今天國(guó)際學(xué)校小編為大家?guī)?lái)了什么樣的國(guó)際學(xué)校屬于沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)，希望能幫助到大家，一起來(lái)看看吧！

本文目錄一覽：

• 1、什么樣的國(guó)際學(xué)校屬于沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)
• 2、國(guó)際學(xué)校師資水平辨別，師資過(guò)硬的學(xué)校是怎樣的？
• 3、所謂“貴族”學(xué)校畢業(yè)的孩子，都會(huì)是優(yōu)秀學(xué)生嗎？

什么樣的國(guó)際學(xué)校屬于沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)

1. 沒(méi)有國(guó)內(nèi)教育部門(mén)認(rèn)證

   

   新建一所學(xué)校需要經(jīng)歷申請(qǐng)籌設(shè)、申請(qǐng)正式設(shè)立、審批、頒發(fā)辦學(xué)許可證、申請(qǐng)法人登記及頒發(fā)登記證書(shū)等流程。其基礎(chǔ)信息可以通過(guò)民政部信息公開(kāi)網(wǎng)站——中國(guó)社會(huì)組織網(wǎng)進(jìn)行目標(biāo)國(guó)際學(xué)校的登記信息查詢(xún)。

   如果是和其他學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，或者公立學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際班，同樣需要提交相應(yīng)審批到主管教育部門(mén)，獲得審批許可方可辦學(xué)。這些資質(zhì)批復(fù)結(jié)果，在相關(guān)部門(mén)網(wǎng)站上均可搜索查證。

   如果對(duì)國(guó)際學(xué)校是否通過(guò)國(guó)內(nèi)教育部門(mén)辦學(xué)審批留有疑問(wèn)，可以前往相關(guān)主管部門(mén)官方網(wǎng)站或者致電查詢(xún)。

   

2. 沒(méi)有國(guó)際相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證

（1）.目前主流考試委員會(huì)授權(quán)機(jī)構(gòu)

IBO （國(guó)際文憑組織）：

根據(jù)IBO官方發(fā)布的申請(qǐng)成為IB學(xué)校授權(quán)的流程和標(biāo)準(zhǔn)，一所學(xué)校必須經(jīng)過(guò)IBO非常嚴(yán)格的審核，在辦學(xué)使命&教育理念、組織架構(gòu)、師資力量&授課技能、學(xué)校硬件設(shè)施和課程體系上完全符合標(biāo)準(zhǔn)才可獲得授權(quán)。

CIE（劍橋大學(xué)考試委員會(huì)）：

CIE是世界上最主要的國(guó)際資質(zhì)認(rèn)證和考核機(jī)構(gòu)之一。根據(jù)國(guó)際教育與文化的需求，CIE頒發(fā)的資格證書(shū)范圍廣泛，并力圖使這些資質(zhì)證書(shū)具有趣味性和實(shí)用性，同時(shí)努力確保CIE的資質(zhì)證書(shū)得到世界上各大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的 廣泛認(rèn)可。

國(guó)際學(xué)校需要獲得國(guó)家許可的辦學(xué)資格，到獲得考試委員會(huì)課程體系的認(rèn)證授權(quán)，再到國(guó)際教育組織的認(rèn)證，全方位考察了一所學(xué)校的辦學(xué)條件。

國(guó)際學(xué)校師資水平辨別，師資過(guò)硬的學(xué)校是怎樣的？

國(guó)際學(xué)校的師資情況一直是家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是外教數(shù)量、資質(zhì)和教學(xué)水平。很多家長(zhǎng)都心存各種疑問(wèn)，像是國(guó)際學(xué)校的老師都是外教嗎？外教流動(dòng)性很大嗎？…………

今天咱們就來(lái)了解一下國(guó)際學(xué)校的師資現(xiàn)狀，以及如何考察學(xué)校師資。

國(guó)際學(xué)校師資現(xiàn)狀

國(guó)際學(xué)校目前師資，一般由中籍教師、海歸人士、外籍教師構(gòu)成。他們具體的優(yōu)劣勢(shì)如下：

1.本土中籍教師

多數(shù)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，或有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的文化背景較熟悉，和學(xué)生交流上較擅長(zhǎng)。教學(xué)方式上可能更偏向傳統(tǒng)模式，在國(guó)際化教育方面需要提升。

2.海歸中籍教師

擁有出色的海外求學(xué)經(jīng)歷，在專(zhuān)業(yè)背景和語(yǔ)言教學(xué)上占優(yōu)勢(shì)。但缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)方面基礎(chǔ)，需系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

3.外籍教師

由合作學(xué)校選派而來(lái)，或擁有國(guó)外教學(xué)資質(zhì)而引進(jìn)。具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷，對(duì)國(guó)際課程體系十分熟悉，國(guó)際化方式教學(xué)。大部分外教的生活工作經(jīng)歷也十分豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但外教對(duì)中國(guó)學(xué)生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時(shí)間融合。

那么國(guó)際學(xué)校對(duì)教師資格、入職經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷都有什么樣的要求呢？下面來(lái)看一些調(diào)查數(shù)據(jù)：

一、教師資格證要求

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

國(guó)際學(xué)校對(duì)中外籍老師教師資格證的要求相似，硬性要求中外籍教師需持相關(guān)資格證的國(guó)際學(xué)校比例分別為67%和 69%。

此外，12%的國(guó)際學(xué)校表示，中籍教師需要持中國(guó)+國(guó)際雙重教師資格證，而16%的學(xué)校要求外籍教師需要持本國(guó)+國(guó)際雙重教師資格證。

二、入職經(jīng)驗(yàn)要求

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

國(guó)際學(xué)校對(duì)不同國(guó)籍、教育背景的教師有不同入職經(jīng)驗(yàn)要求。本土中籍教師、海歸中籍教師、外籍教師中，擁有3 年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別占39%、20%和 37%。

三、學(xué)歷分布

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

圖表中顯示，國(guó)際學(xué)校的中外籍教師學(xué)歷以碩士和本科為主。

有約百分之50%的國(guó)際學(xué)校表示，學(xué)校里學(xué)歷為博士及以上的中國(guó)籍老師比例小于5%。有20%的學(xué)校表示，其擁有博士學(xué)歷教師的比例高于10%。

有59%的國(guó)際學(xué)校表示，碩士學(xué)歷教師占了中籍教師團(tuán)隊(duì)的一半，超過(guò)了本科學(xué)歷教師的數(shù)量。

四、流動(dòng)性

（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）

從圖表中可以看出，33%的外教年流失率在15%以上。共有70%的外籍教師年流失率在5%以上，而59%的中籍教師流失率在5%以下。

總的來(lái)看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。隨著國(guó)際學(xué)校數(shù)量增多，師資更加匱乏，挖角現(xiàn)象增多，增加了外教的流動(dòng)性。加之外教的生活態(tài)度重體驗(yàn)和感受，所以他們會(huì)為自己做更多不同的選擇。

以上就是對(duì)國(guó)際學(xué)校教師情況的大致介紹，那么，如何考察學(xué)校師資？一般來(lái)說(shuō)，主要看以下四個(gè)方面。

國(guó)際學(xué)校師資考察四方面

1.中外籍教師資質(zhì)證明

目前國(guó)際學(xué)校發(fā)展迅速，外教師資也存在魚(yú)龍混雜的情況，所以首先，家長(zhǎng)們要仔細(xì)考察外教資質(zhì)。外籍專(zhuān)家證、合法居留證、本國(guó)/國(guó)際教師資格證、學(xué)歷證書(shū)，這些都是外教的專(zhuān)業(yè)程度、教學(xué)水平及基本人品的有效根據(jù)。

其次，要看中方教師配備情況，除了教師資格證外，要看是否是市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師，是否擔(dān)任國(guó)家課程必修課教學(xué)和班主任工作。此外，還可向在校生或畢業(yè)生咨詢(xún)師資情況，如師資的穩(wěn)定性等。

常見(jiàn)的幾種教師資格認(rèn)證

1、國(guó)際 TESOL 英語(yǔ)教師職業(yè)資格認(rèn)證

TESOL，即對(duì)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際英語(yǔ)教師資格證書(shū)，由國(guó)際英語(yǔ)教育研究協(xié)會(huì)（IEERA）認(rèn)證并頒發(fā)。

被國(guó)際上100多個(gè)國(guó)家的7000多所學(xué)校認(rèn)可，在北美、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等英語(yǔ)國(guó)家，大部分學(xué)校和語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都認(rèn)可 TESOL 證書(shū)，它代表了英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)技能?chē)?guó)際標(biāo)準(zhǔn)，包括從學(xué)士到博士等不同級(jí)別的學(xué)位課程，是研究英語(yǔ)教育理論與方法的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

適合人群：英語(yǔ)教師、英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、在華外籍英語(yǔ)教師、留學(xué)生，申請(qǐng)人須年滿(mǎn)18周歲，已完成高中以上學(xué)業(yè)。

證書(shū)特點(diǎn)：海外把具備 TESOL 資格作為英語(yǔ)教師職業(yè)崗位認(rèn)證證書(shū)，獲得該資格的英語(yǔ)教師可以從事國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)（如雅思培訓(xùn)、口語(yǔ)培訓(xùn)等）。取得“國(guó)際TESOL英語(yǔ)教師職業(yè)資格證書(shū)”的人員將被納入“國(guó)際英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才庫(kù)”，并獲得向全球推薦其英語(yǔ)教師工作的資格。

2、國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)(IGCSE)

IGCSE ，是目前國(guó)外14歲直16歲全世界最多人讀的體系，是CIE（Cambrige International examination），劍橋全球測(cè)試的一部分。其證書(shū)在大部地區(qū)，只要是說(shuō)英文的，都會(huì)得到承認(rèn)。

國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)（IGCSE）是一個(gè)平衡性的國(guó)際課程，以實(shí)踐方法進(jìn)行教導(dǎo)及學(xué)習(xí)，達(dá)到高水平的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

3、CELTA 成人英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)證書(shū)

英國(guó)劍橋大學(xué)教師證書(shū)分為成人和幼教兩大類(lèi)，CELTA 是劍橋?qū)橛⒄Z(yǔ)非母語(yǔ)人員頒發(fā)的成人英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)證書(shū)，也是世界上那些想要成為一名職業(yè)英語(yǔ)教師必備的初級(jí)證書(shū)。

目前，CELTA 也已經(jīng)通過(guò)了英國(guó)資格課程認(rèn)證，并在英國(guó)國(guó)家資格認(rèn)證框架中被定位為第四級(jí)別，每年都有超過(guò)1 萬(wàn)名的培訓(xùn)者獲得該證書(shū)。

適合人群：針對(duì)英語(yǔ)為非母語(yǔ)的、想要從事國(guó)際英語(yǔ)教育的人士

證書(shū)特點(diǎn)：這項(xiàng)證書(shū)已被世界各國(guó)在聘任英語(yǔ)教師時(shí)所認(rèn)可。

4、TEFL認(rèn)證

TEFL，是由美國(guó)華盛頓大學(xué)和英國(guó)的劍橋大學(xué)組成的國(guó)際英語(yǔ)教師培訓(xùn)中心直接進(jìn)行學(xué)術(shù)監(jiān)督和管理的，專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)老師特別設(shè)計(jì)的師資訓(xùn)練課程。

多年來(lái)在意大利，泰國(guó)，西班牙，墨西哥等地設(shè)有培訓(xùn)點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)準(zhǔn)備在這些國(guó)家從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的英國(guó)人和美國(guó)人。

適合人群：英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)老師、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等。

證書(shū)特點(diǎn)：考試合格者頒發(fā)TEFL證書(shū)，證書(shū)全球通用，獲得證書(shū)者可在所有非英語(yǔ)國(guó)家從事英語(yǔ)教學(xué)。

5、劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)（TKT）

劍橋大學(xué) ESOL 考試中心推出了“劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)”即 Teaching Knowl-edge Test，簡(jiǎn)稱(chēng) TKT。TKT 是全球范圍內(nèi)考核英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的一套權(quán)威、具有公信力的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

其考核內(nèi)容包括教學(xué)方法、語(yǔ)言教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教案設(shè)計(jì)、因材施教與教學(xué)過(guò)程、課堂管理，從中反映出對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教師的基本要求。TKT 包含“語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)背景知識(shí)”、“課程計(jì)劃制定及教學(xué)資源利用”、“課堂教學(xué)組織與學(xué)習(xí)過(guò)程管理”三個(gè)證書(shū)。

適合人群：非英語(yǔ)國(guó)家的中小學(xué)或成人英語(yǔ)教師，及其他想從事相關(guān)職業(yè)者。

證書(shū)特點(diǎn)：針對(duì)目前英語(yǔ)老師存在的缺乏在語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言教學(xué)技能等問(wèn)題，給予解決，幫助老師們提高這方面的技能。

2.中外籍教師師資比例

國(guó)際化的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)國(guó)際學(xué)校非常重要。北京和上海國(guó)際學(xué)校的中外教比例平均值約為2：1。像那種中外教比例低于5：1的學(xué)校，不建議大家選擇。

國(guó)際學(xué)校的外教通常身兼數(shù)職，這也得益于國(guó)外對(duì)學(xué)生教育的多元性。數(shù)學(xué)老師有可能也教孩子音樂(lè)和騎馬，物理老師偶爾也會(huì)客串廚子和電工。所以，一所國(guó)際學(xué)校的外籍教師越多，國(guó)際化教育的氛圍就越強(qiáng)，也對(duì)孩子的發(fā)展越有利。

3.師生比例

師生比例直接反映了國(guó)際學(xué)校的師資配比是否合理，畢竟老師數(shù)量多一些，每個(gè)孩子得到關(guān)注的幾率更高。

除此之外，家長(zhǎng)還可以了解一下，那些招收外籍學(xué)生的國(guó)際學(xué)校里，外籍學(xué)生的數(shù)量。一定量的外籍學(xué)生有助于孩子更快了解多元文化，融入國(guó)際化氛圍。

4.師資配備

首先，學(xué)校是否配備了比例合適的心理、生活和后勤等老師，指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、教會(huì)孩子緩釋各類(lèi)情緒和壓力。

其次，學(xué)校是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能夠幫助孩子挖掘潛力和志趣，找準(zhǔn)方向再努力。

一所優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)校除了任課老師之外，還應(yīng)該在生活起居、心理建設(shè)、課外活動(dòng)、職業(yè)生涯等方面均配備齊全的師資，以保障孩子的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。

所謂“貴族”學(xué)校畢業(yè)的孩子，都會(huì)是優(yōu)秀學(xué)生嗎？

個(gè)人并不認(rèn)同貴族學(xué)校畢業(yè)的孩子都是優(yōu)秀學(xué)生這一說(shuō)法，但是不可否認(rèn)，在貴族學(xué)校就讀并且畢業(yè)的孩子享受到的教育資源和教育質(zhì)量是很有保證的，因此相比普通的學(xué)校，貴族學(xué)校畢業(yè)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)優(yōu)秀率會(huì)更高一些。
畢竟能夠就讀貴族學(xué)校的孩子其家里面的經(jīng)濟(jì)條件都是很優(yōu)越的，這些家庭的家長(zhǎng)特別注重于對(duì)于子女的教育，舍得對(duì)于子女的教育進(jìn)行投資，在貴族學(xué)校，他們能夠得到更加科學(xué)，更加合理的教學(xué)規(guī)劃的培養(yǎng)，而且在貴族學(xué)校里面有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更豐富的教學(xué)設(shè)備，能夠開(kāi)闊這一部分孩子的眼界。
還有就是在貴族學(xué)校就讀的孩子因?yàn)楸旧砑彝l件比較優(yōu)越自然都是比較自信的，所以說(shuō)這部分孩子好勝心是比較強(qiáng)，在貴族學(xué)校都是這樣的孩子，相互的引導(dǎo)和促進(jìn)，彼此之間良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了彼此，朝著更加優(yōu)秀的方向去發(fā)展。
盡管如此，但是我們也不能夠否認(rèn)在很多普通的家庭里也同樣培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)最主要的還是在于內(nèi)因，也就是說(shuō)還是在于孩子本身的努力程度，因此，對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與其想著給孩子送到貴族學(xué)校去就讀，還不如注重從小就對(duì)孩子養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這對(duì)于孩子成為優(yōu)秀的學(xué)生是更為有意義的。

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