本文目錄一覽：

• 1、世界qs大學(xué)排名
• 2、qs世界大學(xué)排名的評估指標(biāo)
• 3、世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)

世界qs大學(xué)排名

QS?世界大學(xué)排名以學(xué)術(shù)聲譽(yù)、雇主聲譽(yù)、師生比例、研究引用率、國際化等五項(xiàng)指標(biāo)為評分標(biāo)準(zhǔn)，是目前世界范圍內(nèi)最受關(guān)注和認(rèn)可的大學(xué)排名之一。QS?世界大學(xué)排名的指標(biāo)和權(quán)重如下:

-?學(xué)術(shù)聲譽(yù)?(Academic?Reputation):占?50%
-?雇主聲譽(yù)?(Employer?Reputation):占?20%
-?師生比例?(Student-Teacher?Ratio):占?20%
-?研究引用率?(Research?Citation?Rate):占?20%
-?國際化?(Internationalization):占?10%

需要注意的是，QS?世界大學(xué)排名的指標(biāo)和權(quán)重是不斷變化的，以適應(yīng)不斷變化的全球高等教育環(huán)境。同時，該排名也受到一些批評，例如指標(biāo)的局限性和商業(yè)化因素等。

qs世界大學(xué)排名的評估指標(biāo)

qs世界大學(xué)排名的評估指標(biāo)如下：

1、Academic Reputation 學(xué)術(shù)聲譽(yù)（所占比重為40%）

2、Employer Reputation 雇主聲譽(yù)（所占比重為10%）

3、Faculty/Student Ratio師生比（所占比重為20%）

4、Citations per faculty文獻(xiàn)引用數(shù)（所占比重為20%）

5、International Faculty Ratio國際教職工比例（所占比重為5%）

6、International Student Ratio國際生比例（所占比重為5%）

QS世界大學(xué)排名簡介：

QS世界大學(xué)排名（QS World University Rankings）是由英國一家國際教育市場咨詢公司Quacquarelli Symonds（簡稱QS）所發(fā)表的年度世界大學(xué)排名。

QS公司最初與泰晤士高等教育（簡稱THE）合作，共同推出《THE-QS世界大學(xué)排名》，首次發(fā)布于2004年，是相對較早的全球大學(xué)排名；2010年起，QS和THE終止合作，兩者開始發(fā)表各自的世界大學(xué)排名。QS全球教育集團(tuán)一般每年夏季會進(jìn)行排名更新。

世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)

世界大學(xué)排名，不同的排行榜，采取的標(biāo)準(zhǔn)不同。

（1）QS世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)： 根據(jù)學(xué)術(shù)同行評議（40%）、全球雇主評價（10%）、教師人均論文引用量（20%）、師生比例（20%）、國際化學(xué)生比例（5%）、國際工作人員比例（5%）進(jìn)行評比的。

（2）U.S. News世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)： 同行評估（20%）；六年畢業(yè)率和一年級學(xué)生留校率（22%）；社會流動性(5%)；教師資源（班級規(guī)模、教師工資、教師學(xué)位水平、師生比例和全日制教師比例，占20%）；財(cái)政資源，即每個學(xué)生與學(xué)術(shù)、學(xué)生支持和公共服務(wù)有關(guān)的支出。(10%)；畢業(yè)率表現(xiàn)，即模擬預(yù)期率與實(shí)際畢業(yè)率的比較（8%）；校友贈與率 （5%）。

（3）THE世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)： 工業(yè)研究收入（每位學(xué)術(shù)人員）2.5%；國際多樣性5%；聲譽(yù)調(diào)查（教學(xué)）15%；授予博士學(xué)位/本科學(xué)位數(shù)量等15%；研究與數(shù)量、收入和聲譽(yù)30%；引文 及研究影響32.5%等。

正是排名采用的指標(biāo)體系及各個指標(biāo)的賦值不同，造成不同排行榜排名各異，莫衷一是。但不可否認(rèn)的是，不管這些排行榜是否科學(xué)、合理： 其一，排名高的大學(xué)都會從中受益。 在某些方面，在主觀指標(biāo)方面，這些排行榜無疑都有“ 循環(huán)論證 ”的大問題，即它們通過排名賦予了某一高校聲譽(yù)，然后再拿這個聲譽(yù)去抬高學(xué)校的得分，這對作為理性的高等教育是很大悲哀。 其二，大學(xué)排行榜多側(cè)重于規(guī)模，有1+1=2，然后2大于1的內(nèi)在邏輯。 比如教師數(shù)量、論文數(shù)量等這些指標(biāo)，很顯然學(xué)校規(guī)模越大，教師越多，累積的成果就越多。這就好比一所高精尖的大學(xué)有500個教師，每人每年發(fā)表論文5篇，論文總數(shù)量也不過2500篇。但另一所高校有2000個教師，平均每人發(fā)表2篇論文，總量就是4000篇。 其三，必須厘清一個概念，教師的科研數(shù)量不等于學(xué)生的科研數(shù)量。 比如一所大學(xué)為提高排名，招聘了幾個“學(xué)術(shù)名家”，論文數(shù)量上去了，但對學(xué)生來說除了帶給他們的“聲譽(yù)”會有所幫助，其它方面沒有任何意義。