今天國(guó)際學(xué)校小編整理了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)考公務(wù)員有優(yōu)勢(shì)嗎相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來(lái)看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、國(guó)際學(xué)校師資水平辨別，師資過(guò)硬的學(xué)校是怎樣的？
• 2、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)考公務(wù)員有優(yōu)勢(shì)嗎
• 3、國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證與國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證的區(qū)別是什么？國(guó)家漢辦還在嗎？

國(guó)際學(xué)校師資水平辨別，師資過(guò)硬的學(xué)校是怎樣的？

國(guó)際學(xué)校的師資情況一直是家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是外教數(shù)量、資質(zhì)和教學(xué)水平。很多家長(zhǎng)都心存各種疑問(wèn)，像是國(guó)際學(xué)校的老師都是外教嗎？外教流動(dòng)性很大嗎？…………

今天咱們就來(lái)了解一下國(guó)際學(xué)校的師資現(xiàn)狀，以及如何考察學(xué)校師資。

國(guó)際學(xué)校師資現(xiàn)狀

國(guó)際學(xué)校目前師資，一般由中籍教師、海歸人士、外籍教師構(gòu)成。他們具體的優(yōu)劣勢(shì)如下：

1.本土中籍教師

多數(shù)師范專業(yè)畢業(yè)，或有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的文化背景較熟悉，和學(xué)生交流上較擅長(zhǎng)。教學(xué)方式上可能更偏向傳統(tǒng)模式，在國(guó)際化教育方面需要提升。

2.海歸中籍教師

擁有出色的海外求學(xué)經(jīng)歷，在專業(yè)背景和語(yǔ)言教學(xué)上占優(yōu)勢(shì)。但缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)方面基礎(chǔ)，需系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

3.外籍教師

由合作學(xué)校選派而來(lái)，或擁有國(guó)外教學(xué)資質(zhì)而引進(jìn)。具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷，對(duì)國(guó)際課程體系十分熟悉，國(guó)際化方式教學(xué)。大部分外教的生活工作經(jīng)歷也十分豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但外教對(duì)中國(guó)學(xué)生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時(shí)間融合。

那么國(guó)際學(xué)校對(duì)教師資格、入職經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷都有什么樣的要求呢？下面來(lái)看一些調(diào)查數(shù)據(jù)：

一、教師資格證要求

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

國(guó)際學(xué)校對(duì)中外籍老師教師資格證的要求相似，硬性要求中外籍教師需持相關(guān)資格證的國(guó)際學(xué)校比例分別為67%和 69%。

此外，12%的國(guó)際學(xué)校表示，中籍教師需要持中國(guó)+國(guó)際雙重教師資格證，而16%的學(xué)校要求外籍教師需要持本國(guó)+國(guó)際雙重教師資格證。

二、入職經(jīng)驗(yàn)要求

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

國(guó)際學(xué)校對(duì)不同國(guó)籍、教育背景的教師有不同入職經(jīng)驗(yàn)要求。本土中籍教師、海歸中籍教師、外籍教師中，擁有3 年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別占39%、20%和 37%。

三、學(xué)歷分布

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

圖表中顯示，國(guó)際學(xué)校的中外籍教師學(xué)歷以碩士和本科為主。

有約百分之50%的國(guó)際學(xué)校表示，學(xué)校里學(xué)歷為博士及以上的中國(guó)籍老師比例小于5%。有20%的學(xué)校表示，其擁有博士學(xué)歷教師的比例高于10%。

有59%的國(guó)際學(xué)校表示，碩士學(xué)歷教師占了中籍教師團(tuán)隊(duì)的一半，超過(guò)了本科學(xué)歷教師的數(shù)量。

四、流動(dòng)性

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

從圖表中可以看出，33%的外教年流失率在15%以上。共有70%的外籍教師年流失率在5%以上，而59%的中籍教師流失率在5%以下。

總的來(lái)看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。隨著國(guó)際學(xué)校數(shù)量增多，師資更加匱乏，挖角現(xiàn)象增多，增加了外教的流動(dòng)性。加之外教的生活態(tài)度重體驗(yàn)和感受，所以他們會(huì)為自己做更多不同的選擇。

以上就是對(duì)國(guó)際學(xué)校教師情況的大致介紹，那么，如何考察學(xué)校師資？一般來(lái)說(shuō)，主要看以下四個(gè)方面。

國(guó)際學(xué)校師資考察四方面

1.中外籍教師資質(zhì)證明

目前國(guó)際學(xué)校發(fā)展迅速，外教師資也存在魚(yú)龍混雜的情況，所以首先，家長(zhǎng)們要仔細(xì)考察外教資質(zhì)。外籍專家證、合法居留證、本國(guó)/國(guó)際教師資格證、學(xué)歷證書(shū)，這些都是外教的專業(yè)程度、教學(xué)水平及基本人品的有效根據(jù)。

其次，要看中方教師配備情況，除了教師資格證外，要看是否是市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師，是否擔(dān)任國(guó)家課程必修課教學(xué)和班主任工作。此外，還可向在校生或畢業(yè)生咨詢師資情況，如師資的穩(wěn)定性等。

常見(jiàn)的幾種教師資格認(rèn)證

1、國(guó)際 TESOL 英語(yǔ)教師職業(yè)資格認(rèn)證

TESOL，即對(duì)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際英語(yǔ)教師資格證書(shū)，由國(guó)際英語(yǔ)教育研究協(xié)會(huì)（IEERA）認(rèn)證并頒發(fā)。

被國(guó)際上100多個(gè)國(guó)家的7000多所學(xué)校認(rèn)可，在北美、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等英語(yǔ)國(guó)家，大部分學(xué)校和語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都認(rèn)可 TESOL 證書(shū)，它代表了英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)技能國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，包括從學(xué)士到博士等不同級(jí)別的學(xué)位課程，是研究英語(yǔ)教育理論與方法的專業(yè)領(lǐng)域。

適合人群：英語(yǔ)教師、英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生、在華外籍英語(yǔ)教師、留學(xué)生，申請(qǐng)人須年滿18周歲，已完成高中以上學(xué)業(yè)。

證書(shū)特點(diǎn)：海外把具備 TESOL 資格作為英語(yǔ)教師職業(yè)崗位認(rèn)證證書(shū)，獲得該資格的英語(yǔ)教師可以從事國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)（如雅思培訓(xùn)、口語(yǔ)培訓(xùn)等）。取得“國(guó)際TESOL英語(yǔ)教師職業(yè)資格證書(shū)”的人員將被納入“國(guó)際英語(yǔ)專業(yè)人才庫(kù)”，并獲得向全球推薦其英語(yǔ)教師工作的資格。

2、國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)(IGCSE)

IGCSE ，是目前國(guó)外14歲直16歲全世界最多人讀的體系，是CIE（Cambrige International examination），劍橋全球測(cè)試的一部分。其證書(shū)在大部地區(qū)，只要是說(shuō)英文的，都會(huì)得到承認(rèn)。

國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)（IGCSE）是一個(gè)平衡性的國(guó)際課程，以實(shí)踐方法進(jìn)行教導(dǎo)及學(xué)習(xí)，達(dá)到高水平的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

3、CELTA 成人英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)證書(shū)

英國(guó)劍橋大學(xué)教師證書(shū)分為成人和幼教兩大類，CELTA 是劍橋?qū)橛⒄Z(yǔ)非母語(yǔ)人員頒發(fā)的成人英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)證書(shū)，也是世界上那些想要成為一名職業(yè)英語(yǔ)教師必備的初級(jí)證書(shū)。

目前，CELTA 也已經(jīng)通過(guò)了英國(guó)資格課程認(rèn)證，并在英國(guó)國(guó)家資格認(rèn)證框架中被定位為第四級(jí)別，每年都有超過(guò)1 萬(wàn)名的培訓(xùn)者獲得該證書(shū)。

適合人群：針對(duì)英語(yǔ)為非母語(yǔ)的、想要從事國(guó)際英語(yǔ)教育的人士

證書(shū)特點(diǎn)：這項(xiàng)證書(shū)已被世界各國(guó)在聘任英語(yǔ)教師時(shí)所認(rèn)可。

4、TEFL認(rèn)證

TEFL，是由美國(guó)華盛頓大學(xué)和英國(guó)的劍橋大學(xué)組成的國(guó)際英語(yǔ)教師培訓(xùn)中心直接進(jìn)行學(xué)術(shù)監(jiān)督和管理的，專門為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)老師特別設(shè)計(jì)的師資訓(xùn)練課程。

多年來(lái)在意大利，泰國(guó)，西班牙，墨西哥等地設(shè)有培訓(xùn)點(diǎn)，專門培訓(xùn)準(zhǔn)備在這些國(guó)家從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的英國(guó)人和美國(guó)人。

適合人群：英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)老師、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生等。

證書(shū)特點(diǎn)：考試合格者頒發(fā)TEFL證書(shū)，證書(shū)全球通用，獲得證書(shū)者可在所有非英語(yǔ)國(guó)家從事英語(yǔ)教學(xué)。

5、劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)（TKT）

劍橋大學(xué) ESOL 考試中心推出了“劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)”即 Teaching Knowl-edge Test，簡(jiǎn)稱 TKT。TKT 是全球范圍內(nèi)考核英語(yǔ)教師專業(yè)教學(xué)能力的一套權(quán)威、具有公信力的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

其考核內(nèi)容包括教學(xué)方法、語(yǔ)言教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教案設(shè)計(jì)、因材施教與教學(xué)過(guò)程、課堂管理，從中反映出對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教師的基本要求。TKT 包含“語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)背景知識(shí)”、“課程計(jì)劃制定及教學(xué)資源利用”、“課堂教學(xué)組織與學(xué)習(xí)過(guò)程管理”三個(gè)證書(shū)。

適合人群：非英語(yǔ)國(guó)家的中小學(xué)或成人英語(yǔ)教師，及其他想從事相關(guān)職業(yè)者。

證書(shū)特點(diǎn)：針對(duì)目前英語(yǔ)老師存在的缺乏在語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下的專業(yè)化語(yǔ)言教學(xué)技能等問(wèn)題，給予解決，幫助老師們提高這方面的技能。

2.中外籍教師師資比例

國(guó)際化的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)國(guó)際學(xué)校非常重要。北京和上海國(guó)際學(xué)校的中外教比例平均值約為2：1。像那種中外教比例低于5：1的學(xué)校，不建議大家選擇。

國(guó)際學(xué)校的外教通常身兼數(shù)職，這也得益于國(guó)外對(duì)學(xué)生教育的多元性。數(shù)學(xué)老師有可能也教孩子音樂(lè)和騎馬，物理老師偶爾也會(huì)客串廚子和電工。所以，一所國(guó)際學(xué)校的外籍教師越多，國(guó)際化教育的氛圍就越強(qiáng)，也對(duì)孩子的發(fā)展越有利。

3.師生比例

師生比例直接反映了國(guó)際學(xué)校的師資配比是否合理，畢竟老師數(shù)量多一些，每個(gè)孩子得到關(guān)注的幾率更高。

除此之外，家長(zhǎng)還可以了解一下，那些招收外籍學(xué)生的國(guó)際學(xué)校里，外籍學(xué)生的數(shù)量。一定量的外籍學(xué)生有助于孩子更快了解多元文化，融入國(guó)際化氛圍。

4.師資配備

首先，學(xué)校是否配備了比例合適的心理、生活和后勤等老師，指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、教會(huì)孩子緩釋各類情緒和壓力。

其次，學(xué)校是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)負(fù)責(zé)的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能夠幫助孩子挖掘潛力和志趣，找準(zhǔn)方向再努力。

一所優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)校除了任課老師之外，還應(yīng)該在生活起居、心理建設(shè)、課外活動(dòng)、職業(yè)生涯等方面均配備齊全的師資，以保障孩子的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)考公務(wù)員有優(yōu)勢(shì)嗎

有的。

首先，本專業(yè)對(duì)口工作肯定是從事漢語(yǔ)教學(xué)，主要包括國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種工作環(huán)境。打算去國(guó)外教漢語(yǔ)的朋友可以選擇兩種途徑：一種是國(guó)家漢辦（孔子學(xué)院總部）每年主持的漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目，由其統(tǒng)一組織考試并安排前往的國(guó)家和地區(qū)，志愿者老師可以選擇留任，但不能超過(guò)三年。

現(xiàn)在便是通過(guò)國(guó)家漢辦的考試和選拔在泰國(guó)做漢語(yǔ)教師志愿者老師。至于薪資方面，漢辦爸爸還是比較靠譜的，同時(shí)赴任國(guó)還會(huì)承擔(dān)部分工資的發(fā)放，所以我們大可放心。另外一種途徑就是通過(guò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去往海外從事漢語(yǔ)教學(xué)工作，由于筆者對(duì)此知之甚少，就不胡說(shuō)了。誠(chéng)然，國(guó)內(nèi)也有我們的一席之地：主要是在國(guó)際學(xué)?；蛘呓逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)也可以進(jìn)入大學(xué)從事對(duì)來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)工作。

其次，和本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向就是從事國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更為穩(wěn)定。這也是筆者本科階段大部分同學(xué)所奔赴的江湖，拿下教師資格證并考取教師編制然后邁向公辦學(xué)校。當(dāng)然還可以進(jìn)入民辦學(xué)?；蛘呓逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)做語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的工作。

然后，還可以從事新媒體運(yùn)營(yíng)和編輯的工作。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)浸染所有行業(yè)的年代，將行業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生黨當(dāng)然也可以加入編輯出版和新媒體等行業(yè)，利用自己所學(xué)的漢語(yǔ)本體知識(shí)和中國(guó)文化以及跨文化交際等內(nèi)容為自己助力。你看，我這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)渣也開(kāi)始利用自己所從事的海外漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，來(lái)分享生活和工作的大小故事，確實(shí)收獲了不少喜悅和成就感。

最后，我們也能從事外貿(mào)相關(guān)的工作，將自己的外語(yǔ)能力運(yùn)用到工作當(dāng)中。外貿(mào)工作不如教師穩(wěn)定，但更有挑戰(zhàn)性，適合口才和外語(yǔ)口語(yǔ)較為優(yōu)秀、做事細(xì)致靈活并且適應(yīng)能力較強(qiáng)的同學(xué)。畢竟大家在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的市面和積累起來(lái)的能力也不少，所以這項(xiàng)工作不失為另一種出路。

除了以上工作，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的同學(xué)也可以參加公務(wù)員考試，進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)單位，或者在企業(yè)的行政、文秘和人力資源部門發(fā)展。不過(guò)最近爆出的好多新聞?wù)f，在公務(wù)員考試的時(shí)候我們這個(gè)專業(yè)所劃分的學(xué)科大類不是很清晰，還出現(xiàn)了不少匪夷所思的故事，這可能是因?yàn)閷I(yè)發(fā)展不成熟吧。此類事情不是我等小輩可以左右的。

國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證與國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證的區(qū)別是什么？國(guó)家漢辦還在嗎？

證書(shū)存在的時(shí)間不一樣
國(guó)家漢辦的對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書(shū)從2006年開(kāi)考，停考8年。2015年國(guó)家漢辦的《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》剛剛恢復(fù)考試，得到高校的認(rèn)可，但在推廣和普及上還需要一定的時(shí)間。

停考期間出現(xiàn)了IPA等證書(shū)，給整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)行業(yè)起到了一定的保溫作用，讓大家明確這個(gè)職業(yè)是存在一個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的。

受眾不同。國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證政府認(rèn)證，群體受眾范圍窄。漢辦志愿者主要對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生、從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師。國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證，受眾群體寬泛。

專業(yè)要求不同。
國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證的專業(yè)要求較高。而國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證沒(méi)有專業(yè)要求，且就業(yè)渠道比較廣泛，主要以國(guó)外國(guó)立中、小學(xué)、國(guó)際學(xué)校等不同的語(yǔ)言學(xué)院為合作機(jī)構(gòu)。

以上就是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)考公務(wù)員有優(yōu)勢(shì)嗎全部?jī)?nèi)容，更多相關(guān)信息，敬請(qǐng)關(guān)注國(guó)際學(xué)校。