歲序更替，華章日新。在新年的殷切祈愿中，成都墨爾文 2025 年首場(chǎng)開(kāi)放日已步入倒計(jì)時(shí)的進(jìn)程。

歲序更替，華章日新。在新年的殷切祈愿中，成都墨爾文 2025 年首場(chǎng)開(kāi)放日已步入倒計(jì)時(shí)的進(jìn)程。

如何引領(lǐng)更多家長(zhǎng)與學(xué)子深度洞悉國(guó)際化課程體系，成為了首場(chǎng)教育分享會(huì)的核心。

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本次開(kāi)放日的亮點(diǎn)聚焦于我校的在讀學(xué)生群體。他們不僅肩負(fù)主持與接待的志愿服務(wù)職責(zé)；更關(guān)鍵的是，他們將帶領(lǐng)同學(xué)和家長(zhǎng)們走進(jìn)國(guó)際化課堂，擔(dān)當(dāng) Teaching Assistant（助教）之職。那么，此次開(kāi)放日活動(dòng)將展現(xiàn)哪些精彩紛呈的體驗(yàn)課程呢？

01.小學(xué)階段

中文閱讀

故事預(yù)測(cè)與續(xù)寫(xiě)

在小學(xué)部學(xué)生群體中，Amber 老師被親切地喚作 “老劉”。身為最受小學(xué)生喜愛(ài)的教師之一，其課程兼具趣味與嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容縝密且充實(shí)，教學(xué)風(fēng)格巧妙地在 “莊重威嚴(yán)” 與 “靈動(dòng)親和” 之間自如切換。

那么，“老劉” 的中文閱讀課程究竟有何獨(dú)特之處？又是怎樣將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際化教學(xué)模式精妙融合的呢？

在低齡段的閱讀課堂之上，Amber 老師將采用共讀與啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)既有信息發(fā)揮想象力，大膽推測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展脈絡(luò)，并以口頭講述的形式使故事更加完備。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維與語(yǔ)言表達(dá)能力將獲得顯著提升

而對(duì)于高齡段的學(xué)生而言，閱讀方法與技巧的進(jìn)階尤為關(guān)鍵。插圖、情節(jié)線索、人物特質(zhì)以及上下文因果關(guān)聯(lián)等要素皆需悉心留意并充分運(yùn)用，批判性思維的培養(yǎng)亦不可或缺。

英文

自然拼讀

自然拼讀 探險(xiǎn)之旅

Holmes 老師的課堂氛圍輕松愉悅且充滿趣味，她善于運(yùn)用多元方式，確保每位學(xué)生皆能融入其中。此次，Holmes 老師將化身 “音標(biāo)仙子” 費(fèi)莉西蒂，引領(lǐng)學(xué)生在童話故事里探尋 “air”、“are” 與 “ear” 等魔法音符，助力小朋友們明晰易混淆的音素。課堂氛圍將隨著 “倫敦橋要坍塌了” 的歡快旋律漸入佳境，在單詞拼讀的實(shí)踐中，低齡段的小朋友們將真切領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。

別踩單詞塊

創(chuàng)意單詞記憶挑戰(zhàn)

英語(yǔ)單詞記憶始于 “abandon”？實(shí)則不然！刻板的單詞記憶法會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，Holmes 老師此次將創(chuàng)意游戲引入課堂，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流，助力學(xué)生高效記憶單詞并精準(zhǔn)描述。

02.
中學(xué)階段

數(shù)學(xué)學(xué)科向來(lái)是成都墨爾文的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在 2023 - 2024 學(xué)年 A-level 大考成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，Upper Sixth（A2）年級(jí)的數(shù)學(xué) A*-A 比例高達(dá) 60.9%，相較于全球平均水平 42.8%，優(yōu)勢(shì)顯著，高出 18.1%；高等數(shù)學(xué) A*-A 比例為 66.7%，全球平均水平為 52.4%，領(lǐng)先 14.3%。這般優(yōu)異成績(jī)的背后，既凝聚著學(xué)生的不懈努力，亦彰顯出卓越的教學(xué)水平。在國(guó)際課程中心，上學(xué)年A-Level的A*-A高達(dá)52%，穩(wěn)居前百之列, 學(xué)生躋身前2.5%的優(yōu)秀學(xué)府。

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數(shù)學(xué)“午間加餐”，你有嘗試過(guò)嗎？

在本次課程中，Nicola Cook 老師將闡釋線性方程這一概念。雖說(shuō)此概念對(duì)于中學(xué)生而言并非全然陌生，但此次老師將別具匠心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)并規(guī)劃圖畫(huà)窗，將作品細(xì)節(jié)（諸如窗框、窗格等）轉(zhuǎn)化為線性方程。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生將掌握線性方程的核心內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用。

新年將至，豐富多彩的慶祝活動(dòng)即將紛至沓來(lái)。在中學(xué)部的英文課堂上，Maybell 老師將以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，詳盡闡釋傳統(tǒng)慶?；顒?dòng)的定義、特質(zhì)以及變革歷程，并以小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)對(duì)慶?；顒?dòng)變遷的獨(dú)到見(jiàn)解。

“倘若你持有 100 美元，你會(huì)作何購(gòu)置選擇？” 物以稀為貴的道理眾人皆知，然而在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，稀缺性的概念究竟如何界定？不妨跟隨 Neevesh Naraynen 老師開(kāi)啟一場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的深度研討。在課堂上，你將全方位洞悉微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的差異，以及稀缺性、機(jī)會(huì)成本和需求等核心概念。在繪制需求曲線的進(jìn)程中，學(xué)生們是否會(huì)將其與日常經(jīng)濟(jì)生活緊密相連呢？讓我們共同期待。