué)中要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，盡量使學(xué)生在一種具體情境中理解把握所學(xué)知識，減少理解的坡度和難度，提高學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。如在教學(xué)“主權(quán)國家”部分內(nèi)容時(shí)，播放利比亞戰(zhàn)爭的片斷使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)等有了深刻的理解。同時(shí)利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂教學(xué)容量，收到了良好的效果。　　3.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。　　高中思想政治課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識多”“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。人的認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體到抽象。思想政治教學(xué)內(nèi)容沒有像故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管具有一定的邏輯美和理性美，但對于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，再用理性認(rèn)識分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。高中思想政治新教材在處理每一個(gè)大的知識點(diǎn)時(shí)，都為我們授課提供了生活化的素材，使我們能夠把情境教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，這是新教材的一大特色。例如：《生活與哲學(xué)》在講授“矛盾的普遍性”時(shí)，引用的是“莊稼吸收水分和蒸發(fā)水分、工廠的生產(chǎn)和消費(fèi)的矛盾”；在講授“矛盾的特殊性”時(shí)，引用的是“家家有本難念的經(jīng)”的俗語；在講授“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”時(shí)，設(shè)計(jì)了17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨的故事，他提出“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，可是他又提出“世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”這兩種說法不是自相矛盾嗎？這些引用的素材，可以是學(xué)生的生活常識，可以是警句諺語，可以是歷史故事，可以是時(shí)政熱點(diǎn)，總之做到了生活情境的提出與課本理論的傳授有機(jī)結(jié)合。我們在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。　　三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)　　教學(xué)應(yīng)是一種達(dá)到和諧的雙邊活動。一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。忽視了學(xué)生的能動性和師生間的合作，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和趣味性。心理學(xué)告訴我們，動機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，則思想政治教學(xué)勢必失去吸引力，失去來自主體最有力的動力。　　1.樹立主體思想，增強(qiáng)參與意識?！　∽寣W(xué)生參與教學(xué)，在合作中自己主動思考學(xué)習(xí)。社會分工的細(xì)化，需要合作。合作，是事業(yè)成功的保證，是未來社會人必要的素質(zhì)之一。將課堂問題和過渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使新舊知識產(chǎn)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像一個(gè)故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)問題，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，清晰思路，形成完整的知識體系。例如在講《新時(shí)代的勞動者》中“應(yīng)該怎樣解決我國的就業(yè)問題？”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小王進(jìn)城打工的困惑”（我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，他找不到工作！）的情境，試問：怎樣解決我國的就業(yè)問題？可以從國家、企業(yè)、個(gè)人的角度回答嗎？學(xué)生置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成自己的看法，最后老師歸納、總結(jié)，投影顯示參考答案，當(dāng)學(xué)生看到與自己的見解及答案內(nèi)容基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到成功的喜悅?！　?.注重學(xué)以致用，提高綜合能力?！　〗處煈?yīng)讓學(xué)生經(jīng)常讀課外政治讀物，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識分析各類事件。最后教師再加以點(diǎn)評，當(dāng)學(xué)生看到自己能學(xué)以致用并有新的見解時(shí)，就會由衷感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，筆者要求學(xué)生分析說明，絕大多數(shù)高二學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)角度說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)的意義；從政治角度看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識和改造世界?！　∷?、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性　　“關(guān)注差異，人人成材”的評價(jià)觀注重運(yùn)用多元、多維、全面的評價(jià)方式，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會，能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。如果教師抓住了師生交流的最佳契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用語言、表情等手段激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動收到良好的效果。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！毙睦韺W(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會對老師更信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。為此，不僅要對不同層次的學(xué)生經(jīng)常予以肯定，而且要鼓勵(lì)各類學(xué)生都大膽地發(fā)表自己對知識的見解，肯定每個(gè)觀點(diǎn)中好的一面。這樣他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立，長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，必定會影響學(xué)生的成績。此外，教師還應(yīng)當(dāng)保持一顆“年輕的心”，經(jīng)常與學(xué)生交流，與學(xué)生親近，“親其師，信其道”?！　】傊κ峭苿訉W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。政治教學(xué)實(shí)踐與研究證明，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，對提高高中思想政治課吸引力是行之有效的，能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
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淺議怎樣增強(qiáng)高中思想政治課的吸引力

高中思想政治課在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著指明社會主義政治方向的任務(wù)，而且承擔(dān)著社會科學(xué)知識的傳播和培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力的重任，起著其他學(xué)科無法替代的作用，這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。由于高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和知識廣博的延伸性，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映，高中思想政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)。在學(xué)生們的眼里，思想政治課雖然與社會生活有著密切的聯(lián)系，但由于是學(xué)習(xí)一些常識性的知識，課本中某些學(xué)生感興趣的問題，只是點(diǎn)到為止，對實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，這大大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，如何拓展思想政治課教育教學(xué)空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動性，是擺在思想政治課教師面前的一個(gè)必須攻克的難題。圍繞這個(gè)問題，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出看法?！　∫?、與時(shí)俱進(jìn)地更新思想政治課程教學(xué)理念 　　在以往的教學(xué)體系中，教師按照統(tǒng)一的課程教學(xué)，使用統(tǒng)一的課程上課，學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式接受老師們“塞”的知識，教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設(shè)計(jì)好的，有板有眼，井井有條，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要幾分鐘，也分配得準(zhǔn)確無誤。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)，與老師配合得尤為“默契”，因此教學(xué)任務(wù)得以“圓滿”完成。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現(xiàn)象”，“圓滿”是虛假不實(shí)的“一團(tuán)和氣”?！皢拘褜W(xué)生”這一教育本質(zhì)的更深刻的要求被忽視了，學(xué)生的潛能不僅沒有被開發(fā)，反而被壓抑了，學(xué)生的個(gè)性也隨之被束縛了。 　　新課程把教學(xué)過程看成是“師生互動、和諧發(fā)展”的過程，是一個(gè)“交往”的過程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的雙邊活動。上課不再采用教師單向的教學(xué)模式，而應(yīng)該是師生互動式的教學(xué)模式，師生關(guān)系較為和諧。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的“主人”。為達(dá)到此目的，教師既要做知識的傳授者，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原來的教學(xué)觀念，學(xué)會“自己否定自已”，“有所退”方能“有所進(jìn)”?！　《?chuàng)新教學(xué)方法，提高思想政治教學(xué)的趣味性和實(shí)用性 　　由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，有些教師在思想上跟不上時(shí)代，因此在教學(xué)過程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“傳授型學(xué)習(xí)”和無反饋的“單向接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板僵化，主動創(chuàng)新不夠，拘泥于課本知識，不善于用發(fā)展的觀點(diǎn)解決和分析問題，對學(xué)生限制過多、惟書本至上，總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，使自己成為學(xué)生死記硬背書本知識的監(jiān)工，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)不愿學(xué)甚至厭學(xué)，影響了學(xué)生的健康成長。新教材要求政治教師采用的教學(xué)方法靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。 　　1.教學(xué)與生活相互滲透，提高課堂教學(xué)的趣味性。 　　思想政治課，特別是高中思想政治課，因?yàn)槔碚摫容^抽象、深奧，加之教師講解空洞、枯燥，甚至干脆讀書劃書而缺乏生命活力，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏積極性和主動性。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造富有活力的課堂，使廣大政治教師亟待解決的難題。盡管課本上的知識與現(xiàn)實(shí)的生活相比有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在教學(xué)過程中，如果不及時(shí)滲透與社會生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學(xué)生對知識的實(shí)踐和應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 　　我認(rèn)為破解這一難題，可從以下幾方面努力：一要關(guān)注學(xué)生的生活。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以政治教師要善于回歸生活，立足學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，在解決問題中學(xué)習(xí)政治知識。比如，教學(xué)《經(jīng)濟(jì)常識》“影響價(jià)格的因素”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活中常接觸姜、蒜等，所以經(jīng)過分組討論，很多同學(xué)都舉出了姜、蒜的價(jià)格變化并能分析出變化的原因。因此，在講解的過程中，我就利用學(xué)生生活中熟悉的例子進(jìn)行了講解，課堂教學(xué)效果很好。二要關(guān)注國內(nèi)國際形勢。每天都在發(fā)生的國際國內(nèi)時(shí)事，因?yàn)槠湫路f性而受到學(xué)生關(guān)注，更因?yàn)樗N(yùn)涵豐富的政治道理容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《政治生活》中公民的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，中日釣魚島問題引起國內(nèi)抵制日貨，甚至打砸日產(chǎn)私家車，學(xué)生對此反應(yīng)強(qiáng)烈，我及時(shí)提出問題：“抵制日貨，這種愛國形式，大家覺得好不好？”“打砸日產(chǎn)私家車，與西藏打砸搶事件有何不同？”“我們該怎樣做才能體現(xiàn)我們的愛國之心？”通過課堂探究討論，學(xué)生明白要理性愛國，要為國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。三要關(guān)注地方鄉(xiāng)土材料。鄉(xiāng)土材料與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而且能引起學(xué)生共鳴，提高積極性。在學(xué)習(xí)“市場配置資源的必要性”時(shí)，我就用到了淮北的煤炭資源開采進(jìn)入枯竭期，進(jìn)而引出資源有限和人的需求無限之間的矛盾，要解決這一矛盾，就必須對資源進(jìn)行配置。利用本地的鄉(xiāng)土材料，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生理解新知。 　　2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 　　由于思想政治教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性、理論性，要使學(xué)生真正理解一定的抽象理論知識，絕非易事。因此，在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。對于教材中比較抽象的概念和原理，教學(xué)中要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，盡量使學(xué)生在一種具體情境中理解把握所學(xué)知識，減少理解的坡度和難度，提高學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。如在教學(xué)“主權(quán)國家”部分內(nèi)容時(shí)，播放利比亞戰(zhàn)爭的片斷使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)等有了深刻的理解。同時(shí)利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂教學(xué)容量，收到了良好的效果。 　　3.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。 　　高中思想政治課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識多”“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。人的認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體到抽象。思想政治教學(xué)內(nèi)容沒有像故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管具有一定的邏輯美和理性美，但對于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，再用理性認(rèn)識分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。高中思想政治新教材在處理每一個(gè)大的知識點(diǎn)時(shí)，都為我們授課提供了生活化的素材，使我們能夠把情境教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，這是新教材的一大特色。例如：《生活與哲學(xué)》在講授“矛盾的普遍性”時(shí)，引用的是“莊稼吸收水分和蒸發(fā)水分、工廠的生產(chǎn)和消費(fèi)的矛盾”；在講授“矛盾的特殊性”時(shí)，引用的是“家家有本難念的經(jīng)”的俗語；在講授“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”時(shí)，設(shè)計(jì)了17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨的故事，他提出“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，可是他又提出“世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”這兩種說法不是自相矛盾嗎？這些引用的素材，可以是學(xué)生的生活常識，可以是警句諺語，可以是歷史故事，可以是時(shí)政熱點(diǎn)，總之做到了生活情境的提出與課本理論的傳授有機(jī)結(jié)合。我們在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果?！　∪l(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 　　教學(xué)應(yīng)是一種達(dá)到和諧的雙邊活動。一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。忽視了學(xué)生的能動性和師生間的合作，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和趣味性。心理學(xué)告訴我們，動機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，則思想政治教學(xué)勢必失去吸引力，失去來自主體最有力的動力。 　　1.樹立主體思想，增強(qiáng)參與意識。 　　讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中自己主動思考學(xué)習(xí)。社會分工的細(xì)化，需要合作。合作，是事業(yè)成功的保證，是未來社會人必要的素質(zhì)之一。將課堂問題和過渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使新舊知識產(chǎn)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像一個(gè)故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)問題，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，清晰思路，形成完整的知識體系。例如在講《新時(shí)代的勞動者》中“應(yīng)該怎樣解決我國的就業(yè)問題？”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小王進(jìn)城打工的困惑”（我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，他找不到工作?。┑那榫常噯枺涸鯓咏鉀Q我國的就業(yè)問題？可以從國家、企業(yè)、個(gè)人的角度回答嗎？學(xué)生置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成自己的看法，最后老師歸納、總結(jié)，投影顯示參考答案，當(dāng)學(xué)生看到與自己的見解及答案內(nèi)容基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到成功的喜悅。 　　2.注重學(xué)以致用，提高綜合能力。 　　教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常讀課外政治讀物，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識分析各類事件。最后教師再加以點(diǎn)評，當(dāng)學(xué)生看到自己能學(xué)以致用并有新的見解時(shí)，就會由衷感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，筆者要求學(xué)生分析說明，絕大多數(shù)高二學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)角度說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)的意義；從政治角度看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識和改造世界。　　四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性 　　“關(guān)注差異，人人成材”的評價(jià)觀注重運(yùn)用多元、多維、全面的評價(jià)方式，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會，能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。如果教師抓住了師生交流的最佳契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用語言、表情等手段激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動收到良好的效果。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！毙睦韺W(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會對老師更信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。為此，不僅要對不同層次的學(xué)生經(jīng)常予以肯定，而且要鼓勵(lì)各類學(xué)生都大膽地發(fā)表自己對知識的見解，肯定每個(gè)觀點(diǎn)中好的一面。這樣他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立，長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，必定會影響學(xué)生的成績。此外，教師還應(yīng)當(dāng)保持一顆“年輕的心”，經(jīng)常與學(xué)生交流，與學(xué)生親近，“親其師，信其道”。 　　總之，吸引力是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。政治教學(xué)實(shí)踐與研究證明，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，對提高高中思想政治課吸引力是行之有效的，能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

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