最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問培養(yǎng)“天才”的幼兒園，對(duì)孩子的培養(yǎng)專業(yè)嗎？相關(guān)的問題，今天，國際學(xué)校小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對(duì)大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、培養(yǎng)“天才”的幼兒園，對(duì)孩子的培養(yǎng)專業(yè)嗎？
• 2、空直藍(lán)天幼兒園幼教叢書·小蠟筆大世界：我是天才小畫家（5～6歲）內(nèi)容簡(jiǎn)介
• 3、為了把小明培養(yǎng)成天才，媽媽直接教幼兒園的小明學(xué)習(xí)初中的數(shù)理化知識(shí)。這違背了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的（ ）。

培養(yǎng)“天才”的幼兒園，對(duì)孩子的培養(yǎng)專業(yè)嗎？

在日常生活中，能從最簡(jiǎn)單的事情開始有意識(shí)地向幼兒布置一些任務(wù)，然后再逐漸給幼兒增加任務(wù)的復(fù)雜性和其他難度，并對(duì)幼兒每次的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來，必定會(huì)大大增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的積極性和責(zé)任心，也會(huì)幫助他們養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣。

孩子注意力不集中原因是多方面的，但主要是心理問題。孩子缺少安全感，自信心不足，過分依賴，缺乏耐心 或情緒困擾，都是產(chǎn)生注意力不集中的原因。而這些問題多數(shù)是由于家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)和在不良環(huán)境中成長(zhǎng)造成的。環(huán)境對(duì)孩子的注意力有明顯的影響，如果孩子正在做某件事情，突然被其他聲音或色彩打擾，極易分散孩子注意，所以最好消除干擾。

隨著年齡的增長(zhǎng)，生活內(nèi)容的豐富，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，逐漸的會(huì)注意到，4-6歲的幼兒，開始出現(xiàn)一種探究心理，有探察一切的愿望，喜歡東看看、西摸摸，只要是新鮮的東西，都會(huì)引起他們的注意。同時(shí)，由于言語的發(fā)展，開始能做到使自己的行為服從成人的要求，有意注意逐步發(fā)展。

幼兒的注意力的培養(yǎng)：

1、明確學(xué)習(xí)目的 ?實(shí)踐證明，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的目的性越明確，注意力越容易持久。

2、培養(yǎng)興趣 ?幼兒對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，注意力容易集中而且持久，故幼兒教育的形式應(yīng)多樣化、形象生動(dòng)。

3、勞逸結(jié)合 ?經(jīng)5-10分鐘的學(xué)習(xí)后要讓幼兒有幾分鐘的自由活動(dòng)，切忌連續(xù)作戰(zhàn)。

4、創(chuàng)造良好環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)盡量保持室內(nèi)外安靜，不要在屋內(nèi)多走動(dòng)，不要與孩子講與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話。父母看電視、錄像應(yīng)有所節(jié)制，在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)最好不要看，或應(yīng)調(diào)低音量，以免幼兒分心。

空直藍(lán)天幼兒園幼教叢書·小蠟筆大世界：我是天才小畫家（5～6歲）內(nèi)容簡(jiǎn)介

北京空直藍(lán)天幼兒園作為國內(nèi)首屈一指的幼兒園，其50多年的辦學(xué)歷史見證了幼兒教育的創(chuàng)新與發(fā)展。為了將幼兒繪畫教育的精髓向公眾公開，幼兒園首次推出幼教叢書《小蠟筆大世界：我是天才小畫家（5～6歲）》，旨在通過繪畫這一手段，全面拓展孩子的想象力、空間構(gòu)建能力，同時(shí)陶冶孩子的情操，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

本書的作者劉彬香老師擁有豐富的教學(xué)生涯，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚的師德。她深知孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，因此在編寫本書時(shí)，特別注重將繪畫作為教育手段，引導(dǎo)孩子逐步從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，從簡(jiǎn)筆畫過渡到蠟筆畫，使孩子在不斷實(shí)踐中提高技能。本書結(jié)合孩子的生理與心理特點(diǎn)，旨在為孩子們提供最適合他們成長(zhǎng)階段的繪畫學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《小蠟筆大世界：我是天才小畫家（5～6歲）》不僅是一本指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫的教材，更是一份對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛與支持。通過本書，孩子們將能夠在藝術(shù)的海洋中自由探索，培養(yǎng)創(chuàng)造力和自信心。同時(shí)，這本書也為家長(zhǎng)們提供了一種新的方式來陪伴孩子成長(zhǎng)，幫助他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中享受繪畫的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能。

北京空直藍(lán)天幼兒園與劉彬香老師的共同努力，將繪畫教育的精髓帶給了更多的家庭?！缎∠灩P大世界：我是天才小畫家（5～6歲）》通過科學(xué)、簡(jiǎn)單且易于學(xué)習(xí)的方法，不僅幫助孩子在繪畫技能上取得進(jìn)步，更重要的是激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們對(duì)藝術(shù)的熱愛。這本書為孩子們打開了通往藝術(shù)世界的門戶，讓他們?cè)谖磥淼娜兆永锬軌蜃孕诺乇磉_(dá)自己，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)采。

為了把小明培養(yǎng)成天才，媽媽直接教幼兒園的小明學(xué)習(xí)初中的數(shù)理化知識(shí)。這違背了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的（ ）。

【答案】：A
本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。其中，階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對(duì)性，還要注意各階段間的銜接和過渡。題干中，為了把小明培養(yǎng)成天才，媽媽直接教幼兒園的小明學(xué)習(xí)初中的數(shù)理化知識(shí)，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。個(gè)體身心發(fā)展順序性的教學(xué)啟示教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面“所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的”。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展?；パa(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。與題干不符，排除。
故正確答案為A。

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