今天國際學(xué)校小編整理了煙臺開發(fā)區(qū)森林幼兒園怎么樣相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、國外森林幼兒園的教育模式
• 2、德國施行“森林幼兒園”，野外教育鍛煉孩子，值得中國父母學(xué)習(xí)
• 3、煙臺開發(fā)區(qū)森林幼兒園怎么樣

國外森林幼兒園的教育模式

一、什么是森林幼兒園？

森林教育是

‘inspirationalprocess that offers children, young people and adults regular opportunities toachieve and develop confidence and self-esteem through hands on learningexperiences in a woodland environment'（它是一個鼓舞人心的過程，為兒童、青少年和成人提供經(jīng)常性的機(jī)會，通過在林地環(huán)境里親身實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和發(fā)展信心和自尊）。

“森林幼兒園指的是通過提供給兒童在森林環(huán)境中的親身體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會，以獲得自身發(fā)展的一個過程”?（Murray and O’Brien，?2005，?p. 11)

二、森林幼兒園教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1? 傳說一：在國內(nèi)，很多人都認(rèn)為森林教育起源于丹麥，是丹麥媽媽艾拉-法拉陶每天帶著自己的兩個孩子，偶而和鄰居的幼童一起同行到森林去散步，在這個過程中，他們發(fā)現(xiàn)戶外活動的孩子比一般的孩子更樂于交流，平衡能力更強(qiáng)，體能更佳。于是20世紀(jì)50年代初這群孩子的父母聯(lián)合創(chuàng)辦了世界一所森林幼兒園。

2? 傳說二：在20世紀(jì)50年代，瑞典的一位退休老兵在森林中的廢棄火車廂中通過歌曲和游戲的方式教授兒童有關(guān)自然環(huán)境的知識，這是最早的森林學(xué)校教育模式。

3? 可能的事實(shí)：森林教育可以追溯到19世紀(jì)20年代美國的Wisconsin。1927年在，那里要建立第一個森林學(xué)校，后來威斯康星-麥迪遜大學(xué)的農(nóng)學(xué)院院長建議由縣森林，威斯康星州的土地使用規(guī)劃委員會和1927 年的萊奧納學(xué)校森林購買一塊土地。然后其森林教育的理念被Wisconsin.一個4-H領(lǐng)袖Wakelin McNee所投入執(zhí)行。世界上第一批森林學(xué)校位于美國威斯康星州的萊奧納，沃比液脊沒諾和克蘭登。

后來，瑞典和、丹麥和其他一些歐洲國家將森林教育的理念引進(jìn)，并投入到幼兒教育領(lǐng)域。丹麥還將森林教育理念寫入到幼兒教育課程中，以培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心以及全方面的能力。

1957年，一個瑞典人Goesta Frohm，提出了"Skogsmulle"（森林之子穆勒）的概念野虛，主張對自然、水、山和環(huán)境污染的關(guān)注與學(xué)習(xí)。大量的可測量的結(jié)果讓森林教育的理念被教育界認(rèn)可和關(guān)注。于是在丹麥，自然學(xué)校、森林幼兒園開始在教育界盛行起來，并在全球范圍內(nèi)迅速傳播和發(fā)展。

到20世紀(jì)八十年代，這一教育觀念被丹麥的學(xué)前教育系統(tǒng)所采用，并命名為“自然托兒所（nature nurseries）”。在“自然托兒所”中，兒童的大部分時(shí)間都在毗鄰其園所建筑的森林或樹林中度過，無論季節(jié)或天氣。這一教育理念在歐洲得到廣泛傳播，目前丹麥的每個縣都有至少1到2所自然托兒所。

1993年，英國布里奇沃特學(xué)院的教師薩默賽特將該模式引入英國。他的訪問團(tuán)在訪問丹麥時(shí)受到學(xué)校為兒童創(chuàng)設(shè)的戶外環(huán)境的啟發(fā)，回到英國后，他們創(chuàng)建了自己的森林學(xué)校。從那時(shí)開始，森林學(xué)校在英國逐步得到推廣，截止2005年，英國約有50個森林學(xué)校教育項(xiàng)目得到開展（Maynard，2007）。這一教育模式近些年在英國和美國都得到了推廣，這種變化和改革主要是為了減少幼兒看電視和電腦的時(shí)間，而增加與自然接觸的機(jī)會。

三、森林幼兒園的教育目標(biāo)與內(nèi)容

森林幼兒園的教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)兒童自尊、自信以及獨(dú)立的能力，與此同時(shí)，讓兒童學(xué)會尊重與關(guān)注自然環(huán)境，尊重一切有生命的事物（Maynard，2007）。

森林幼兒園活動內(nèi)容廣泛，主要包括：游戲（如捉迷藏），小單元可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)鬧納（如建造庇護(hù)所、收集樹枝生火、做飯、發(fā)現(xiàn)植物群和動物群等），作為考驗(yàn)和增強(qiáng)自信、提高自尊方法的基本林地生活技能，適當(dāng)?shù)墓ぞ吆吞烊徊牧系膶W(xué)習(xí)使用，實(shí)踐與智力技能的發(fā)展等。教師們鼓勵兒童在自然環(huán)境中探索、游戲――爬樹；踩泥水坑；玩“1、2、3，你在哪里？”（捉迷藏游戲的一種）；從鏡子中看不同的世界；收集不同長度的樹枝搭建一個巨型的鳥巢或雞窩；分享故事以及表演故事等等。在這個過程中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)懂得基本的安全規(guī)則之后，會引入一些成人正常使用的大小的工具，如鋸子以及修剪樹枝用的剪刀等。當(dāng)然，安全因素也會被考慮進(jìn)來，一般只有在很高的師幼比（一般是1：4）的情況下，才有可能出現(xiàn)這種活動。

體能教育：幼兒可以盡情在森林里跑跳，而森林里的道路也不像一般的道路那么平坦，所以幼兒能夠從活動中學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)的運(yùn)動控制。除此之外，幼兒在森林中也不乏練習(xí)小肌肉的機(jī)會，比如采集樹葉、拾干果、用樹枝編鳥巢等。通過戶外大量的活動，森林幼兒園的幼兒每天都在接受體能教育。

藝術(shù)教育：森林里的大樹、枝葉、花瓣等讓幼兒領(lǐng)略到了大自然的各種造型及顏色。幼兒常使用在森林里找到的材料做拼畫，編織花圈或各式各樣的玩具，或者使用樹枝拼搭成一個可容他們躲避的“屋子”。教師也隨時(shí)備有少許顏料及紙張，提供給想用顏料創(chuàng)作的幼兒。因?yàn)樯掷镎业降乃夭氖亲钤嫉?，所以幼兒的想象空間也就能無限伸展，創(chuàng)造力也因此可以發(fā)揮得淋漓盡致。

感官教育：森林里到處都是實(shí)物，幼兒通過直接觸摸、聞嗅、品嘗等方式認(rèn)識這些實(shí)物的形狀、味道及顏色，這和一般幼兒園幼兒從書本上或從影片中認(rèn)識物品所留下的印象在程度上有很大的差別。

領(lǐng)袖教育：森林幼兒園的幼兒在活動中有許多機(jī)會與其他幼兒進(jìn)行溝通，例如他們必須以民主的方式表決當(dāng)天要往哪個方向前進(jìn)、討論發(fā)現(xiàn)到的“寶物”，他們或許會爭論，可能會尋求教師的幫助，在這個過程中學(xué)會傾聽別人的意見及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

健康及安全教育：森林里道路分叉很多，在幼兒還未完全認(rèn)識整座森林前，教師要常提醒幼兒不可脫離隊(duì)伍太遠(yuǎn)以及如何在迷失時(shí)求助；幼兒在上學(xué)的第一天便被告知，吃東西前絕對要洗手，不可在老師不在場時(shí)吃下森林中的任何漿果。森林幼兒園的老師以實(shí)際危險(xiǎn)教導(dǎo)幼兒注意健康及清潔，要比以抽象圖片對幼兒進(jìn)行健康教育來得容易。

無處不在的教育：森林里所有的東西都可以隨孩子的想象變成象征游戲里的道具，這些游戲不僅可以增強(qiáng)幼兒的社會性意識，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力。

總之，對認(rèn)同森林幼兒園的教師及家長而言，森林是一個理想的幼兒教育場所。

四、森林幼兒園的理念

1、“人本教育”理念

“人本教育”?強(qiáng)調(diào)自由、人性化、尊重個人價(jià)值，森林幼兒園顯示了它是“人本教育”?的實(shí)踐， 它讓幼兒主動學(xué)習(xí)，幼兒有權(quán)利選擇自己有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 采用啟發(fā)式教學(xué)，教師只是一個引導(dǎo)者，他們的任務(wù)不是告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)幼兒尋找答案；尊重個體差異，森林幼兒園的教師尊重每個孩子年齡及性格的差異性，每個孩子可按照自己的方式探索有興趣的東西，并以自己的速度學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)情感教育，森林幼兒園的幼兒在廣闊的空間里，彼此間的摩擦不像在教室中那么常見，但是良性互動卻很頻繁，他們樂于與別人分享他們的發(fā)現(xiàn)，彼此交換對大自然的認(rèn)識。

2、自然觀教育

大自然教育提倡者哈蒙曼認(rèn)為沒有任何一個學(xué)習(xí)環(huán)境像戶外教室那么寬廣、那么有變化、那么吸引人。他指出，戶外教室的墻可以隨幼兒的興趣及意愿無限拓展，而且戶外教室的天空也是隨著時(shí)間及季節(jié)改變。森林幼兒園使用的便是大自然的教室，其實(shí)這種以大自然和周圍生活物品作為幼兒學(xué)習(xí)對象的理念不管在東方還是西方都由來已久。例如大自然的種種現(xiàn)象、四季的變化及生活周圍的事與物是中國古代幼兒必須具備的常識，這些都可以從數(shù)量眾多的啟蒙教材內(nèi)容看出來。蒙特梭利認(rèn)為，人尤其在兒童時(shí)期仍屬于自然界的一分子，他們必須在自然中取得身體與心靈成長所需的各種原動力。她所謂的“自然”?可以是自然原野，包括動植物的生態(tài)、四季的變化等，也可以是日常生活中的事和物。“幼兒園之父”?福祿貝爾認(rèn)為人是宇宙的一部分，人應(yīng)當(dāng)與自然互動，他理想的幼兒教育場所應(yīng)像一座花園，讓幼兒一方面像幼苗一樣自然地茁壯，另一方面在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。森林幼兒園徹底實(shí)踐自然教育的理念，幼兒們不是間接通過書本學(xué)習(xí)，而是通過與大自然實(shí)物的直接接觸而學(xué)習(xí)，他們的觀察力自然而然變得敏銳，他們的學(xué)習(xí)及探索動機(jī)也將源源不斷。

3、“開放教育”?理念

“開放教育”?起源于20?世紀(jì)30?年代的英國，強(qiáng)調(diào)戶外教學(xué)及就地取材，并鼓勵幼兒實(shí)地觀察、探索及操作。“開放教育”的特色可概括為：以幼兒為中心，幼兒自己選擇有興趣的活動及主題，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是統(tǒng)整的，偏重于混齡教學(xué)。森林幼兒園是“開放教育”?的一種體現(xiàn)，它包含了“開放教育”的特點(diǎn)，如溝通的開放、教室組織的開放、時(shí)間的開放及空間的開放等。森林幼兒園的教師與幼兒間的互動完全以幼兒為中心，教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。森林幼兒園采用混齡教學(xué)方式，幼兒個別差異受到重視，課程內(nèi)容也是開放的，每位幼兒都可以探討自己最有興趣的主題，并能按照自己的方式學(xué)習(xí)。森林幼兒園的幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間有彈性，幼兒可依照自己的能力、速度學(xué)習(xí)。森林幼兒園的空間是開放的，幼兒在廣闊的空間里可以選擇自己喜歡的東西觀察，自己決定自己的活動。

五、國外森林教育對中國幼兒教育的啟示

（一）幼兒園應(yīng)為幼兒提供足夠的、具有豐富刺激的活動空間，滿足幼兒的探索欲望

幼兒天性好動，幼兒園理應(yīng)當(dāng)為幼兒提供足夠的活動場地。但是，由于土地成本偏高等原因，一般幼兒園的室內(nèi)、戶外活動場地較小，不能滿足幼兒活動的需求，少數(shù)幼兒園還有“超收”?現(xiàn)象。如能增加幼兒園的活動空間，或增加戶外教學(xué)，都能增加幼兒鍛煉體能的機(jī)會。建議我國幼兒園應(yīng)多利用自然資源，多開展戶外教學(xué)，這樣幼兒的主動探索能力將被激發(fā)，幼兒的學(xué)習(xí)方式也會由被動變?yōu)橹鲃印τ谖覈鴱V大農(nóng)村地區(qū)的幼兒園而言，辦園條件在短時(shí)間內(nèi)很難有大的改觀，可以就地取材，讓幼兒園以寬闊的外景作為活動場地，在保證安全的前提下，讓幼兒盡情地?fù)肀ё匀?，培養(yǎng)孩子的探索興趣和能力。

（二）利用自然材質(zhì)做教材，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境教育意識

幼兒園的活動材料可以分為高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的兩種。高結(jié)構(gòu)的材質(zhì)往往是很多幼兒園教師的首選，因?yàn)檫@樣的材質(zhì)可以直接從市場購買。以高結(jié)構(gòu)的材質(zhì)作為幼兒的活動材料，每位幼兒的材料都一樣，做出的成品也很難有特色，幼兒沒有發(fā)揮自己想象的空間，整個活動流程是按照教師事先制定的進(jìn)行，教師作為組織者可以控制整個活動走向。使用低結(jié)構(gòu)的材質(zhì)作為幼兒的活動材料，幼兒有更多的機(jī)會自由選擇，教師的控制也是比較間接和隱蔽的。森林里有取之不盡的自然材質(zhì)供幼兒制作自己的玩具和作品，它們都是低結(jié)構(gòu)的材質(zhì)，幼兒可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力。即使我國幼兒無法像歐洲森林幼兒園的幼兒那樣天天在戶外活動，但是老師可以替幼兒收集自然材質(zhì)或利用戶外教學(xué)時(shí)和幼兒一起收集，供以后美勞活動或環(huán)境創(chuàng)設(shè)之用。

（三）提供幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會

森林幼兒園教師的教育方式是，提供幼兒足夠的機(jī)會及情境鍛煉自己，培養(yǎng)幼兒主動探索的能力，并通過開放式問答訓(xùn)練幼兒的思考能力，這樣的教育方式恰恰是當(dāng)前我國幼兒教育所缺乏的。要改變幼兒的學(xué)習(xí)，首先得改變教師的教學(xué)方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出幼兒教師要做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)如何真正從傳統(tǒng)的教師角色走出來，并接納幼兒的自主性學(xué)習(xí)，這些都是值得我國幼教界認(rèn)真反思的。

六、結(jié)語：森林幼兒園教育的五大優(yōu)勢

1、大自然就是教室；

2、“人本”教育理念；

3、開放式的教學(xué)模式；

4、先進(jìn)的自然游戲教學(xué)法；

5、以幼兒為中心，等待兒童，追隨兒童。

德國施行“森林幼兒園”，野外教育鍛煉孩子，值得中國父母學(xué)習(xí)

“文/萌主媽咪 育兒 經(jīng)（原創(chuàng)，歡迎個人轉(zhuǎn)載分享）”

遠(yuǎn)方的山脈，腳下的泥土，清澈的河流都是大自然的模樣，一草一木都充滿著蓬勃的朝氣。

生活在充滿鋼筋水泥的城市，人們漸漸遠(yuǎn)離了森林、河流卻被繁重的學(xué)業(yè)、無盡的作業(yè)和上不完的輔導(dǎo)班所替代。

所有的時(shí)間都被占用，孩子們?nèi)鄙倭舜笞匀坏膿嵛?，缺失了激發(fā)才能和創(chuàng)造力的機(jī)會，成為了讀書的機(jī)器。

反觀德國，有著世界領(lǐng)先的 科技 ，8393萬人的國家卻承包了一半的諾貝爾獎，這來源于德國先進(jìn)的教育，尤其是先進(jìn)的幼兒園教育理念。一個國家的興衰與他的教育密不可分，一個擁有創(chuàng)造力的國家才能走得更加長遠(yuǎn)。

充斥德國1500所的“森林幼兒園”并不是在森林建造的幼兒園，而是他們的教學(xué)全部依附我們的森林寶庫。

眾所周知，森林是大自然的象征，從小培養(yǎng)孩子們熱愛森林敬畏自然能夠讓孩子充滿靈性。

在森林幼兒園中，爬樹是孩子們最愛的運(yùn)動，老師不會給孩子提供任何輔助，但會幫助他們下來，孩子們從中能夠?qū)W到如何更好地保護(hù)自己。

把幼兒園搬進(jìn)森林，森林中的動物便成為了孩子們的伙伴，松鼠、蜘蛛、飛鳥都會提起孩子的好奇心，老師也會在這是給孩子們提出問題：“為什么松鼠可以在樹上不掉下來”？讓孩子們享受 探索 的樂趣。

除了大自然的花鳥魚蟲，三到六歲的孩子們還會自己創(chuàng)造一些“玩具”，他們用大大小小的樹枝以及石頭，很快就能建起一個簡易帳篷，許多人難以相信但森林幼兒園中的每一個孩子都能做到。

收集各種樹葉做手工，根據(jù)羽毛識別鳥的種類，大自然中的萬事萬物，都有可學(xué)之處。一棵樹，一朵花甚至是微風(fēng)，白云，都在給大人和孩子們啟示。

他們在小小的年紀(jì)便能夠開發(fā)創(chuàng)造力以及動手能力，接觸大自然也能擁有更高的專注度。

在我國教育制度的影響下，很少有人能想到還可以這樣教學(xué)，也很少有人能領(lǐng)略到：大自然才是最好的學(xué)習(xí)場所。

德國幼兒教育非常注重孩子個性的培養(yǎng)，同時(shí)還會根據(jù)孩子一身的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們超擅長的領(lǐng)域自由發(fā)展，除此之外，德國教育還有許多值得中國家長學(xué)習(xí)借鑒的地方：

第一點(diǎn)：走進(jìn)自然開展教育

螞蟻搬家，松鼠覓食，在大自然中，孩子們可以盡情發(fā)揮天性。其中趣聞軼事還能夠開發(fā)孩子的想象力。

和小伙伴一起活動，應(yīng)付困難不僅能夠鍛煉孩子的交際能力和動手能力，更能讓孩子學(xué)會自我保護(hù)。

第二點(diǎn)：從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在德國，幼兒園中非常注重孩子的閱讀興趣，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)入書的海洋。

父母不能夠只要求孩子讀書，應(yīng)當(dāng)同孩子一起讀書和探討，多給孩子一些鼓勵讓他們愛上讀書，受到良好氛圍的熏陶。

第三點(diǎn)：戶外玩耍注重減負(fù)

在我國各類輔導(dǎo)班“橫行”，父母為了讓孩子贏在起跑線，孩子們從起床到睡覺學(xué)個不停，天性受到束縛，除了讀書不會別的。

正確的教育方式并非如此，父母何不適當(dāng)給孩子減減負(fù)，讓他們多到戶外玩耍，不僅能夠更加活潑還能夠開發(fā)自己的創(chuàng)造力。

最后，德國的教育給了我們很多啟發(fā)和反省，我們太過重視成績，讓孩子們生活在了壓抑與矛盾中，無法釋放天性激發(fā)創(chuàng)造力。希望越來越多的父母能夠注意到，想要教育出更加優(yōu)秀的孩子，萬不能忽略了孩子個性和興趣愛好的培養(yǎng)，能夠給孩子一個輕松快樂的童年。

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煙臺開發(fā)區(qū)森林幼兒園怎么樣

好。
1、教學(xué)環(huán)境好。煙臺開發(fā)區(qū)森林幼兒園園區(qū)教室干凈整潔，老師熱情開朗，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。
2、教學(xué)設(shè)施完善。煙臺開發(fā)區(qū)森林幼兒園園區(qū)配備多功能多媒體，整潔的小餐廳，寬大的活動室等設(shè)施完善，為啟發(fā)孩子智力和興趣愛好做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

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