最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問IB國際教育和PYP課程體系介紹 小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗材料相關(guān)的問題，今天，國際學(xué)校小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、蘇州市實驗小學(xué)的相關(guān)信息
• 2、IB國際教育和PYP課程體系介紹
• 3、小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗材料

蘇州市實驗小學(xué)的相關(guān)信息

全面實施素質(zhì)教育
上世紀(jì)九十年代以來，該校就對實施素質(zhì)教育開展系統(tǒng)研究，承擔(dān)國家九五期間重點研究課題《新世紀(jì)實施小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的課程實驗研究》，率先進(jìn)行課程改革，全面實施素質(zhì)教育，被國內(nèi)知名專家贊譽為：“為全國小學(xué)實施素質(zhì)教育提供了范例?！苯鼉赡辏撔Ｍㄟ^落實教育局“三項規(guī)定”在實施素質(zhì)教育方面有了新的發(fā)展。學(xué)校制定貫徹落實教育局“三項規(guī)定”實施方案，通過落實“三項規(guī)定”，促進(jìn)素質(zhì)教育的深化。學(xué)校通過組織開展文化、藝術(shù)、體育、科技、社會實踐和班隊會等方面活動，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；通過嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，嚴(yán)格規(guī)范教育收費，堅持就近免試入學(xué)，堅持依法治校，依法治教，嚴(yán)禁有償家教等，切實減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。三項規(guī)定的實施使學(xué)校素質(zhì)教育得到深化、發(fā)展。
形成以德育為首的素質(zhì)教育大課堂。
我們在德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式乃至評價等多個層面進(jìn)行了系統(tǒng)、全面地改造，使該校的德育工作進(jìn)入了充滿生機活力的素質(zhì)教育軌道。
1．制定學(xué)生德育目標(biāo)體系，確定德育目標(biāo)的指導(dǎo)性。
目標(biāo)體系包括三個方面：一是學(xué)生思想道德素質(zhì)總體發(fā)展目標(biāo)。其中涉及了愛校愛國、文明規(guī)范、集體交往、勞動服務(wù)、科學(xué)追求、藝術(shù)審美、自我教育、心理健康八個方面具體內(nèi)容。二是學(xué)生思想道德素質(zhì)階段發(fā)展目標(biāo)。我們把小學(xué)生分為低、中、高三個年齡段，設(shè)置了由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由低到高循序漸進(jìn)的階段發(fā)展目標(biāo)。各年齡段學(xué)生發(fā)展目標(biāo)各不相同但又互相聯(lián)系，形成了促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)體系。三是學(xué)生思想道德素質(zhì)學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的制定使思想道德素質(zhì)目標(biāo)體系更為細(xì)致與全面，也更具針對性。
2．確定三線并舉的德育內(nèi)容，形成德育內(nèi)容的序列性。
思想道德教育內(nèi)容是直接決定學(xué)生思想道德素質(zhì)水平的重要因素，在實施小學(xué)思想道德教育過程中，我們把優(yōu)化調(diào)整教育內(nèi)容作為主攻方向。具體操作主要從兩個方向進(jìn)行：一是從德育內(nèi)容的橫向聯(lián)系角度出發(fā)，改變現(xiàn)存的德育知識分散、重復(fù)交叉現(xiàn)象嚴(yán)重這些不足之處，歸納整合類型相近的德育知識。二是從德育內(nèi)容的縱向銜接出發(fā)，突出階段性重點內(nèi)容，實施各年級分層教育，構(gòu)建循序漸進(jìn)的內(nèi)容系列。目前，該校的德育內(nèi)容可分為各有側(cè)重的三大系列：一是道德行為規(guī)范教育系列；二是愛國主義教育系列；三是人格教育系列。
3．引導(dǎo)、訓(xùn)練、自糾、鞏固相結(jié)合，提高養(yǎng)成教育的實效性。
根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣的形成規(guī)律，學(xué)校在養(yǎng)成教育過程中做到引導(dǎo)、訓(xùn)練、自糾、鞏固相結(jié)合。通過知、比、糾、行教育系列開展學(xué)生養(yǎng)成教育工作，增強養(yǎng)成教育的實效性。 “知”：每月的召開一次養(yǎng)成教育的主題班會，利用各種形式，如講故事，演小品，辯論賽等等，教會學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚，從思想上明確認(rèn)識。 “比”：對照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強化訓(xùn)練。 “糾”：發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。 “行”：堅持長期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。 學(xué)校全面推行小黃帽檢查崗制度，重點檢查學(xué)生不文明行為，每天通過廣播反饋情況。大隊部組織學(xué)生干部進(jìn)行全校每日檢查和隨機抽查，將檢查結(jié)果作為文明班級的重要考評依據(jù)。
4．增設(shè)道德踐行，探求德育活動自主性。
我們充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭教育資源，建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的大德育網(wǎng)絡(luò)，通過多種形式的德育活動，促進(jìn)學(xué)生道德踐行，使外在的德育內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)，提高學(xué)生德育的自主能動性。具體的道德踐行活動包括三個方面：一是推進(jìn)學(xué)生自我管理活動。如設(shè)立學(xué)生文明監(jiān)督崗，衛(wèi)生紀(jì)律檢查崗，晨會由學(xué)生主持，課間輪流值日，建立少先隊自主管理網(wǎng)絡(luò)等等。二是豐富德育活動。如開展和完善班隊活動、藝術(shù)活動、沙龍活動、素質(zhì)教育基地活動、課外興趣活動、校內(nèi)校外德育陣地活動、社會服務(wù)活動、家務(wù)勞動等等。三是營造學(xué)校德育環(huán)境和德育氛圍。如組織學(xué)生綠化、美化校園，組織班級進(jìn)行“三清三齊”衛(wèi)生評比，加強班級文化建設(shè)等等。
5．利用家庭教育資源，增強德育工作的滲透性。
家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分。學(xué)校近年來積極完善家長委員會，并成立家長志愿者協(xié)會，把家庭教育資源引入未成年人的思想道德建設(shè)中。在家?；顒又形覀兺ㄟ^幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和優(yōu)秀道德品質(zhì)的“第一環(huán)境”，并借助家長資源，開展各項有意義的德育活動，與此同時，連續(xù)三年開展“千師訪萬家”家訪活動；“萬名家長看校園”開放日活動。2006年，該校進(jìn)一步在家長委員會的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和家委會牽頭，成立家長志愿者隊伍。共有265名家長積極響應(yīng)填寫了志愿者申請表，有將近180名家長參與了家長志愿者活動。家長已經(jīng)成為學(xué)校寶貴的德育資源庫之一。
6．改進(jìn)評價方法，體現(xiàn)德育評價的科學(xué)性。如何科學(xué)評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展過程和水平，是改變應(yīng)試教育模式下德育評價的弊端，有效實施學(xué)生思想道德教育素質(zhì)化實驗的一個重要方面。為此，該校從1995年起從一年級中確立實驗班，進(jìn)行德育評價的改革，目前已在各年級推廣。其主要內(nèi)容包括二個方面：一是評價標(biāo)準(zhǔn)制定上更趨全面、科學(xué)。我們在學(xué)校實行的《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單》中將各年級學(xué)生思想道德素質(zhì)目標(biāo)要求進(jìn)行了詳細(xì)地劃分，使評價標(biāo)準(zhǔn)更為具體、全面、科學(xué)。二是在評價方法上重視將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性與定量評價相結(jié)合。如，班主任根據(jù)期末測試，學(xué)生平時表現(xiàn)，其他教師和學(xué)生的反映綜合評定學(xué)生的德育成績；同時評價結(jié)果采用優(yōu)、合格、不合格三個等級表述，形成定性與定量相結(jié)合的表述方式。
形成 “一體兩翼”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)體系。
學(xué)校以發(fā)展性課堂教學(xué)模式為主體，以雙語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為兩翼，形成 “一體兩翼”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)體系。
1．建構(gòu)形成促進(jìn)學(xué)生自主、主動發(fā)展的“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。該校省十五立項課題“發(fā)展性課堂教學(xué)模式實驗研究”各學(xué)科子課題的研究全面展開并取得階段成果。該課題將促進(jìn)學(xué)生自主、主動發(fā)展的核心理念落到了實處。比如：語文教學(xué)模式在原來開發(fā)的小學(xué)生作文思維“流暢——精致——獨創(chuàng)”三位一體教學(xué)模式、“以讀導(dǎo)學(xué)”、“讀寫同步”、“自能型”三個閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行各模式變式的研究，建立起了豐富、系統(tǒng)的語文“以學(xué)生為主體”教學(xué)的課型體系。數(shù)學(xué)教學(xué)模式在原來開發(fā)的“開放式問題解決法”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立了與網(wǎng)絡(luò)多媒體整合，充分激發(fā)學(xué)生自主探究、解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的問題探究教學(xué)模式。英語課堂教學(xué)方面建立起了情景交際型、生活英語教學(xué)模式。其他學(xué)科經(jīng)過反復(fù)研究，不斷優(yōu)化完善，也建立起了相關(guān)的課堂教學(xué)操作模型。在模式研究中，我們真正以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)素質(zhì)教育強調(diào)促進(jìn)每個學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，強調(diào)滿足每個學(xué)生終身發(fā)展需要的內(nèi)在理念，使其在課堂教學(xué)中得以實現(xiàn)。
2．開展“雙語教學(xué)”實驗，為學(xué)生未來成長為的國際化人才打下基礎(chǔ)。
英語是我們與世界溝通的重要工具，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，是經(jīng)濟全球化的時代，掌握英語這一重要的與世界溝通的工具無疑對于每一個學(xué)生都是重要的。近年來，學(xué)校在雙語教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列探索和改革嘗試，形成了“雙語”教學(xué)格局。我們不斷深化英語課堂教學(xué)的改革，通過激發(fā)興趣，樹立自信和建立課堂內(nèi)外相溝通的“生活英語”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動開口，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言，真正把英語作為一項重要工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。在大力提高現(xiàn)有課堂教學(xué)效率基礎(chǔ)上，我們不斷優(yōu)化重組教育資源，為學(xué)生全面創(chuàng)設(shè)了有利于其英語語言能力發(fā)展的外部環(huán)境，使語言環(huán)境成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的隱性課堂。同時加強家校交流，讓學(xué)生家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中充當(dāng)一個促進(jìn)者?！半p語”教學(xué)格局的建構(gòu)形成了學(xué)校良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和運用英語的氛圍，從而為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的深化拓展了空間。
3．構(gòu)建形成學(xué)校數(shù)字化教學(xué)體系，拓展課堂教學(xué)空間。
掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的運用技能是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)。該校在網(wǎng)絡(luò)課程方面，改變傳統(tǒng)的授課模式，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更加切合了學(xué)生發(fā)展需要，取得了良好成效。
學(xué)校開發(fā)了網(wǎng)上教育平臺，將課程資源從校內(nèi)延伸到了校外。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置了一系列互動欄目，暢通了學(xué)校教學(xué)與外界溝通的渠道，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展打好了基礎(chǔ)。學(xué)校在網(wǎng)站上開設(shè)學(xué)生班級主頁，興趣活動室，教學(xué)輔導(dǎo)室，BBS留言板等，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動課堂中。學(xué)校網(wǎng)站現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為了學(xué)生的第二課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，學(xué)校在充分開發(fā)校網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生服務(wù)的同時，通過正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康良好的“觸網(wǎng)”興趣。
優(yōu)化組合課程資源，創(chuàng)新素質(zhì)教育課程載體。
1．優(yōu)化組合課程資源，形成學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程三位一體的課程體系。
在課程設(shè)置方面，學(xué)校形成了學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程相結(jié)合的課程體系，不僅按新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)學(xué)科課程，而且將活動和環(huán)境課程作為課程發(fā)展的重點：既有豐富的學(xué)生綜合實踐活動、學(xué)生“沙龍”活動、興趣活動，還有學(xué)生“七會”活動，每一位學(xué)生在畢業(yè)時都“會日常英語會話；會操作電腦；會用一種樂器進(jìn)行簡單演奏；會講流利普通話；會寫一手好字；會游泳；會做簡單家務(wù)?！杯h(huán)境課程是指學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動環(huán)境這一潛移默化的育人課程，它對學(xué)生的成長同樣有著重要影響。學(xué)校的德育環(huán)境建設(shè)、英語環(huán)境建設(shè)和濃郁的校園文化氣息使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、有所收獲。
為了使活動課程、環(huán)境課程充分發(fā)揮其優(yōu)勢，學(xué)校大力發(fā)掘校內(nèi)和校外的課程資源，進(jìn)行優(yōu)化組合，使這兩項生動活潑的課程形式受到了學(xué)生的喜愛。比如，在活動課程方面，學(xué)校建立了苗苗藝術(shù)中心、校內(nèi)英語廣場、校外德育陣地等，并與校外有關(guān)單位、專家合作，參與到多項學(xué)生活動課程中。在環(huán)境課程方面，學(xué)校由少先隊組織創(chuàng)辦了學(xué)生啟明星報，設(shè)計了學(xué)校的吉祥物“小龍娃”，建設(shè)紅領(lǐng)巾電視臺、廣播臺，制作雙語標(biāo)識、電子布告欄等等。
2．建設(shè)素質(zhì)教育基地，創(chuàng)新課程載體。
學(xué)校在改革發(fā)展的實踐中，切實地體會到要進(jìn)一步深化和完善我們現(xiàn)有的課程改革工作，仍然受到了許多現(xiàn)實條件地束縛。由于缺乏相應(yīng)的外部條件，學(xué)生的教育工作受到學(xué)?？臻g的制約。教育的空間急需加以拓寬。為此，該校建立了蘇州市中小學(xué)生素質(zhì)教育基地，為深化和完善學(xué)生素質(zhì)教育工作創(chuàng)造了條件，提供了載體。
素質(zhì)教育基地坐落于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200畝，與風(fēng)光秀麗的太湖相鄰。基地由種植園、養(yǎng)殖園、科技園等多個部分組成。學(xué)生在基地內(nèi)體驗自然，了解農(nóng)村，參加勞動，學(xué)習(xí)知識。他們共同協(xié)作，團結(jié)互助，自主管理，自我學(xué)習(xí)?；氐慕ǔ?，在空間上打破了學(xué)校圍墻的限制，讓學(xué)生從喧囂的城市走向?qū)庫o的農(nóng)村，從單調(diào)的課堂走向豐富多彩的大自然，從呆板的課本走向生動的課外實踐，它為學(xué)校素質(zhì)教育的實施和深化創(chuàng)設(shè)了實踐背景，提供了操作空間。
基地為開展學(xué)生綜合實踐活動提供了廣闊的操作空間。在基地可以開展形式多樣的綜合性的主題活動，學(xué)生通過自身體驗和實踐，在綜合性的學(xué)習(xí)中更深地領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵；學(xué)生通過領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光和純樸的農(nóng)村風(fēng)情，通過參加基地的勞動實踐活動，獲得了生動形象的感性知識，豐富了內(nèi)在的情感體驗，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了愛校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，培養(yǎng)了學(xué)生活潑開朗，勇敢堅強，不怕困難，善于自我管理的人格素質(zhì)。從2001年至今，學(xué)校每學(xué)期都要組織三到六年級學(xué)生到素質(zhì)教育基地參加活動，從已經(jīng)進(jìn)行的五十余次的綜合實踐活動看，效果良好，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛。
建立素質(zhì)教育學(xué)生評價體系。
學(xué)生的評價方法、評價內(nèi)容對教師的教學(xué)行為具有導(dǎo)向性，因而在實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的實踐中，對傳統(tǒng)學(xué)生評價體系的修改是十分重要和必要的。該校自1995年以來，對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價進(jìn)行了系統(tǒng)和深入的研究，從學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、藝術(shù)審美、勞動技能、個性心理、特殊才能七個緯度建立起了符合素質(zhì)教育要求的系統(tǒng)的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價體系。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，該校根據(jù)新課標(biāo)的要求，對原來的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價體系進(jìn)行了重新修訂，修改后的評價體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到進(jìn)一步重視，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、實踐能力發(fā)展方面的有關(guān)要求成為了重要評價內(nèi)容，學(xué)生的探究精神和能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力以及交流合作能力等方面的評價得到了進(jìn)一步的重視。評價的主體多元化，方法多樣化。
素質(zhì)教育的全面實施使學(xué)生素質(zhì)得到了全面和諧發(fā)展。近兩年來，學(xué)生作品大量發(fā)表、并在全國小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽等比賽中頻頻獲獎。學(xué)生在作文、數(shù)學(xué)、科技、書法、美術(shù)、音樂領(lǐng)域獲得全國和省市級獎項的作品達(dá)500余件，發(fā)表作品200余件，另有200余人獲得了樂器、書畫類的有關(guān)等級。另外，針對學(xué)生家長、初中教師的問卷調(diào)查，其反饋信息也顯示，該校學(xué)生具有的良好素質(zhì)已得到了普遍認(rèn)同。學(xué)生家長普遍認(rèn)為學(xué)校不僅在傳授學(xué)生知識，而且在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面有著獨到之處，對此學(xué)生家長普遍呈充分肯定態(tài)度。初中教師認(rèn)為該校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，學(xué)習(xí)主動性強，積極性高，有探究精神，有方法，后勁足，熱心班級、學(xué)校各類活動，有一定的組織能力。學(xué)生畢業(yè)率100%，優(yōu)秀學(xué)生比例非常高。
集團化與國際化發(fā)展
2003年，在市委、市政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以蘇州市實驗小學(xué)為龍頭的實小教育集團正式成立，四年來，已經(jīng)發(fā)展形成以蘇州市實驗小學(xué)為龍頭，以素質(zhì)教育基地和三所小學(xué)，三所幼兒園為分支的優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育集團。小學(xué)建構(gòu)教育集團在蘇州是第一家。集團依托蘇州市實驗小學(xué)名校品牌優(yōu)勢，通過輸出蘇州市實驗小學(xué)的辦學(xué)理念、成功的管理模式和優(yōu)質(zhì)的師資，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的擴張，以滿足更多學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求。四年來，蘇州市相城區(qū)實驗小學(xué)和蘇州虎丘區(qū)實驗小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。教育資源的整合，管理模式的融通，優(yōu)質(zhì)師資的良性互動，使教育集團這一新生事物體現(xiàn)出勃勃生機。
進(jìn)入新世紀(jì)，蘇州市實驗小學(xué)發(fā)展步入了新的階段。學(xué)校與國際融合的步伐不斷加快，實現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生與國際交流融合，率先開展國際合作辦學(xué)。
近年來，學(xué)校接待了來自美國、加拿大、澳大利亞、歐洲、日本、韓國、新加坡、臺灣、香港等國家地區(qū)的教育訪問團，如美國波特蘭學(xué)區(qū)教育代表團，韓國師范學(xué)院代表團，日本數(shù)學(xué)友好交流團，臺灣臺北高雄教師訪問團，英國教育訪問團，香港三圣一小學(xué)師生訪問團等，還接待了“中美中學(xué)教師交換項目”美方負(fù)責(zé)人的訪問并分別接受了美國《基督教真理報》記者和美國艾森豪威爾基金會交流中心特娜女士的采訪。該校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新的教學(xué)理念給每一位來訪者都留下了深刻影響。
2002年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極爭取之下，該校參與“中美中學(xué)教師交換項目”，派出了唯一一位來自小學(xué)的蔡紅雨老師參加了這個項目，之后又有王怡老師和趙靜老師。這三位老師在美國波特蘭對口小學(xué)Woodstock以認(rèn)真的工作態(tài)度，生動活潑的課堂教學(xué)獲得了美國學(xué)生，家長和老師的一致好評，都被學(xué)校評為年度優(yōu)秀教師，同時為學(xué)校贏得了良好的國際形象。在該校加入“中美中學(xué)教師交換項目”之后， 2002年夏Woodstock小學(xué)校長和中文項目主任一起來該校參觀訪問，并為該校40多名骨干教師作浸潤式英語培訓(xùn)。在項目開展的第三年，經(jīng)過多方努力和溝通，2004年徐天中校長赴美與Woodstock小學(xué)就建立正式姐妹學(xué)校關(guān)系簽訂了協(xié)議。2005年暑期該校再次邀請Woodstock小學(xué)校長和中文項目主任來該校配合教育局英語引智培訓(xùn)活動為青年教師作英語和課堂教學(xué)管理培訓(xùn)，學(xué)校從外教的引進(jìn)和管理到生活上的幫助和協(xié)調(diào)，無一不是盡心盡職，保證了培訓(xùn)活動的順利開展。通過兩次這樣的培訓(xùn)老師們收益很多，無論是在語言交流方面，還是課堂教學(xué)能力方面都得到了提高，尤其是兩位美國老師授課時默契的配合更是給教師們留下了深刻的印象。
2005年學(xué)校選派老師赴新加坡進(jìn)行華文和中國文化交流，為中新文化、教育交流開創(chuàng)新局面。2005年10月學(xué)校受新加坡南洋小學(xué)之邀，一行四位教師出訪新加坡，期間在南洋、義安、菩提、德樂等四所小學(xué)進(jìn)行華文教學(xué)示范和教學(xué)方法討論，一方面與新加坡的同仁相互切磋，相互了解各自的華文教學(xué)，同時我們的教師在識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)等方面的一些成功經(jīng)驗和方法與新加坡老師共同分享，以更好促進(jìn)雙方在這領(lǐng)域的探索。也就是這次出訪的成功使雙方有了共識，在新加坡成立一所積極推廣該校華文教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校---新蘇國際實驗學(xué)校。新蘇國際實驗學(xué)校全面引進(jìn)中國名校蘇州市實驗小學(xué)全新的華文教學(xué)理念、華文教學(xué)方法及優(yōu)秀教師，以促進(jìn)新、中華文教學(xué)交流，促進(jìn)新加坡學(xué)校華文教學(xué)的發(fā)展為辦學(xué)目的。學(xué)校在介紹蘇州市實驗小學(xué)優(yōu)秀的華文教學(xué)法，培訓(xùn)新加坡華文教師的同時，提高新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對中國文化的了解。目前此項目已經(jīng)開展了兩年，學(xué)校率先實現(xiàn)了國際合作辦學(xué)。優(yōu)秀的華文教學(xué)方法受到新加坡同行的一致好評，2007年被新加坡多所小學(xué)將學(xué)校的識字教學(xué)方法列為引進(jìn)項目。
近年來，學(xué)校選派一批又一批教師前往美國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等地交流學(xué)習(xí)，多位骨干教師到國外任教。同時，學(xué)校連續(xù)多年在暑假期間開展浸潤式英語培訓(xùn)，提高教師的英語水平，為學(xué)校教育與國際融合打好基礎(chǔ)。2003年以來，學(xué)校先后聘請25位外籍教師走進(jìn)了學(xué)生課堂，開展“雅博外教英語課外班”項目。該校對每學(xué)期引進(jìn)的外教的英語教學(xué)設(shè)定了分段的教學(xué)目標(biāo)，外籍教師每月參加一次教研活動，并聽取學(xué)生老師的意見，及時溝通。因而外教們上課都很努力，無論是教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度還是教學(xué)效果都比較令學(xué)生和家長滿意。
學(xué)生間的友好交流和溝通也日益增多。該校與日本鹿兒島青少年暑期友好交流團已有八年多交往的歷史，每年暑假該校的部分師生會和日本鹿兒島青少年暑期友好交流團共同開展活動，相互了解，增進(jìn)友誼。此外香港、新加坡的小學(xué)師生也多次來該校進(jìn)班級聽課學(xué)習(xí)。每次他們都會被安排到各個年級各個班級和我們的小朋友一起聽課，一起游戲，一起用餐，彼此充分感受文化的融合，建立友誼。這項活動受到了香港、新加坡師生的好評。暑假我們也組織學(xué)生到國外進(jìn)行修學(xué)游，雖然時間不長，但受到了學(xué)生的歡迎。2004年我們嘗試讓學(xué)生到馬來西亞去參加國際兒童合唱比賽，這也是該校學(xué)生跨出國門參加國際比賽的第一步，最后合唱在兩個級別中分獲銀獎和銅獎。在2006年秦皇島舉行的21世紀(jì)國際華樂節(jié)中該校古箏隊又獲一銀一銅的好成績。
在學(xué)校新百年的開端，我們要進(jìn)一步宏揚“求索、鑄造、超越”的學(xué)校精神，踐行給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅實的起步，“以學(xué)生為本”的教育理念，以現(xiàn)代化、國際化、人本化為辦學(xué)目標(biāo)，深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷提高教育現(xiàn)代化水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)造實小更加輝煌的明天不懈努力。

IB國際教育和PYP課程體系介紹

IB全稱為International Baccalaureate，中文譯為國際文憑課程，是一種全球認(rèn)可的高中課程體系，旨在為全球?qū)W生提供高質(zhì)量的教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展自身潛能。該課程最早源于1968年瑞士日內(nèi)瓦的一個國際學(xué)校，目前已經(jīng)遍及全球140多個國家和地區(qū)。

IB課程體系包括以下幾種課程：
1、IB初中項目（MYP）：面向11-16歲學(xué)生，旨在為他們提供綜合性的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的個人發(fā)展、社交技能和學(xué)術(shù)能力。
2、IB職業(yè)相關(guān)課程（CP）：面向16-19歲學(xué)生，旨在為他們提供實踐性的學(xué)習(xí)體驗，以幫助他們進(jìn)入職業(yè)生涯。
3、IB文憑項目（DP）：面向16-19歲學(xué)生，旨在為他們提供廣泛的學(xué)科課程、社區(qū)服務(wù)項目和研究論文等，以培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)能力、社交技能和個人發(fā)展。
4、IB學(xué)前教育（PYP）：面向3-12歲兒童，旨在通過學(xué)習(xí)、游戲和探索等方式，為他們提供綜合性的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們的個人發(fā)展、社交技能和學(xué)術(shù)能力。

IB課程包括以下六個學(xué)科組：
1、語言A：母語語言和文學(xué)，包括文學(xué)作品研究和文學(xué)閱讀和寫作。
2、第二語言：主要是指外語，包括語言學(xué)習(xí)和文化交流等方面的內(nèi)容。
3、實驗科學(xué)：涵蓋物理、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科，包括實驗室實踐和科學(xué)方法論等內(nèi)容。
4、個人和社會：包括歷史、地理、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的思考和分析能力。
5、數(shù)學(xué)：包括數(shù)學(xué)分析、統(tǒng)計學(xué)、微積分和幾何學(xué)等內(nèi)容。
6、藝術(shù)和人文科學(xué)：包括視覺藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、文化研究和文學(xué)等學(xué)科。該學(xué)科旨培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化意識，同時提高其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

目前開設(shè)IB課程的國際學(xué)校有以下幾所：
1、北京青苗學(xué)校： -zd-zg
2、北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校： -zd-zg
3、北京德閎學(xué)校： -zd-zg
4、北京市朝陽區(qū)凱文學(xué)校： -zd-zg
5、北京市順義區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校： -zd-zg
6、北京市私立匯佳學(xué)校： -zd-zg
7、北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校： -zd-zg
8、北京新東方國際雙語學(xué)校： -zd-zg
9、北京致知學(xué)校： -zd-zg
10、北京王府學(xué)校： -zd-zg

IB課程具有以下優(yōu)勢：
1、國際性強：IB課程是全球通用的課程，可以為學(xué)生提供國際化的教育資源和多元文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生適應(yīng)全球化的競爭環(huán)境。
2、綜合性高：IB課程注重學(xué)科之間的交叉和融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在IB課程中需要掌握多種學(xué)科知識，具備綜合性思考和解決問題的能力。
3、獨立性強：IB課程鼓勵學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的自主性和獨立思考能力。學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，獨立完成各種任務(wù)。
4、評價方式多元：IB課程采用多種評價方式，包括考試、論文、口頭演講、實驗等，全面評價學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢和特長。
5、國內(nèi)外高校認(rèn)可度高：IB課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)備受國內(nèi)外高校的認(rèn)可，因此，通過IB課程獲得的文憑具有一定的競爭力和含金量，有助于學(xué)生升學(xué)和就業(yè)。

小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗材料

導(dǎo)語：思路決定出路，改革帶來曙光。結(jié)合我校實際，經(jīng)過教育課程改革的洗禮，小學(xué)的教學(xué)管理取得了顯著成效。今非昔比，變化喜人，概括地講，出現(xiàn)了五個方面的重大變化。

小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗材料

一是理念得到樹立。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展“這一課改的核心理念已成為學(xué)校工作、教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，成為廣大干部教師的教育價值觀。全體教師的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀正在發(fā)生著深刻的變化。教師作為指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴的角色意識日漸清晰。

二是意識得到強化。

學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識和探究能力得到不斷培養(yǎng)和提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為各學(xué)科的主要教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中增長才干已經(jīng)蔚然成風(fēng)潛能得到充分開發(fā)，創(chuàng)新精神、團隊精神、實踐能力、交往能力得到明顯提高。

三是秩序得到確立。

也就是說，新型的教學(xué)秩序逐步確立。教師的關(guān)注點逐步由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”;教學(xué)目標(biāo)更加重視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一;教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程都更加注重給學(xué)生以充分的時間和空間，讓學(xué)生在自主獲取知識的同時，感悟和體驗知識形成的過程，享受問題解決的樂趣。

四是隊伍得到錘練。

新課改實施以來，通過廣泛開展多形式、多層次的培訓(xùn)、教研活動，廣大教師的教育思想明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力不斷提高，科研意識普遍增強，重反思、重實踐、重研討、重合作的適應(yīng)新課程的教師隊伍已經(jīng)形成。在全國、省、市的各項教學(xué)競賽和教學(xué)成果展示活動中獲得優(yōu)異成績，涌現(xiàn)出一批在全市有影響的骨干教師，一部分教師成長為省、市級學(xué)科帶頭人。

五是機制得到形成。

即課程管理、評價檢測、教育研究的良性運行機制基本建立。初步建立了有利于學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的、促進(jìn)新課程不斷深入的制度體系，形成了新課程實施管理的良性運行機制。圍繞深入推進(jìn)評價制度改革，建立了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度和學(xué)校評估制度。

校本教研制度建設(shè)取得重大進(jìn)展，“以校為本”的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究異常活躍，成為教師專業(yè)成長的重要途徑。

一、加強干部隊伍建設(shè)，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，突出一個“管”字。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都能圍繞教學(xué)工作審時度勢，理清工作的重點、難點，理性面對困難，運籌帷幄、統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞著教學(xué)出實招、出硬招、出狠招，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

1、組建以校長為組長、書記和副校長為副組長、中層干部和教研組長為成員的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深每星期定期參加教研活動和集體備課，有效地保證了學(xué)校各項教學(xué)活動的務(wù)實、高效。

2、實施干部聽、評課制度。被指導(dǎo)教師爭取每節(jié)課都聽指導(dǎo)教師課，通過聽、評課制度，切實加強了對一線教學(xué)工作的指導(dǎo)，有效地保證了課堂質(zhì)量和課堂效率的提高。

3、實施干部巡課制度。每學(xué)期開學(xué)初將每周周一至周五的干部巡課名單確定并明確巡課職責(zé)：巡視全校所有班級的上課情況、巡視各教研組及學(xué)校的各部門，每天下班之前要將一天的巡課情況形成總結(jié)反饋給校長，有效地保證了學(xué)校各個教學(xué)環(huán)節(jié)和部門的工作高效開展。

4、實施干部例會制度。每周一早7點為學(xué)校的干部例會，所有干部將具體分管的工作進(jìn)行總結(jié)和反饋，校長就學(xué)校的具體工作和存在的問題提出具體要求和改進(jìn)措施，進(jìn)一步增強了責(zé)任心和學(xué)校工作的透明度。

5、實施干部培訓(xùn)制度。學(xué)校定期加強干部的理論培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實踐鍛煉，定期做好各項工作的反思和交流，引領(lǐng)干部自覺主動發(fā)展，提高了干部的素質(zhì)和綜合能力。每學(xué)期都要求干部做到“五個一”。

二、健全、完善各項規(guī)章制度，突出一個“嚴(yán)”字。

沒有規(guī)矩，不成方圓。我們在常規(guī)管理、成績公示、綜合評價、績效考核等方面建立健全了一系列管理制度，堅持“制度面前人人平等”的原則，以制度管理師生及職工。

1、實施《小學(xué)教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定及處理》制度。及時發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)格控制、妥善處理教學(xué)和工作中的事故，通過各種監(jiān)督機制將教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對不同的級別采取嚴(yán)厲的`處理，有力地增強了全體教師的責(zé)任心。

2、完善并嚴(yán)格落實《教學(xué)常規(guī)管理條例》，加強對教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，加強對教學(xué)事故和教學(xué)責(zé)任的追究，常規(guī)管理主要以高效教學(xué)為中心，突顯備課的針對性和實效性，突顯上課的有效性和高效性，突顯作業(yè)的精選和批改的精細(xì)化，保證了學(xué)校的各項常規(guī)工作扎扎實實地有序進(jìn)行。

3、大力推進(jìn)、完善《教學(xué)成績公示制度》、《教學(xué)成績末位警示制度》、等，繼續(xù)實施《師德一票否決制度》，通過一系列責(zé)任意識、質(zhì)量意識的強化，激發(fā)教師的內(nèi)在動力和敬業(yè)精神，提高了全體教師的職業(yè)精神、執(zhí)著精神、求實精神、堅韌精神和奉獻(xiàn)精神，共同鑄造了“旅中精神“。

4、創(chuàng)立了“小學(xué)名師”工程。通過特級教師、奧賽教練員的輻射力和影響力，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用、帶動作用和示范作用。匯聚了學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，使學(xué)校涌現(xiàn)出了“名教師”團隊，形成了“名學(xué)科”優(yōu)勢，打造了“名學(xué)校”品牌。

5、繼續(xù)實施、完善績效工資制度，大力營造“地位靠業(yè)績詮釋，成績靠數(shù)字說明”的氛圍，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，營造了“拼內(nèi)涵、比實力、講奉獻(xiàn)、競業(yè)績”的良好工作氛圍。

6、不斷完善、健全科學(xué)、全面、系統(tǒng)的學(xué)生綜合評價機制，嚴(yán)格落實《管理手冊》、《操行評定手冊》、《學(xué)生管理手冊》等，突，對學(xué)生的評價有章可循，使常規(guī)管理更加科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。

8、嚴(yán)格執(zhí)行《考勤制度》和《請假制度》。不斷規(guī)范考勤標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范了教職工的行為，增強了全體教職工的責(zé)任意識，增強了自覺性和主動性，有力地保證了教育和教學(xué)。

三、重計劃、重環(huán)節(jié)，突出一個“細(xì)”字。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。細(xì)節(jié)決定成敗。為保證學(xué)校的有序、有效、高效運轉(zhuǎn)，學(xué)校的各項工作都能做到周密計劃、嚴(yán)密組織、縝密落實。

1、制定切實可行的工作計劃，統(tǒng)領(lǐng)全局。

有計劃，有目標(biāo)，有措施，有獎懲。一是制定學(xué)校三年發(fā)展計劃、每學(xué)期學(xué)校工作計劃、教學(xué)工作計劃、德育工作計劃等;二是制定年級月工作計劃;三是班主任工作計劃和班主任月工作計劃。四是制定教研組工作計劃、備課組工作計劃及高三年級和各學(xué)科一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)計劃及復(fù)習(xí)的要求、自主答疑階段復(fù)習(xí)計劃及指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生制定個人計劃等。

2、大力推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“分層次教學(xué)”的實踐與總結(jié)，探索積極、有效、高效課堂。

新課程改革遇到的最大困難就是課時緊、任務(wù)重，為了順應(yīng)新課程的需要，我校在借鑒先行省市先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在我校進(jìn)行了“學(xué)案教學(xué)”和“分層教學(xué)”課堂教學(xué)改革，落實“三講三不講”原則，采取“由點到面”、逐層推進(jìn)的方式，經(jīng)歷了探索期、推進(jìn)期、完善期，積極采用“同步教，異步學(xué)”的方法對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、分層教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生的差異發(fā)展、充分發(fā)展。學(xué)校進(jìn)行了詳細(xì)的跟蹤檢查和統(tǒng)計，并及時反饋，初步搭建起導(dǎo)學(xué)基本模式的框架，在實踐中加以逐步完善。學(xué)校先后被評為“省、市課程改革樣本?！焙汀皩W(xué)案教學(xué)示范?！?。

3、細(xì)化教學(xué)過程，嚴(yán)格做好動態(tài)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)細(xì)化管理制度，使制度更具操作性和規(guī)范性。如細(xì)化了課堂管理制度、備課制度、批改制度、答疑制度、晨讀制度、晚課管理制度等，嚴(yán)查過程，重究結(jié)果，細(xì)化考核。

課堂教學(xué)要做到：講要精、管要嚴(yán)、練要實，堅決落實學(xué)校“三講三不講”的要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

作業(yè)布置要做到：精而實，要體現(xiàn)分層性，使每個層次的學(xué)生在課后都有事可做，也使每個學(xué)生都能獲得成功學(xué)習(xí)的體會，達(dá)到課堂延伸的效果。

輔導(dǎo)答疑要做到：主動、耐心、細(xì)致，既要注重知識的解惑，又要注重學(xué)法的指導(dǎo)，特別是要鼓勵學(xué)困生敢問問題、善問問題、多問問題。

實現(xiàn)集體備課的制度化。保證時間、保證質(zhì)量，每次集體備課必須有主講人，主講人必須提前備課。在備課組計劃中列出主講人、學(xué)案設(shè)計人，將提問及作業(yè)的分層布置納入每次集體備課中，要在記錄本中有體現(xiàn)。

對以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)處定期認(rèn)真做好檢查和量化統(tǒng)計，做好過程性的動態(tài)評價。

(2)針對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了專題研究，研究制定了新的《公開課評價標(biāo)準(zhǔn)》、《競賽課評價標(biāo)準(zhǔn)》等;在實踐中發(fā)揮課堂教學(xué)評價的檢查、診斷和研討功能，并以此為依托指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(3)認(rèn)真而規(guī)范地進(jìn)行每個學(xué)科的階段性考試的質(zhì)量分析，每位教師必須作出詳細(xì)而具體的質(zhì)量成績分析，學(xué)校對此作出詳細(xì)的檢查，做到每次考試教師必做質(zhì)量分析、每次質(zhì)量分析學(xué)校必做反饋、總結(jié)。

4、有針對性地實施年級管理，突出年級教學(xué)特點，積極做好各年級的教學(xué)活動。

高一年級主要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的糾正、培養(yǎng)和指導(dǎo)，把握好教學(xué)起點，兼顧文理科的教學(xué)，關(guān)愛每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。

高二年級主要注重加強學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，增強學(xué)生的緊迫感。要高度關(guān)注夯實基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣與能力等問題，大力加強學(xué)法指導(dǎo);注重將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實際能力的培養(yǎng)，既要重視高考優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展，又要重視劣勢學(xué)科的彌補，既要全力重視尖子生的培養(yǎng)，又要重視困難學(xué)生的減少與提高，為高三總復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

高三年級主要瞄準(zhǔn)高考，大力營造備考的氛圍，全面加強對學(xué)生的管理，認(rèn)真落實培優(yōu)補差工作，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和情緒調(diào)控，加強對新課改高考試題的研究與分析，優(yōu)化教學(xué)方法和試題選編。組織好專題訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練等一些列工作，提高升學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)機制、強動力、突出一個“獎”字。

多年來，學(xué)校一直注重內(nèi)涵發(fā)展，注重軟環(huán)境建設(shè)，使教育教學(xué)更加有效、高效。

1、修訂并不斷完善了“小學(xué)中學(xué)高考獎勵方案”、“教師考核與獎勵”方案，由校長直接負(fù)責(zé)，健全了一套科學(xué)、全面、系統(tǒng)的教師績效考核機制和學(xué)生綜合評價機制，全面加強對教師工作量和工作業(yè)績的考評，并與教師的績效工資、職稱評定、各級評先掛鉤。

2、進(jìn)一步完善教研組、備課組考核、評定、獎勵制度，全面加強教研組、備課組建設(shè)，通過優(yōu)秀教研組、備課組、星級教研組、備課組等一些列的評比活動，努力建設(shè)協(xié)調(diào)、大器、包容的教研組團隊，真正起到了凝人心、聚合力、強團隊的作用，強化了自律、自重、自尊意識及團隊精神

3、完善職員和工勤人員考核、獎勵機制。完善崗位的職責(zé)要求做到誰的崗位誰負(fù)責(zé)，誰的過失誰負(fù)責(zé)，誰的成績誰受益。體現(xiàn)“獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣”的原則。

4、搭設(shè)多種平臺創(chuàng)建多個機遇展示、引領(lǐng)、激勵青年教師自主發(fā)展。通過“各級、各類優(yōu)秀青年教師”的評比活動，大力加強青年教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬了青年教師成長的途徑。同時通過完善以學(xué)代獎的制度，激勵、激發(fā)了教師的工作積極性和潛能。

5、加強對高職教師的考核、培訓(xùn)和培養(yǎng)，完善對高職教師的獎勵評價機制。以支持、資助教育科研、高學(xué)歷教育、外出考察學(xué)習(xí)為重要載體，并通過評優(yōu)、評先、骨干教師認(rèn)定等途徑強化進(jìn)取意識，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和發(fā)展?jié)撃?，并與崗位設(shè)置、聘用與工資待遇相結(jié)合，為今后高職教師的長期考核和任用打下良好基礎(chǔ)。

6、完善了教學(xué)跟蹤考核評價體系。學(xué)校始終落實待遇跟著貢獻(xiàn)走，榮譽伴著業(yè)績行的原則，加大對教學(xué)成績優(yōu)異的獎勵，強化了全體教師的責(zé)任意識、競爭意識和團隊意識，促使教師為學(xué)校全面提高整體教學(xué)質(zhì)量而勤奮、努力工作。

五、強化培訓(xùn)和交流，突出一個“恒”字。

卓越的基層學(xué)校，必須擁有一支卓越的教師隊伍。因此，我們非常注重培養(yǎng)和提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。

1、每學(xué)期學(xué)校都采取各種剛性措施促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的整體提高。如:每學(xué)期的開學(xué)初學(xué)校要求教師要制定自己的發(fā)展計劃并嚴(yán)格落實，學(xué)校將予以檢查和評價;開展各種形式的“五個一”或“四個一”活動：

2、積極為青年教師的培養(yǎng)指路子、鋪路子、壓擔(dān)子、搭梯子。如：落實師徒結(jié)對制度、見習(xí)班主任制度等，同時完善相應(yīng)的考核和獎勵政策及各種公開課、匯報課、競賽課、抽簽課、教學(xué)技能大賽等活動加快青年教師的成長。

3、狠抓了教學(xué)基本功的養(yǎng)成和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)科專業(yè)知識，提高學(xué)科能力。如：學(xué)校組織高職教師開展“優(yōu)秀學(xué)科知識與方法的專題訓(xùn)練”編寫的評選活動，競聘高職教師崗位的教師“高效課堂”示范課活動等一些列活動。

4、成立了以特級教師、奧賽教練為核心的“小學(xué)中學(xué)名師工作室”并實施“小學(xué)中學(xué)名師”工程并形成品牌輻射效應(yīng)，對每位名師每學(xué)期都提出不同的任務(wù)。

5、構(gòu)建了“個性、張揚”為特色的優(yōu)質(zhì)的校本課程體系。充分發(fā)掘了當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文資源，開設(shè)了“老建筑舊文化”校本課程、“軍人風(fēng)采”校本課程等系列課程，打造了具有小學(xué)地域特點的特色校本課程體系;把校本課程與奧賽培養(yǎng)、特長生培養(yǎng)等有機結(jié)合，拓寬了學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展的途徑，開拓了學(xué)生的國際化、社會化、準(zhǔn)專業(yè)化的視野。

6、大力推進(jìn)學(xué)校的教育科研，使教育科研成為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的動力源泉。2006年被評為省課改樣本校，07年被確定為校本課程研究組成員，11年被評為省課改先進(jìn)校，近期，學(xué)校出版了《勵課改之精神，圖科研之遠(yuǎn)志》一書，充分展示了我校的科研成果，即提高了我校的專業(yè)化水準(zhǔn)，也提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

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